四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的`幸福與快樂。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解和對(duì)幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、字詞學(xué)習(xí)多樣化
汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。看來(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地，孩子們的思維打開了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景�！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
【教材分析】
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉(xiāng)土氣息。
詩(shī)人通過擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！
在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。
此詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧?kù)o”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“炫、怯”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，品悟課文。
3.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。
2.用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語(yǔ)。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩(shī)的方法自讀自悟。
3.表達(dá)運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
�。�1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
�。�2）詞語(yǔ)聯(lián)想。
�、賻熞龑�(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語(yǔ)？你有什么感受？
②示例：草長(zhǎng)鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
�。�3）交流春游經(jīng)歷。
①師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。
示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。
�。�4）導(dǎo)入課題。
�、賻煂�(dǎo)入：詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。
�、诎鍟n題：在天晴了的時(shí)候。
�、埤R讀課題。
2.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文，整體感知
1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。
2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
3.課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)。
�。�1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
�。�2）生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)；全班齊讀。
（3）四人小組合作交流、理解詞語(yǔ)。
�、僬n件出示自學(xué)方法。
l
r在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。
l
r合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。
②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)
4.師指名分小節(jié)讀詩(shī)歌，生評(píng)價(jià)。
5.生自由讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動(dòng)？
6.同桌合作讀后互評(píng)。
師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有了更加深刻的感受�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動(dòng)的小節(jié)挑出來(lái)，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊評(píng)價(jià)你最欣賞同桌朗讀的那一部分。
7.生齊讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會(huì)雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀，欣賞美景
1.師：快速瀏覽全詩(shī)，詩(shī)中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來(lái)。
2.生交流，師相機(jī)出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩(shī)歌，交流感受。
�。�1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！
（2）師引導(dǎo)默讀詩(shī)歌：請(qǐng)大家默讀詩(shī)歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時(shí)在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。
�。�3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）
①師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)？
�、谑纠簼駶�(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
③師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。
(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑�(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)生機(jī)勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？
�、谏涣鳌�
示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！
③師指導(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。
(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熤笇�(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）
①通過圖片理解“自在閑游”。
�、谡f話練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“自在閑游”。
a.出示課件。
練習(xí)說一說：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上，
在和花兒說著悄悄話呢；
有的________________，
_____________________。
b.四人小組內(nèi)練習(xí)說話，全班交流。
4.讀詩(shī)歌的第一部分。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會(huì)寫法。
師：讀了詩(shī)人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）
【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭(zhēng)相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對(duì)景色的特點(diǎn)了然于心，無(wú)須教師過多講解。
板塊四
拓展思維，豐富畫面
1.引導(dǎo)想象。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤(rùn)的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的.鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）
�。�2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)。
（1）師指名回答：詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽(yáng)溪水云）
�。�2）師小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)句。
�。�3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
（4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。
示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會(huì)了它的心意。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。
（1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們?cè)谔烨绾笠鋈プ咦撸覀円黄饋?lái)讀第2節(jié)詩(shī)。
�。�2）生齊讀。
4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。
5.拓展練習(xí)。
�。�1）師：說說你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)你有怎樣的心情？（生自由交流）
�。�2）模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本次詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對(duì)原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評(píng)價(jià)和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學(xué)生憑自己的知識(shí)積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨(dú)到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。
自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得更高層次的情感體驗(yàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來(lái)。
詩(shī)文加上題目和詩(shī)人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺得詩(shī)還不容易，讀通、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏，大概了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋，甚至抄下來(lái)，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬(wàn)事大吉。
聽過 于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩(shī)，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡(jiǎn)筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩(shī)中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來(lái)，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩(shī)都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？
在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩(shī)題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)。
第二步：抓字眼，明詩(shī)意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來(lái)猜 “老大”是什么意思，通過讓學(xué)生說家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來(lái)，這兩句詩(shī)的'意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。
第三步：多誦讀，悟詩(shī)情。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩(shī)人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來(lái)，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來(lái)到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩(shī)人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無(wú)情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩(shī)人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來(lái)。
花了那么長(zhǎng)時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說心底的觸動(dòng)，光從語(yǔ)言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了。
這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽戴建榮老師上《靜夜思》時(shí)，我不由得大開眼界，原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀，原來(lái)古詩(shī)可以這樣唱，原來(lái)古詩(shī)可以這樣教！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長(zhǎng)，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺有點(diǎn)好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩(shī)人的心情，他簡(jiǎn)單幾筆就畫出了一條詩(shī)人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來(lái)，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩(shī)句是描寫什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谟辛说谝徊降腵基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來(lái)。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的.寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來(lái)。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
通過對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。都是“傲”，但各有各的“傲”。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛。這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn)，而且感受到作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
上完課后，我又和學(xué)生一起閱讀了《同步閱讀》中邊選的《白公鵝》后半部分，學(xué)生被白公鵝那偉大的愛所感動(dòng)，也更能理解作者對(duì)白公鵝的欣賞，滿心的喜愛的情感了。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《巨人的花園》是一篇童話故事，童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式，特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴，因此，教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、閱讀、感悟，教師要做好引領(lǐng)作用。
我在教學(xué)中就是這樣做的，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，了解課文的內(nèi)容。根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來(lái)理解課文內(nèi)容。再通過朗讀和想象的方法，如：如果你是巨人花園里的一草一木，看到巨人這樣做，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的'情景變化來(lái)理解感悟童話所揭示的道理。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚。
通過本課的教學(xué)，我體會(huì)到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實(shí)意義，更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《第一次抱母親》是一篇情深意長(zhǎng)、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護(hù)士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更流淌著子女對(duì)母親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生品出滋味，品出情感。
一、感悟“抱”中之情，走進(jìn)“我”的心靈。
一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢？ 第一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，“我”吃驚，“沒想到母親輕輕的”和母親一起生活了幾十年的孩子由于偶然的一抱才發(fā)覺母親輕得那么令人難以置信。
于是我著重引導(dǎo)學(xué)生品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓作者抱出了怎樣的感受？然后品讀關(guān)鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過�！钡谔幚怼拔覟槭裁春茈y過？”這個(gè)問題時(shí)我挖掘得不夠深刻，太膚淺。學(xué)生體會(huì)到母親竟然這么輕，發(fā)現(xiàn)了這一真相的兒子此時(shí)更多的是難過，難過母親用這么輕的身子承受了那么重的擔(dān)子�？墒悄赣H吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難過？作為教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情�？梢杂羞@樣一些理解：“我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關(guān)心母親了；我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過；母親不怕勞累、毫無(wú)怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，我心里很難過。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我怕時(shí)間來(lái)不及就沒有讓學(xué)生深入文本細(xì)細(xì)品讀，這一點(diǎn)比較遺憾。
二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對(duì)文章對(duì)母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎(chǔ)上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生想象母親的艱辛。由此學(xué)生體會(huì)到母親身體的力量不是無(wú)窮的，但母愛的力量卻是無(wú)窮的！
文章最打動(dòng)人的就是“我”抱母親入睡的那小節(jié)，一切多余的'講解在這樣的情景下都是蒼白無(wú)力的，讀好，讀出情，讀出感，在朗讀中讓愛永駐。
在課堂的結(jié)尾，我本想讓學(xué)生打開記憶的閘門，說說自己的母親為他，為家庭的付出，感受在平凡中，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中所蘊(yùn)涵著的母愛。引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)母愛。但由于已到下課時(shí)間，對(duì)文章“母愛的回報(bào)”這一環(huán)節(jié)的處理只能拖到下一課，而且文章的精彩部分，最后一節(jié)的朗讀時(shí)間還不夠……
但整堂課上，我覺得上得還是比較滿意，孩子們也用情在學(xué)。大家都被文本所感動(dòng)，被情所感染，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起營(yíng)造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。
教學(xué)的目的是：
1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，把資料寫具體的方法。
2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。
一節(jié)課上下來(lái)，在這幾方面有一些想法：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。
2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會(huì)有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。
一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確。
1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對(duì)教學(xué)資料中的`環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。
2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。
作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：
一、班級(jí)、學(xué)生說明
本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉，管理較容易。從學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：
1、少部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒掌握，生字詞但是關(guān)；
2、閱讀潛力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重；
3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認(rèn)真。
二、具體工作
1、制定教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受潛力，構(gòu)成較高的語(yǔ)言表達(dá)潛力；學(xué)會(huì)從資料提要中體會(huì)思想，分清文章主次；會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課禮貌確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
�。�1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每一天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。透過一段時(shí)間，學(xué)生明白該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。
�。�2）正確的上課方法�！霸撜f時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫”，上課時(shí)認(rèn)真聽講，用心思考。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。
�。�3）寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越好，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。
4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的'生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了超多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟潛力，并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績(jī)
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī)：
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用潛力有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者務(wù)必做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標(biāo)而努力。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的興趣，我請(qǐng)小老師范讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們選擇自己喜歡的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的'思考的時(shí)間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
二、以讀為本，讓書聲回歸課堂
閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。在畫爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，用心去讀書。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少�，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽(yáng)》的.體會(huì)，我感覺：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點(diǎn)評(píng)。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
我在體會(huì)作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的設(shè)計(jì)：
一、 讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來(lái)的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是不動(dòng)聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來(lái)體會(huì)雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動(dòng)情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的`對(duì)比，孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。
二、我設(shè)計(jì)一個(gè)“真情告白”的填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、媒體的及時(shí)應(yīng)用使學(xué)生動(dòng)情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英�！钡漠嬅�，配上哀樂，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，心情是多么悲傷啊！他撲到父親的身上邊哭邊說，會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生感受那悲壯的場(chǎng)面。讓學(xué)生入情入境，體會(huì)雷利失去父親的悲痛。課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡穑瑥亩_(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學(xué)中，不夠重視學(xué)生用“心”讀書這環(huán)節(jié)。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《送元二使安西》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上第六單元的內(nèi)容，《送元二使安西》 教學(xué)反思。本單元以“人間真情”為主題。本課是第20課的第二首送別詩(shī)。由于學(xué)生在第一首送別詩(shī)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)按照知詩(shī)人――讀詩(shī)文――解詩(shī)意――入詩(shī)境――悟詩(shī)情的方式進(jìn)行教學(xué)，所以本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。研討文教學(xué)更衣應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。我確立以讀為本，利用層層推進(jìn)誦讀的方法，幫助學(xué)生朋友之間的深厚情意，。以情為切入點(diǎn)，通過觸景生離情，寄情酒更濃，唱詩(shī)情難舍的方式，讓學(xué)生體會(huì)離愁別緒。實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古詩(shī)講究飛白，本課，我利用悠揚(yáng)的音樂，精美的圖片，創(chuàng)設(shè)氛圍。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入情境。如前兩行錦繡春色的想象，把１４個(gè)字變成一幅幅鮮活的`畫面，一個(gè)個(gè)立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，體會(huì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以讀展現(xiàn)自己的所得。以柳帶離別，利用讀演的方式，體會(huì)老朋友之間的惜別之意。當(dāng)他們一唱三嘆地吟唱著這首詩(shī)時(shí)，也埋下了對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化賞析的種子。
本課學(xué)生表現(xiàn)極為出色，課堂因他們而精彩，當(dāng)場(chǎng)生成的讀悟演評(píng)讓我耳目一新，反而顯得老師的語(yǔ)言是那樣的匱乏無(wú)力。上過這課，真正感覺到孩子的力量，也更有了必須進(jìn)步的危機(jī)意識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的`朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了4處說話訓(xùn)練，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注意這一方面的練習(xí)，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說會(huì)道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課的遺憾：
1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。
2、說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
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