數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；

　　<二>、能力目標(biāo)

　　1、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　<三>、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點：理解“平均分”的含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動手實踐一：

　　①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　�、�、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

　�、邸�學(xué)生匯報

　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）

　　8 8 8 8

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

　�、荨⒄垖W(xué)生說，并說說為什么不一樣？

　�、蕖⒔處煔w納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動手實踐二：

　�、�、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　�、�、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

　�、�、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　�、�、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

　　<二>、探索新知

　　1、學(xué)習(xí)例2

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

　　（2）、動手實踐三：

　　教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

　�。�3）、觀看動畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

　�。�4）、動手實踐四：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過程

　　教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　�、�、除號

　　表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

　�、凇⒊�法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

　　<三>、形成練習(xí)

　�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題

　�、�、讀題，理解題意

　　請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

　�、�、動手實踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。

　　數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。

　　2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示例5情景圖。

　�。�1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

　　（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　　（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個算式表示什么意思？

　　3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

　�。涸趯W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的`意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

　　（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

　�。�2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

　　2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學(xué)生思考、比較、討論。

　�。涸趯W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第19頁的“做一做”。

　�。�1）、明確要求

　�。�2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。

　�。�3）、交流匯報。

　　（4）、小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　　（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　�。�2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　四、課堂總結(jié)。

　　數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放3支竹筍。

　�。�2）學(xué)生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　每人獨立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個盤子里。每個盤子里放3支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作：12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子里，3代表每盤放3個

　　師：那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎么表示？12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3表示什么含義呢？

　　師：你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？

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