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        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思

        時(shí)間:2025-06-07 09:54:14 教學(xué)反思 我要投稿

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思[熱]

          總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思[熱]

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思1

          本課《識(shí)字4》是形聲字歸類(lèi)識(shí)字,《識(shí)字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。總體說(shuō)來(lái),這次的識(shí)字教學(xué)比較輕松,操作也比較簡(jiǎn)易,效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的:

          一、激趣導(dǎo)入,打好課堂頭一炮

          在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我由《識(shí)字3》中粗心的寧寧引入,帶來(lái)新朋友“苗苗”,這樣既銜接前一課,又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后由“苗苗”帶來(lái)她的相似朋友,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。

          二、形象識(shí)記,攻破課堂難點(diǎn)堡

          當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候,所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,因此在我不能拿出實(shí)物的情況下,進(jìn)行了板畫(huà),并且進(jìn)行語(yǔ)言描述,告訴學(xué)生,這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨,對(duì)錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),這樣,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的教學(xué),既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。所以,有了前面的教學(xué),接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個(gè)課堂里,學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語(yǔ)言,在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

          因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的'識(shí)字教學(xué),只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂的收效也是很明顯的。

          三、及時(shí)總結(jié),做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

          這堂課,學(xué)生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程,人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,教學(xué)反思《《識(shí)字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性,只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上,我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí),并沒(méi)有過(guò)多的花樣,然而學(xué)生學(xué)得有勁,學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

          四、前后貫通,修好課堂延伸路

          本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字,這樣的形式在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過(guò)。所以在課堂上,我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知,讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字,再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字,讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合!弊鳛榻處,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說(shuō)話。

          五、注重書(shū)寫(xiě),蓋好工整寫(xiě)字樓

          我喜歡這樣教孩子寫(xiě)字,就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅,即,我邊說(shuō)筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫(huà)位置等,他們描紅。我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的,讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士,征服著這一個(gè)個(gè)生字;旧蠋妆橄聛(lái),幾個(gè)生字都被孩子記住了,為后面的默寫(xiě)作了很好的鋪墊,課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思2

          過(guò)去的成績(jī)和不足是并存的,作為一個(gè)老師我們的個(gè)人工作也有各種問(wèn)題,現(xiàn)在我們要總結(jié)一下,承前啟后,爭(zhēng)取今年取得更好的成績(jī)。

          1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

          2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的'先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)我訂閱了包各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志,利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

          3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

          4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運(yùn)用新理論,提高教學(xué)效果利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí),提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

          我積極要求上進(jìn),既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責(zé),又有奉獻(xiàn)精神我知道"學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境",只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座,通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃,給自己定下了前進(jìn)的方向通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

          (4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間,堅(jiān)持獨(dú)立地思考,即時(shí)做好教學(xué)后記,反思自己這堂課上得怎樣,學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高,或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透,怎樣講會(huì)更好。

          一學(xué)期來(lái),我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高,在理論上也得到了充實(shí)提高然而教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者,特別是作為骨干教師,我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思3

          期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

          縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)本次期末考試,除了五年級(jí),其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分,二年級(jí)平均分79分,三年級(jí)平均分76.4分,四年級(jí)平均分78.1分,五年級(jí)平均分83分,六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù),由此也可以發(fā)現(xiàn),我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差,與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距,這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘:要尋根溯源,找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,解決問(wèn)題,提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。

          查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,注重實(shí)用性。

          此外,從六位任課教師的卷面分析來(lái)看,發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在,學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚,但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。

          這也提醒了所有的語(yǔ)文教師,在平時(shí)的教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫(xiě)四不像的字,避免寫(xiě)字時(shí)的`隨意性,這一點(diǎn)教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要注意。此外,對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì),平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫(xiě)本,注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的考察,使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫(xiě),三個(gè)步驟,缺一不可。

          此外,還有部分教師在卷面分析中提到,學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況,建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時(shí)歸納方法,盡量避免丟分。

          總之,此次語(yǔ)文的期末考試,整體上不太樂(lè)觀,要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績(jī)。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思4

          我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的,還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”,課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,書(shū)本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中,并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中,而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái),到大自然中去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟,從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游;第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下,聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了,對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的,就是我們生活于其中的社會(huì)和自然,而要學(xué)會(huì)查它,就要處處留心,認(rèn)真體悟。

          在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句:“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎?”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì):通過(guò)身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法,讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物,說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思,再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形,選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的'意思,在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面,選擇有代表性的事物,連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第六—八自然段,我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái),撞擊在岸邊的巖石上,發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì),明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞義相比照,這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,想象畫(huà)面,促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解,通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,使文中圖畫(huà)在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。

          所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn),讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng),在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。

          接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思5

          在這一學(xué)期的工作中,有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾,這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過(guò)程;仡櫡此嘉矣X(jué)得自己在語(yǔ)文教學(xué)方面主要做法有以下幾點(diǎn):

          1、愛(ài)而不溺、嚴(yán)而有度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          (1)潛心讀書(shū)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初,學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生男多女少,學(xué)生好動(dòng)、活潑,喜歡看書(shū)。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理,編訂了“班級(jí)讀書(shū)目錄”,利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫(xiě)讀書(shū)筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)筆記。如果學(xué)生在讀書(shū)課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)他們的讀書(shū)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書(shū)邊寫(xiě)讀書(shū)筆記(摘抄好的詞語(yǔ)、句子),而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書(shū)體會(huì)。這樣一來(lái)很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,這些本來(lái)無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書(shū)可讀而且好書(shū)不少。那些向來(lái)喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書(shū)來(lái)讀,班內(nèi)紀(jì)律隨之好了,一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫(xiě)讀書(shū)筆記,效果頗好!

         。2)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,我首先從課堂上入手,對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課,我問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人?畫(huà)出相關(guān)的句子,在小組內(nèi)交流!。在交流中學(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá),就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說(shuō)“冒失”“粗魯”“沒(méi)禮貌”“自高自大、目中無(wú)人”等不盡相同的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的,更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書(shū)室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生,無(wú)需我多言,回收上來(lái)的書(shū)、報(bào)中的閱讀思考一類(lèi)的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的(我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆)而且還有一些改動(dòng)的痕跡。

         。3)、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條亦或是手機(jī)短信和我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。

         。4)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣,為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心,也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交,學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來(lái),按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

          2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。

          本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類(lèi)型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

          3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái),有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程,另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程,我從中受益匪淺。

          4、立足身邊、有效整理,提高學(xué)生的'習(xí)作水平。還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝:這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文,怎么辦?對(duì),首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性,于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ),這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,從而更加的喜歡習(xí)作,習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

          5、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī),促進(jìn)學(xué)生整體提高。面對(duì)班內(nèi)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象,我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生,尋找它們身上的閃光點(diǎn),以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高玉婷是一個(gè)父母重新組建的家庭且家境困難。開(kāi)學(xué)初,他竟因?yàn)楦改傅拿鼙凰突乩霞,我知道情況后寫(xiě)信給她本人及做她父母的工作,隨后她又重返教室。一個(gè)小小的舉動(dòng),這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了。趁此機(jī)會(huì)我不斷的鼓勵(lì)、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性,這學(xué)期他的成績(jī)提高很快。還有耿娜娜,這個(gè)長(zhǎng)相極為乖巧的女孩成績(jī)卻不怎么理想,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差?伤矚g朗讀,于是在班內(nèi)組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她,盡管因讀音錯(cuò)誤在指導(dǎo)上煞費(fèi)苦心但最終成績(jī)不錯(cuò)。愛(ài)屋及烏,因?yàn)槔首x她喜歡上了語(yǔ)文,進(jìn)步也不小。諸如此類(lèi),還有很多。沒(méi)有不想上進(jìn)的學(xué)生,關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對(duì)于一個(gè)班而言,只有整體成績(jī)提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生,讓我受益不少!

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思6

          本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí),我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木 目""石舌"我請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.

          課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):

          在學(xué)生認(rèn)讀漢字的'時(shí)候,出示多媒體制作的古體漢字卡片,通過(guò)“溯源——對(duì)照”,幫助學(xué) 生理解、識(shí)記漢字。

          例如:認(rèn)讀“山”字,出示“山”,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字(甲骨文山字 小篆山字)--楷體山字,這樣在學(xué)生頭腦里對(duì)漢字的演變過(guò)程有了個(gè)直觀的印象。實(shí)施下來(lái)效果不錯(cuò),最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)讀.

          在讓小朋友組詞的過(guò)程中,讓我覺(jué)得很驚喜,居然陳顥宇小朋友會(huì)說(shuō):井水不犯河水,恐龍化石……,知識(shí)面比較廣。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思7

          本學(xué)期我擔(dān)任高一年高一6班、9班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這學(xué)期的語(yǔ)文課的的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內(nèi)容。為了有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,學(xué)期初就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次,以及教材的編排,制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善,達(dá)到了預(yù)期的效果,下面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行一次小結(jié)和反思,以促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

          一、夯實(shí)基礎(chǔ),溫故知新,全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

          高一階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期,尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要,這對(duì)將來(lái)的`高考作用是不可或缺的;谶@樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,收到了良好的效果。

          二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué),抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

          學(xué)期初,總校和學(xué)部都根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的要求,制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求,這是教學(xué)工作的綱,貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量,從備課、上課、作業(yè)的布置與批改,到課后輔導(dǎo),考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做,保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實(shí)的保障。

          三、嘗試“先學(xué)后教”的方法,落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,全面提高語(yǔ)文能力。

          調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同學(xué)相互討論,問(wèn)題明了,深入探究后,如果還有疑問(wèn),教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問(wèn)題,展開(kāi)討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

          四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課容量,豐富活躍了語(yǔ)文課堂。

          我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,因而,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件,使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象,具體可感,提高了課堂效率,取得了理想的效果。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候,我就先播放了電影《紅樓夢(mèng)》的片段,營(yíng)造出一種氛圍,然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí),我都播放配樂(lè)朗誦,給學(xué)生一定的熏陶和感染,同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

          五、以高考為方向,強(qiáng)化高考意識(shí),明確奮斗的目標(biāo)。

          高一的學(xué)生對(duì)高考都比較陌生,為此,我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,介紹高考優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,往屆的高考語(yǔ)文試卷,使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解,明確高考的題型,樹(shù)立高考的意識(shí),做好準(zhǔn)備。

          本學(xué)期所存在的問(wèn)題:

          一、作文訓(xùn)練不系統(tǒng),學(xué)生的寫(xiě)作水平提高不大。

          二、課外時(shí)間被大量擠占,學(xué)生的閱讀空間越來(lái)越小,語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

          三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開(kāi)始拉大,語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

          四、語(yǔ)文課外閱讀的處理比較草率,沒(méi)有系統(tǒng)指導(dǎo)。

          總之,高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,取得了一定的成績(jī),但也存在一些不足,在今后的工作中將不斷的完善。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思8

          我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí),先與孩子們交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后,通過(guò)自主閱讀自主理解,最后在集體交流。在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí),學(xué)生的意見(jiàn)有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅(jiān)持第二種說(shuō)法的`學(xué)生人數(shù)居多,這是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。這時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),這樣吧,讓我們置身于畫(huà)面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會(huì)想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山!蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無(wú)聲,他們都進(jìn)入了詩(shī)的意境中,靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山!蔽页藙僮窊簦澳阍趺大w會(huì)出來(lái)的,快告訴告訴老師?”他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了,經(jīng)你們這么一說(shuō),老師也明白了,來(lái),讓我們?yōu)樽约汗恼。?/p>

          學(xué)生通過(guò)“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),特別是交通不發(fā)達(dá)的古代,要回到家應(yīng)該不近,但卻說(shuō)“只隔”說(shuō)明很近,看起來(lái)是矛盾的,卻不矛盾,因?yàn)樵?shī)人心早飛回家了,再遠(yuǎn)也不覺(jué)得遠(yuǎn),這里可以看出他是多么想家呀。于是,通過(guò)大聲朗讀,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感。試想,假如課前充分準(zhǔn)備,通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)的渲染、效果會(huì)更好。

          講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí),我本打算給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過(guò)三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,當(dāng)我問(wèn)到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”,原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出,誰(shuí)知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”,而且,給我們說(shuō)了理由,把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來(lái)補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色,原來(lái)孩子們學(xué)會(huì)了自主閱讀資料袋,多好! 看來(lái)我們要相信學(xué)生,不要越俎代庖,一味地“灌”,效果反而不好。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思9

          本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1班和6班的語(yǔ)文教學(xué)工作。1班是理科實(shí)驗(yàn)班,6班是理科普通班。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣,但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,卻存在著同樣的問(wèn)題:學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,信心不足。教學(xué)過(guò)程中,我本著“教有耐心,教有定法”的原則,以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,以讀寫(xiě)實(shí)踐為“鏈”,拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手,堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在使用教材過(guò)程中,注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”,注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué),避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué);每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以達(dá)“教,為了不教”之目的。

          回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,感慨多多,收獲多多,現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下。

          一.既備教材又備學(xué)生。

          開(kāi)學(xué)初,我認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn),注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

          二.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。

          傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,以激活學(xué)生好奇心探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如,在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,并根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

          三.重視文言文教學(xué)。

          重視文言文閱讀能力培養(yǎng),把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言知識(shí),理解文章內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí),幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)文名篇的記誦,補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),鞏固文言文閱讀的知識(shí)基礎(chǔ),并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

          四.及時(shí)布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。

          作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫(xiě)、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改我一直堅(jiān)持。全批全改才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

          五.利用活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣愛(ài)好。

          本學(xué)期,我積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng),以提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽我就讓全班學(xué)生都寫(xiě),再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)比。推薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,幫助開(kāi)闊視野,陶冶情操,提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過(guò)場(chǎng),不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文積累和素質(zhì),極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          六.積極參與教研組、備課組活動(dòng)。

          每周,我準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng),在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié),并注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

          七.教學(xué)反思。

          回首這一學(xué)期,我收獲的相當(dāng)多。但是,我的教學(xué)工作也存在著一定的不足。如在課堂教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后我會(huì)更加努力工作,在以下這些方面多加改進(jìn)。

          1.在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生多想多說(shuō)多練。

          2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來(lái),督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

          3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力。

          4.和學(xué)生多進(jìn)行交流,特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識(shí),語(yǔ)文能力的提高是循序漸進(jìn)的,要多讀多記多寫(xiě),切莫想一口吃個(gè)胖子。

          總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,我將在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)完善我的教學(xué)工作。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思10

          本期,我擔(dān)任高二587班和589班的語(yǔ)文教學(xué)工作,很忙碌,也很充實(shí)。不知不覺(jué),這一期又接近尾聲,回顧起來(lái),收獲不少,也有許多需要反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下:

          一、合作互贏,努力做好教學(xué)、教研工作

          本學(xué)期,我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按教師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)任務(wù)分工到個(gè)人,然后通過(guò)教研方式交流探討,力爭(zhēng)寫(xiě)出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后,并沒(méi)有照本宣科,而是認(rèn)真研讀課文,根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案,力爭(zhēng)有的放矢,讓學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班,589班是青苗班,他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生,我深知自己身上的擔(dān)子不輕,比一般班級(jí)要付出更多的努力。因此,在日常教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到下列幾點(diǎn):努力備好每一堂課,靈活上好每一堂課,及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生,不同的學(xué)生采取不同的批改方式,注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通,注重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材,而又不拘泥于教材,針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的情況,適當(dāng)增加課外知識(shí),增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋,以及自己的教學(xué)得與失,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生更大限度地提高語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文水平。其實(shí),不斷總結(jié)的過(guò)程,就是不斷反思的過(guò)程,也是不斷提高的過(guò)程。一個(gè)人的力量是有限的,平時(shí)注重與其他教師的溝通與分享,聽(tīng)課交流,目的也是為了更好地完成教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

          二。知識(shí)不斷更新,注重自身素質(zhì)的提高

          現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,如果不注重學(xué)習(xí),很可能就會(huì)被社會(huì)的進(jìn)步淘汰。本期,為了讓我們更好地學(xué)習(xí),學(xué)校特點(diǎn)分給每位教師一本書(shū)。我選的是《如何形成教學(xué)風(fēng)格》,里面有很多名師典型案例的多維解讀,對(duì)我啟發(fā)很大。例如:語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué),必須解決兩個(gè)問(wèn)題,教材的價(jià)值與師生教學(xué)行為怎樣才能實(shí)現(xiàn)限度地教學(xué)價(jià)值,就很能引起我的思考與鉆研。為此,我還專門(mén)撰寫(xiě)了一篇論文《追問(wèn)反思與教學(xué)風(fēng)格的形成》。另外,暑假的時(shí)候,我聽(tīng)了來(lái)自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報(bào)告,印象比較深刻的兩場(chǎng)報(bào)告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》,頗受教益。通過(guò)這些手段,拓寬了自己的視野,也對(duì)我的教學(xué)工作起到了輔助的作用。

          三、參與作文競(jìng)賽,不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力

          語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文,高考離不開(kāi)作文,作文不但沒(méi)有減少,占的比重反而有越來(lái)越大的趨勢(shì)。因此,我們必須重視語(yǔ)文寫(xiě)作,為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,為了讓學(xué)生的'作文有一個(gè)充分展示的平臺(tái),我會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。為此,我曾兩次讓學(xué)生參加全國(guó)性的中小學(xué)生作文大賽,兩次大賽中,有多人次獲得全國(guó)二三等獎(jiǎng)。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)和湖南省一等獎(jiǎng);楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國(guó)中小學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)。講評(píng)作文時(shí)注重實(shí)踐,歸納出學(xué)生作文的弊病,并用本班或同齡人的作文比較閱讀,揚(yáng)長(zhǎng)避短,知彼知己。通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制與有效措施,學(xué)生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫(xiě)作,也不斷勵(lì)志,本人的作品也多次獲獎(jiǎng),入選多本文集。這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)不小的激勵(lì)作用。

          四、寬嚴(yán)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          我的兩個(gè)班雖然生源不錯(cuò),大多數(shù)學(xué)生都比較自覺(jué),可是,人是有惰性的,他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué),有許多不良習(xí)慣,例如:背書(shū)只背在口上,轉(zhuǎn)背便忘記;導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來(lái)不到一天便丟了,找都找不著;作業(yè)趕任務(wù),甚至抄答案;回答問(wèn)題不深入思考,浮于表面,抓不著重點(diǎn),落不到實(shí)處等等。因此,在本期剛開(kāi)始,我便給他們制定了一系列措施:背書(shū)必須先理解,導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè),不定期檢查,作業(yè)及時(shí)反饋,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒,個(gè)別輔導(dǎo)、談話,讓他們學(xué)會(huì)歸納整理,了解答題的方式方法,思考問(wèn)題時(shí)如何更深入更透徹,答題更到位?傊,因材施教,有教無(wú)類(lèi),要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲。但一個(gè)人的弦不可能總是緊繃著,也需要休養(yǎng)生息。所以,在平時(shí),對(duì)待學(xué)生我一向溫和寬厚,笑臉迎人。

          教師,永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生,只能起著主導(dǎo)的作用,但教師,是學(xué)生前行的引領(lǐng)者。因此,在前進(jìn)的路上,我深知肩上的擔(dān)子有多重,責(zé)任有多大,工作不管有多么繁瑣,都來(lái)不得馬虎!澳嫠兄塾昧危桓菟蓜磐饲ぁ,本期結(jié)束了,下期又在前方揮動(dòng)著雙手,等著我再次揚(yáng)起風(fēng)帆,繼續(xù)前行。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思11

          轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。

          如:1、自編兒歌識(shí)字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

          二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

          我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的'朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思12

          在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,一些不受重視的問(wèn)題也越來(lái)越為我們所關(guān)注。面對(duì)不斷更新的教育觀念,一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性,并且有必要將其提到一定的重視程度。

          在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對(duì)性地閱讀的機(jī)會(huì),如果這種狀況長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展下去,非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文閱讀能力,指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能,被尊為“學(xué)習(xí)之母,教育之本”,是語(yǔ)文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此,在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。

          語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ),學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力,才能對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行體會(huì)理解,進(jìn)而習(xí)得寫(xiě)作技能。因此,閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)科的掌握和運(yùn)用。

          在現(xiàn)實(shí)的教育研究與實(shí)踐中,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,也是進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容,是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識(shí)形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。因此,必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問(wèn)題。

          一、在閱讀過(guò)程中,應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力

          學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志,而精確、連貫、得體的言辭往往來(lái)源于閱讀,閱讀材料往往結(jié)合了各種語(yǔ)體色彩文本的精華。學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練首先是從仿文開(kāi)始的,只有深入地閱讀和研究樣本,才能從范本中汲取有利于形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)。因此,多讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多讀應(yīng)從質(zhì)和量?jī)煞矫鎭?lái)解釋,語(yǔ)文教學(xué)中的多讀,首先是多讀課文。在對(duì)教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕,經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據(jù)教育環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì),采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中,課程實(shí)施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力,有速度、能理解、會(huì)運(yùn)用,從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。

          二、在閱讀訓(xùn)練中,要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

          提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力,切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問(wèn)題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結(jié)合,是從個(gè)別到一般的邏輯過(guò)程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式,必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息,用大量的課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)、補(bǔ)充、豐富課內(nèi)文本,是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)、提高閱讀能力的重要方法。

          1.學(xué)習(xí)記敘文本材料時(shí),搜集相關(guān)的具有普遍性的知識(shí),使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運(yùn)用的方法指導(dǎo)。

          2.講述古典名著時(shí),介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽(yáng)馬生序》中,可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識(shí)和人物背景,引發(fā)閱讀者的興趣。

          3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料,以加強(qiáng)講讀作用,讓學(xué)生在講讀前參考閱讀,用少量的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對(duì)教師講解內(nèi)容的獨(dú)立理解能力。

          4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集大量的對(duì)教材文本有補(bǔ)充說(shuō)明作用的資料,使學(xué)習(xí)者在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識(shí)、理解和把握文本。

          知識(shí)有自身的連貫性和系統(tǒng)性,掌握了這些關(guān)聯(lián),可以使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

          三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

          閱讀教學(xué)中,教師注重閱讀方法的指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問(wèn)題,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆、畫(huà)要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫(xiě)心得等,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,達(dá)到更好的閱讀效果。

          1.在閱讀的過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)

          精讀過(guò)程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個(gè)環(huán)節(jié)中,細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時(shí)應(yīng)利用各種符號(hào)和簡(jiǎn)便的方法,在這一環(huán)節(jié)上,可根據(jù)不同情況,因人而異。

          細(xì)讀的另一種重要方法是編寫(xiě)閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu),每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列,有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò),這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的.主題,為精確理解和體會(huì)文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本,他們才有可能自主編寫(xiě)閱讀提綱,而教師的指導(dǎo),更是在幫助他們深入地理解課文。

          另外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究的復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程,不可能簡(jiǎn)單完成,要反復(fù)斟酌,才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此,教育實(shí)踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成,揠苗助長(zhǎng)。

         。。在閱讀過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

          語(yǔ)言就是深刻思想的表達(dá),朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語(yǔ)言,是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此,要掌握語(yǔ)言表達(dá)的要領(lǐng),一定要在朗讀上下苦功夫,以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個(gè)精彩的文本,如果只停留在默讀的層次,很難體會(huì)作者要表達(dá)的深層含義和真諦,自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語(yǔ)言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,朗朗上口,只有這樣才能在運(yùn)用時(shí),做到自然奔涌而至。

          朗讀不僅是表達(dá)、表演,而且也是對(duì)文章的重新寫(xiě)作。具體的朗誦操作,把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對(duì)字句和語(yǔ)段的獨(dú)特處理。因此,它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)情趣,培養(yǎng)朗讀者把握文字語(yǔ)言信息以及駕馭語(yǔ)言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中,閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始的,范讀在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式,可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

          閱讀是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性,才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵,也是其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說(shuō),閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用,可謂“讀”占鰲頭。

          參考文獻(xiàn):

         。1]邢元敏。素質(zhì)教育讀本。天津人民出版社,1999-9.

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         。3]劉京海。成功教育。福建教育出版社,1999-8.

          (作者單位 天津市佳春中學(xué))

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思13

          《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描繪得情景交融,亦真亦幻,將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家,帶學(xué)生進(jìn)入這個(gè)神奇的世外桃源,在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的'表達(dá)方法時(shí),以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足,活動(dòng)的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng),由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過(guò)后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受,也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn),采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài),我的目的達(dá)到了。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思14

          由于這個(gè)學(xué)期我們高一的語(yǔ)文老師依然是采用以”導(dǎo)學(xué)案”為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué),所以我的教學(xué)反思主要就從”導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),編寫(xiě),實(shí)施運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

          一、設(shè)計(jì)編寫(xiě)上,有些”導(dǎo)學(xué)案”問(wèn)題的設(shè)置顯得或者瑣碎,繁雜。或者機(jī)械,呆板。

          ”導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施運(yùn)用成不成功,有不有效,關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)編寫(xiě)是否科學(xué)合理。而設(shè)計(jì)編寫(xiě)是否科學(xué)合理又關(guān)鍵取決于問(wèn)題的設(shè)置是否精當(dāng),巧妙。這一認(rèn)識(shí)在我們高一語(yǔ)文備課組已經(jīng)形成了共識(shí)。上完一堂課后,我們經(jīng)常有一種強(qiáng)烈的感受,”導(dǎo)學(xué)案”里一個(gè)好問(wèn)題的提出對(duì)激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)課堂氣氛有多么重要的作用,反過(guò)來(lái),如果”導(dǎo)學(xué)案”從頭至尾都沒(méi)有一個(gè)真正讓學(xué)生感興趣,非常想去探究的問(wèn)題,那這節(jié)課又將是多么地乏味,甚至有可能比傳統(tǒng)的老師一個(gè)人講還要乏味。

          問(wèn)題是,雖然在思想認(rèn)識(shí)上,我們非常清楚地知道問(wèn)題設(shè)置的重要性,但在實(shí)際設(shè)計(jì)編寫(xiě)的過(guò)程中,卻還是屢屢出現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)?shù)那闆r,導(dǎo)致一堂課的失敗。這里面固然有好問(wèn)題的設(shè)置和提出本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)這一客觀情況,但和我們老師思想認(rèn)識(shí)上的某些誤區(qū)也不無(wú)關(guān)系。

          有些老師擔(dān)心學(xué)生會(huì)遺漏掉某些重要的知識(shí)點(diǎn),因此在”導(dǎo)學(xué)案”問(wèn)題的設(shè)置上總是”貪多求全”,想面面俱到,一網(wǎng)打盡。數(shù)量上一篇課文的”導(dǎo)學(xué)案”就設(shè)置了十幾個(gè)問(wèn)題,范圍上基本涵蓋和”教參””目標(biāo)””示范”有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)思路出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的,學(xué)生確實(shí)能學(xué)到更多東西。問(wèn)題是課時(shí)夠不夠?即便夠的`話,就能保證學(xué)生全部學(xué)得到嗎?實(shí)踐證明,這種想什么都教給學(xué)生的做法往往是什么都沒(méi)教給學(xué)生,想什么都讓學(xué)生學(xué)到往往是什么都沒(méi)讓學(xué)生學(xué)到。

          因此我認(rèn)為,”導(dǎo)學(xué)案”在問(wèn)題的設(shè)置上一定要有”精品意識(shí)”,寧愿少而精,也不要多而濫,數(shù)量上以三——五個(gè)為宜,最多不超過(guò)七個(gè);內(nèi)容上,突出重點(diǎn),難點(diǎn),不太重要,可講可不講的盡量不講,把它們留給學(xué)生,要相信學(xué)生。

          與問(wèn)題設(shè)置的瑣碎,繁雜相比,機(jī)械,呆板的問(wèn)題設(shè)置對(duì)學(xué)生探究積極性的打擊恐怕會(huì)更大。有些老師受考試和教輔資料的影響,老是用出出正規(guī)考題的思維模式設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”上的問(wèn)題,不敢求“新”,求“變”,求“異”,設(shè)計(jì)出的問(wèn)題往往和“目標(biāo)”“示范”上的問(wèn)題大同小異,甚至一模一樣。

          我不知道這種資料上有現(xiàn)成答案的問(wèn)題如何去激起學(xué)生的思維和興趣?盡管我并不否認(rèn)這有提醒學(xué)生注意,強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用,但我還是想說(shuō),能不能換種思路?設(shè)計(jì)出資料上沒(méi)有但在思考時(shí)又不得不利用資料或課本的問(wèn)題。雖然這樣去設(shè)計(jì)問(wèn)題肯定要加重老師的負(fù)擔(dān),但我相信,只有這樣設(shè)計(jì)出的問(wèn)題才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。

          二、實(shí)施運(yùn)用上,主要是評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失造成的問(wèn)題。

          是不是設(shè)計(jì)編寫(xiě)的問(wèn)題處理好了,“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施運(yùn)用就不存在問(wèn)題了呢?并不一定,除了我在上學(xué)期教學(xué)反思中提到的老師要加強(qiáng)“導(dǎo)”的作用,提升“導(dǎo)”的藝術(shù)外,這個(gè)學(xué)期我又有了個(gè)突出的感受——評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大負(fù)面影響。

          學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來(lái)自內(nèi)在和外在兩個(gè)方面。比較起來(lái),外在占主要方面,畢竟在應(yīng)試環(huán)境下真心喜歡學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù),甚至可以說(shuō)是極少數(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實(shí)還是來(lái)自于家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì),同學(xué)、朋友的艷羨以及周?chē)说目隙。高一年?jí)實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”以來(lái),創(chuàng)造了大量讓學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì),比如板書(shū),寫(xiě)黑板,中心發(fā)言,朗誦,表演,質(zhì)疑,辯駁等,再加上分組學(xué)習(xí)、討論、競(jìng)賽的方式,充分利用了學(xué)生的表現(xiàn)欲,好勝心,課堂氣氛確實(shí)比以前活躍得多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極性、主動(dòng)性有了很大提高。

          問(wèn)題是對(duì)那些表現(xiàn)活躍的、精彩的學(xué)生我們老師除了口頭表?yè)P(yáng)之外似乎找不到更好的辦法,對(duì)那些做得還不夠好的學(xué)生也拿不出什么有效的激勵(lì)措施。如果僅僅是口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)而沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰(比如發(fā)獎(jiǎng)品,加學(xué)分或者扣學(xué)分),恐怕大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)熱情或畏懼心理都很難持久,結(jié)果是課堂成為少數(shù)積極分子的舞臺(tái),而大多數(shù)人選擇成為觀眾,而這種情況似乎在大多數(shù)班級(jí)已經(jīng)普遍存在,有些班級(jí)甚至越來(lái)越嚴(yán)重。究其原因,恐怕主要是缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于大多數(shù)渴望從學(xué)習(xí)中撈取“實(shí)惠”的學(xué)生,他們究竟有多大熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)是個(gè)很大的問(wèn)題。盡管學(xué)校試圖在學(xué)分評(píng)定上起到相應(yīng)的或獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的作用,但在具體操作過(guò)程中的形式化傾向反而導(dǎo)致更多的學(xué)生對(duì)此更加的不屑一顧。所以,我建議學(xué)校一定要建立嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

          以上就是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思,歡迎大家批評(píng)指正。

        語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思15

          本學(xué)期,我擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,我內(nèi)心十分緊張。語(yǔ)文總分150分,在中考中占分較重,比較重要。通過(guò)一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn),我對(duì)初三語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

          我的收獲:

          1、牢抓基礎(chǔ),絕不丟分:150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文,考試時(shí)不寫(xiě)錯(cuò)別字即可拿全分。如果會(huì)背會(huì)做的題也失分,那就太可惜了。因此,我在平時(shí)教學(xué)時(shí),牢抓基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié),在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外,我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò),所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心。

          2、熟記答題公式,不輕易丟分:這主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際,詩(shī)詞賞析,文言文閱讀,說(shuō)明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對(duì)固定,答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式,那么常見(jiàn)題就不容易失分。

          3、常抓作文,訓(xùn)練語(yǔ)言:我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語(yǔ)言常不出彩。因此,在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),我總是在黑板上寫(xiě)下本次作文的審題注意點(diǎn),語(yǔ)言要求,書(shū)寫(xiě)規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫(xiě)作,時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言優(yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩(shī)。并在下次寫(xiě)作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問(wèn)題,要求逐條進(jìn)行改正。

          我的`困惑:

          1、之前的作文訓(xùn)練太少,到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊,既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),還要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽跑,但作文積累是個(gè)慢活,需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一,初二時(shí),我沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)太重視,所以在初三寫(xiě)作是出彩的作文太少。

          2、面批太少,錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效,但也是由于時(shí)間原因,所以這方面我也沒(méi)有做到位,喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

          .我的措施:

          1、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě),要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你誘惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

          2、下學(xué)期,爭(zhēng)取面批,在面批時(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開(kāi)始得分率很低,面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,進(jìn)而做到少失分。

          以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)?傊,我還是相信一分耕耘,一分收獲的。在教學(xué)路上,沒(méi)有捷徑,但可以有巧思。

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