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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)反思1
《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開(kāi)始我就播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí)，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情，弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得最精彩？學(xué)生異口同聲的說(shuō)：武松打虎。
我順勢(shì)就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的.豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問(wèn)學(xué)生：除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì)人物性格。
學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過(guò)此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)反思2
學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)�？紤]到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。
另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的`記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。
此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。
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有感情地朗讀課文是課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生閱讀教學(xué)的共同要求，也是語(yǔ)文教學(xué)中教師們共同關(guān)注的問(wèn)題，如何有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想就一節(jié)課的朗讀談開(kāi)去：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文。課文記敘了1998年夏天幾十萬(wàn)解放軍官兵在抗洪救災(zāi)前線的英勇事跡。第一自然段介紹事件的起因，渲染了“急”：告急、危急，解放軍急在心頭，日夜兼程。
本段的朗讀指導(dǎo)如果僅僅停留在“急”上做文章，哪里都是急，怎么讀，學(xué)生就只能在語(yǔ)速上做文章，且隨著教師的“我覺(jué)得還不夠急”更加加快語(yǔ)速。
筆者認(rèn)為，在研究教材時(shí)如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開(kāi)去，引領(lǐng)學(xué)生走近——走進(jìn)文本，使情感浸潤(rùn)于文字之中，將情感與外在語(yǔ)言表現(xiàn)相一致，朗讀指導(dǎo)會(huì)水到渠成：
請(qǐng)用文中的句子回答，解放軍戰(zhàn)士為什么日夜兼程？
想象一下白天解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？夜晚解放軍戰(zhàn)士怎樣趕路？戰(zhàn)士們會(huì)休息嗎？
采訪“士兵”A，軍官B：你們擔(dān)憂什么？信心在哪里？
由此本段的情感主線進(jìn)一步明了：憂——急——有信心戰(zhàn)勝困難。對(duì)“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)�！沤婕�！……”的朗讀，學(xué)生就不僅是語(yǔ)速的加快，而更多了一層沉重，將子弟兵與百姓心連心的.情、急人民之所急的意，救百姓于危難之中的堅(jiān)強(qiáng)決心一并表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)速由慢而快，聲音由低沉而高昂，再加上對(duì)重點(diǎn)詞的處理，相信朗讀指導(dǎo)的效果一定會(huì)有所區(qū)別。
有效朗讀指導(dǎo)要建立在教師對(duì)文本的深入研讀基礎(chǔ)之上，建立在注重學(xué)生內(nèi)在情感的浸潤(rùn)與外在語(yǔ)言表現(xiàn)相統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)反思4
緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來(lái)，坐在電腦前開(kāi)始我一學(xué)期的教學(xué)反思。
首先想到的，自然是有哪些成績(jī)。本學(xué)期語(yǔ)文方面的競(jìng)賽只有作文和硬筆書(shū)法競(jìng)賽，作文競(jìng)賽有x人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)有兩人，其中一等獎(jiǎng)第一名是我們班的，二等獎(jiǎng)x人，三等獎(jiǎng)x人。硬筆書(shū)法成績(jī)較上學(xué)期也有進(jìn)步，一等獎(jiǎng)x人，二等獎(jiǎng)x人，三等獎(jiǎng)x人。期末考試我們班的平均分為xx分，在年級(jí)中的排名是第x名，較去年有x個(gè)名次的進(jìn)步，我好像記得上學(xué)期是第五名。如此看來(lái)，本學(xué)期的成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，心情比較輕松。
寫(xiě)什么呢？先從這點(diǎn)成績(jī)說(shuō)起吧。這個(gè)班我是從四年級(jí)接手的，從四年級(jí)開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫(xiě)了x個(gè)學(xué)年了，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣，并且日記也由當(dāng)初的流水帳式的，寫(xiě)得越來(lái)越有滋味了，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平是有較大的提升。對(duì)于作文教學(xué)，我注重的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，所有的草稿我都過(guò)目，不能做到篇篇都批改，但是對(duì)于共性的問(wèn)題我會(huì)重點(diǎn)講解指導(dǎo)，以便不滿意我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)第二遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學(xué)生有個(gè)反饋，改錯(cuò)字，該我指出有問(wèn)題的句子或段落，但是學(xué)生平時(shí)“太忙”了，這個(gè)要求落實(shí)得很不理想。下學(xué)期還是要進(jìn)一步作要求加強(qiáng)的。這次作文競(jìng)賽得到好成績(jī)，我想與我的日記練習(xí)的多年積累和作文指導(dǎo)習(xí)慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要厚積薄發(fā)。下學(xué)期日記練習(xí)還要加強(qiáng)，但是改為每周寫(xiě)三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對(duì)于需要督促的同學(xué)要加大相應(yīng)的.力度。作文的反饋問(wèn)題，要要求學(xué)生加強(qiáng)及時(shí)反饋，尤其是對(duì)于段落修改的問(wèn)題，更要加強(qiáng)。
硬筆書(shū)法競(jìng)賽的成績(jī)，雖說(shuō)比上學(xué)期有進(jìn)步，獲獎(jiǎng)人數(shù)增加兩人，且有了一等獎(jiǎng)。但是這點(diǎn)進(jìn)步真的算不上什么。上學(xué)期硬筆書(shū)法競(jìng)賽成績(jī)很不理想，班內(nèi)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很差，并且還有繼續(xù)惡化的傾向，而在以前這個(gè)班的硬筆書(shū)法競(jìng)賽是很厲害的，看來(lái)責(zé)任在我，是我放松了對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的要求。痛定思痛，本學(xué)期我要求學(xué)生加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了硬筆書(shū)法練習(xí)本，在每天中午到校后到廣播前這段時(shí)間里練習(xí)書(shū)法，時(shí)間大約有20分鐘到30分鐘，有部分學(xué)生堅(jiān)持得很好，能夠到時(shí)間自己寫(xiě)，并且寫(xiě)得也比較有質(zhì)量。也有部分學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，質(zhì)量也是好事壞。其實(shí)我的目的很簡(jiǎn)單，就是要規(guī)范和提高學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都在練習(xí)，無(wú)論寫(xiě)多些少，只要是練習(xí)了，多少都會(huì)有進(jìn)步。本學(xué)期的情況就是這樣了，下學(xué)期還要繼續(xù)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的練習(xí)。學(xué)生要統(tǒng)一硬筆書(shū)法練習(xí)的材料，不行我就替學(xué)生到市場(chǎng)上考察購(gòu)買(mǎi)，應(yīng)該不會(huì)太貴。
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