部編版三年級(jí)語文上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)
《去年的樹》是人教版九年義務(wù)教育第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，下面給大家分享去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
【過程與方法】
學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。
【難點(diǎn)】
感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣；另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。（板書標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的.事情。②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌；第二部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1、這篇童話一共有幾次對(duì)話？怎樣通過對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的？（小組討論）
明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，第二次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
（六）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么，請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容分析
《去年的樹》是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)明年春天回來還要給樹唱歌。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。她四處尋訪，問了樹根、門先生和小女孩。最后找到被火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的那支歌。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)含著守諾言，重情誼，人與自然和諧發(fā)展的人文精神。文中角色鮮活感人，語言質(zhì)樸，耐人尋味，平淡中透者深摯透明的美。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生已接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未掌握。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到“真、純、實(shí)、活”的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二、檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫
（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三、自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________，唱起了__________。
三、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1、師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2、讀出鳥與樹分別時(shí)的話：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3．師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
5、師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？
生讀出語句談體會(huì)
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、小練筆；學(xué)生交流所寫內(nèi)容；
五、書目推薦：新美南吉的其他作品
板書：去年的樹
守諾言 重情誼
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