語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
我是一名小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教師，最近進(jìn)行了一次語(yǔ)文期中教學(xué)。在這次教學(xué)中，我運(yùn)用了一些新的教學(xué)方法和策略，同時(shí)孩子們也積極參與了互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在本次教學(xué)中，我提供了豐富的教學(xué)資源，積極傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)和建議。
首先，在這次教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于紙質(zhì)教材的興趣較低，雖然內(nèi)容豐富，但是無(wú)法吸引他們的注意力。因此，在這次教學(xué)中，我為孩子們準(zhǔn)備了一些有趣的多媒體教學(xué)資源，包括動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等。這樣的教學(xué)方法可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體生動(dòng)的形象，使得孩子們更容易理解和記憶。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如游戲、小組討論和角色扮演等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，孩子們更積極參與課堂，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次，我積極傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)和建議。在期中教學(xué)之前，我組織了一次班級(jí)會(huì)議，向孩子們了解他們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題。我鼓勵(lì)他們提出自己的意見(jiàn)和建議，并且承諾會(huì)認(rèn)真考慮和采納。通過(guò)這次會(huì)議，我得知了孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的一些困難和難題，例如字音和字義的區(qū)分、寫(xiě)作的邏輯思維等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注了這些問(wèn)題，對(duì)孩子們進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我還通過(guò)小組討論和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助他們解決了一些具體的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，孩子們感受到了我的.關(guān)心和支持，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。
最后，我提供了豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生們可以更加全面地學(xué)習(xí)。在這次教學(xué)中，我提供了不同難度和題型的習(xí)題，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，我提供了一些拓展性的閱讀材料和活動(dòng)，幫助他們進(jìn)一步提高閱讀和寫(xiě)作能力。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我特別設(shè)計(jì)了一些鞏固性的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如語(yǔ)音、語(yǔ)義的游戲和練習(xí)等。通過(guò)這樣的方式，我確保了每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文水平。
綜上所述，這次小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)有了一些不同尋常的改變。我運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，增加了課堂的趣味性和參與性；我積極傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)和建議，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題并提供有針對(duì)性的教學(xué)；同時(shí)，我提供了豐富的教學(xué)資源，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我相信孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。教學(xué)反思告訴我，教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的過(guò)程，只有不斷適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的變化，才能更好地促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)一一春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激�?dòng)、一份的心情，走了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的.心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思，
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
兩首詩(shī)一個(gè)主題，與其說(shuō)是在教學(xué)兩首古詩(shī)，不如說(shuō)是讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫(xiě)春天的美詩(shī)文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬(wàn)紫干紅。教的時(shí)候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點(diǎn)，后者為面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。
《詠柳》從剪、裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過(guò)渡自然。兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著干絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“"春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見(jiàn)出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫干紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，比時(shí)，讓他們寫(xiě)下心中對(duì)春的感受便如水到渠成，一蹴而就，課堂氛圍達(dá)到高潮。
誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過(guò)有聲有情的誦讀，文中的字句就會(huì)活起來(lái)，文章整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)感受到作者的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我用了多種方式讓孩子們誦讀了這兩首古詩(shī)。
在教學(xué)時(shí)，由于有課件的演示和學(xué)生對(duì)春天已有的認(rèn)知，因此在課堂中大部分學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣，氣氛很好。但基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生，他們幾乎不思考，不想像，不發(fā)問(wèn)，好像看戲的`旁觀者，讓我覺(jué)得有點(diǎn)掃興，還有就是要學(xué)生自己說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，學(xué)生牽強(qiáng)附會(huì)，毫無(wú)章法而言，優(yōu)美的古詩(shī)到了他們嘴中就是干巴巴的話(huà)語(yǔ)，還有，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫干紅總是春，其中包含的哲理我沒(méi)有引申，只是總結(jié)的時(shí)候輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，也不知道三年級(jí)的孩子是否理解，總之，在講解春日的詩(shī)意時(shí)，不是很盡人意。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
這次學(xué)的古詩(shī)《草》和《宿新市徐公店》都是描寫(xiě)春天的詩(shī)，其中《草》學(xué)生已經(jīng)都會(huì)背誦了，我把古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)放在《宿新市徐公店》這首充滿(mǎn)童趣的古詩(shī)時(shí)。上課開(kāi)始，我先給學(xué)生講了個(gè)有趣的故事：“春天來(lái)了，在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的清晨，一個(gè)住在鄉(xiāng)村的'孩子列剛起床，推開(kāi)家門(mén)，就看見(jiàn)一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著湖蝶落在一朵鮮艷的太陽(yáng)花上休息的時(shí)候抓住它�？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機(jī)靈的湖蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)湖蝶的蹤跡？大家想，這時(shí)，這個(gè)小男孩的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“他一定很生氣�！庇械恼f(shuō)：“他氣壞了�！庇械恼f(shuō)：“他大哭起來(lái)，因?yàn)橛筒嘶ㄊ屈S色的，湖蝶也是黃色的，他找不著了�！蔽夜室鈹[出一副神秘的樣子，對(duì)他們的答案均無(wú)情地給予否定，順勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)看圖，這個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見(jiàn)了，不但不生氣，反而很開(kāi)心，很興奮。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認(rèn)真讀讀古詩(shī)，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，你們能告訴我嗎？”學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀古詩(shī)，看插圖。才不過(guò)幾分鐘，一只只可愛(ài)的小手就已高高舉起，爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。
學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了很大的樂(lè)趣，于是我讓他們進(jìn)行古詩(shī)改文，學(xué)生展開(kāi)合理的想象，說(shuō)得挺不錯(cuò)，最后讓他們寫(xiě)寫(xiě)，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也對(duì)于詩(shī)歌有了更進(jìn)一步的了解。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短5
中國(guó)古詩(shī)貴在“意境”，“意”就是指詩(shī)人主觀的思想感情，“ 境”就 是指詩(shī)人所描摹的客觀事物�！耙饩场奔丛�(shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩(shī)的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課后，老師首先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示“白鵝戲水”的 畫(huà)面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在視覺(jué)活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩(shī) 意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩(shī)的大意。
。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并介紹自己的畫(huà)，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走 進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫(huà)能力、 想象能力和口語(yǔ)交際能力。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的。方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時(shí)，就更生動(dòng)、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的.效果，非常適合低年級(jí) 學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩(shī)該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩(shī)的意境。通過(guò) 語(yǔ)文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩(shī)的美，陶冶了情操，鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了有感情吟誦，從 而實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的教學(xué)目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短6
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè)的時(shí)光！
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短7
我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。
《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的.識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
在教學(xué)本課時(shí)，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)了很多，大部分都是正確的，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)同位、問(wèn)老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問(wèn)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站
本課共四個(gè)小節(jié)，通過(guò)每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫(huà)面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問(wèn)題：同學(xué)們，本課里藏著一個(gè)秘密，就是每個(gè)小節(jié)都寫(xiě)了一個(gè)地方，會(huì)讀書(shū)的孩子才能讀出來(lái)，你讀讀試試吧，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對(duì)讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到寫(xiě)字正確、美觀。
總之，在教學(xué)時(shí)，我注重圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短8
在高一語(yǔ)文第一單元的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，同時(shí)也有一些收獲和啟示。以下是我對(duì)這次教學(xué)的詳細(xì)反思。
首先，本單元的教學(xué)內(nèi)容是《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《衛(wèi)風(fēng)》兩篇詩(shī)。這兩篇詩(shī)是先秦時(shí)期的古代文學(xué)作品，兼具歷史、文化和藝術(shù)的價(jià)值。但是，由于學(xué)生們對(duì)古文閱讀的經(jīng)驗(yàn)較少，課文中的古文詞匯和句式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在本單元的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面的工作。
首先，我提前準(zhǔn)備了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課件，將課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了分析和剖析。在授課過(guò)程中，我通過(guò)講解詞語(yǔ)的意思和句子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們理解課文的含義和蘊(yùn)意。同時(shí)，我也給學(xué)生們提供了一些背景知識(shí)，讓他們更好地理解詩(shī)歌的產(chǎn)生背景和文化內(nèi)涵。
其次，我注重了啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生的品味。通過(guò)分析詩(shī)歌的形式和修辭手法，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)阼b賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)美的感受和審美意境。在學(xué)生們閱讀詩(shī)歌的同時(shí)，我鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。在討論詩(shī)歌意義和表達(dá)方式的過(guò)程中，學(xué)生們的思維得到了開(kāi)拓，他們的表達(dá)能力也得到了鍛煉。
最后，我提供了一些拓展閱讀材料和習(xí)題，通過(guò)對(duì)比不同版本的《詩(shī)經(jīng)》和其他的詩(shī)歌作品，讓學(xué)生們進(jìn)一步拓寬了對(duì)古代文學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些思考題和分析題，幫助學(xué)生們鞏固課文的.語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。
在這次教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些困惑和問(wèn)題。首先，學(xué)生們的閱讀能力和理解能力參差不齊，有一部分學(xué)生對(duì)古文的理解仍然較為困難。其次，古代文學(xué)作品與現(xiàn)代生活的聯(lián)系較少，有些學(xué)生對(duì)其中的情感和意義難以理解和體會(huì)。
為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我進(jìn)行了差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我抽出了一些時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀和理解上的困惑。同時(shí)，我也給學(xué)生們提供了一些額外的參考材料和閱讀資料，幫助他們更好地理解和感受詩(shī)歌的意義。
其次，我通過(guò)設(shè)計(jì)一些情感和生活情景的分析題，引導(dǎo)學(xué)生們將古代文學(xué)與現(xiàn)代生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于詩(shī)歌中表達(dá)的情感和思想有著自己的理解和感受，只是表達(dá)的方式和表達(dá)的水平有所不同。
在這次教學(xué)過(guò)程中，我收獲頗多。首先，通過(guò)對(duì)《關(guān)雎》和《衛(wèi)風(fēng)》的教學(xué)，我對(duì)古代文學(xué)作品有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也更加欣賞和珍視了我們民族的文化遺產(chǎn)。其次，我意識(shí)到在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。只有在學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)的同時(shí)，他們才能在閱讀和寫(xiě)作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
總之，高一語(yǔ)文第一單元的教學(xué)反思讓我更加深刻地了解到教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我相信我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，我也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短9
1比鮮12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2奔し⒀生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
本課為象形字歸類(lèi)識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類(lèi)。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
本課12種實(shí)物的圖片，某一生字（如“目”）字形演變卡片，豎（懸針豎與垂露豎）、撇、捺筆畫(huà)卡片。
�。ǘ┱J(rèn)字、寫(xiě)字
1比獻(xiàn)
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”（角字頭）。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的.方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2斃醋
結(jié)合“十、木、禾”的書(shū)寫(xiě)，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫(huà)，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫(huà)并指導(dǎo)寫(xiě)法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。（豎的名稱(chēng)不必講，或俗稱(chēng)帶針尖的和不帶針尖的）豎從上到下要寫(xiě)直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短10
高一語(yǔ)文上學(xué)期期末教學(xué)反思可以參考下述建議：
1. 反思教學(xué)方法和策略：檢查自己是否采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。比如，是否使用了多媒體教學(xué)、小組討論、互動(dòng)式教學(xué)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2. 反思學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果：檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否掌握了所需知識(shí)和技能�？梢酝ㄟ^(guò)課堂練習(xí)、作業(yè)、考試成績(jī)等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 反思教學(xué)過(guò)程中的不足之處：檢查自己在教學(xué)過(guò)程中是否存在不足之處，如語(yǔ)言規(guī)范、課堂管理、學(xué)生參與度等方面�？梢酝ㄟ^(guò)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與其他教師交流、自我評(píng)估等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
4. 反思學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如是否感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、是否獲得了成就感等�？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生交流、觀察學(xué)生的行為和情緒等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)反思是教師不斷提高自己教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿(mǎn)意度。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短11
這課文從《北大荒的秋天》入手，喚起學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，然后說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，纓樂(lè)了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。”學(xué)生都說(shuō)我們這邊的玉米成熟時(shí)，玉米須子都發(fā)黃發(fā)黑了。課前也沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題，課堂上就這么解釋一下：玉米的成熟時(shí)間是不一樣的，晚熟的玉米，到現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)還沒(méi)有成熟，玉米須子就是紅色的。也不知道這么解釋是否合理。課文中最難理解的'是第六小節(jié)：秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。對(duì)詩(shī)句的弦外之音學(xué)生都理解不了，這么點(diǎn)撥了一下：發(fā)亮的汗是從哪兒來(lái)的？學(xué)生就明白了，從這小節(jié)里感受到了農(nóng)民的辛勞和作者對(duì)農(nóng)民的贊美之情。
課后練習(xí)要求用自己的文字改編這首詩(shī)歌，課堂上沒(méi)有時(shí)間做，就作為家作完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子寫(xiě)出來(lái)的文字十分優(yōu)美，可是根本不是對(duì)詩(shī)歌的改編，而是自己創(chuàng)作了一文章《走進(jìn)秋天》。個(gè)別學(xué)生改編小詩(shī)，但是文字不夠靈動(dòng)。我想，如果課堂教師講授的時(shí)間縮短一些，然后老師可以對(duì)一節(jié)小詩(shī)進(jìn)行示范改編，我相信，很多孩子就能訊速領(lǐng)悟改編小詩(shī)的訣竅了
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短12
一、成功的做法
1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固強(qiáng)化
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用、積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新字、生詞自行運(yùn)用工具書(shū)予以解決，在每一篇課文講解前后講解后都對(duì)課文要求掌握的生字詞進(jìn)行默寫(xiě)，前后比較，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握的情況。同時(shí)，課堂教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，給他們提供機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)诓粩嗟谋磉_(dá)中總結(jié)、提高。
2、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)：“聰明與否，在于是否思考�！边@是很關(guān)鍵的，我平時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
3、做好補(bǔ)差、轉(zhuǎn)差工作
針對(duì)我們班學(xué)困生較多的情況，我狠抓補(bǔ)差工作，給學(xué)困生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書(shū)生先生所說(shuō)：“只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切�！弊龅郊葒�(yán)格督促，又給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
4、突出章節(jié)過(guò)關(guān)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。
5、拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、日常生活的欣賞與發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在課余認(rèn)真欣賞周?chē)氖挛�，在欣賞中尋找新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)年中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、存在的不足
1、朗讀指導(dǎo)不到位
（2）老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
2、寫(xiě)作指導(dǎo)不夠
本學(xué)期雖然強(qiáng)化了寫(xiě)作訓(xùn)練，但總體感覺(jué)效果不甚明顯。作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的`聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
三、教學(xué)反思
新課程教學(xué)目標(biāo)為我所教學(xué)的五年級(jí)語(yǔ)文課程提供了嶄新的平臺(tái),給我提供了自由伸展的空間。在此學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中,我努力從文章整體出發(fā),擯棄瑣碎的分析,在三個(gè)維度的整體中不斷推進(jìn),通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);民主和諧的課堂氛圍正逐步形成;自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式大力推廣于課堂之中，然而,在教學(xué)中仍感到困惑,有些問(wèn)題值得我不斷總結(jié)反思。
反思一：在四十分鐘的語(yǔ)文課堂里如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的滲透,使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。
在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),樂(lè)于自主學(xué)習(xí),是需要不斷合作、交流、探究的,而這一過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要充分展現(xiàn)出來(lái)是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何把握呢?如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,從而引導(dǎo)大家合作、探究,聯(lián)想作者的創(chuàng)作感受。學(xué)生各抒己見(jiàn),盡情發(fā)揮各自的想象,談了談自己的體會(huì),理解了作者對(duì)讀書(shū)的渴求。當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句的體會(huì)到達(dá)一定的尺度時(shí),作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,我盡可能作到收放自如,開(kāi)闔有度.既讓學(xué)生盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣,又要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。
反思二：“用你喜歡的方式讀一讀。”話(huà)音剛落，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過(guò)一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場(chǎng)面煞是熱鬧，教師頗為滿(mǎn)意。這已日漸成為一種時(shí)尚。難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀？仔細(xì)想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因。
1、受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門(mén)，搖頭晃腦。
2、學(xué)生無(wú)其他方式可選。從低年級(jí)到高年級(jí)，放聲朗讀歷來(lái)都是“用喜歡的方式讀”的代言，成了學(xué)生固定的閱讀思維程序。他們從未學(xué)過(guò)默讀，更不知瀏覽是什么，以至于有學(xué)生在考試時(shí)還要出聲讀卷。
難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？我認(rèn)為，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說(shuō)法也未必恰當(dāng)。因?yàn)槟x、瀏覽要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動(dòng)往往會(huì)讓學(xué)生在自主選擇時(shí)避難就易。如果一味地用“喜歡的方式讀”，即放聲朗讀，那么，其默讀、瀏覽能力就會(huì)日漸萎縮。
結(jié)論：這是淺表性的“選擇性學(xué)習(xí)”，不排除“放任自流”之嫌。
啟示：
�。�1）要教給學(xué)生默讀、瀏覽等多種閱讀法——讓學(xué)生可選擇。
�。�2）要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容，不同情境選擇不同的閱讀法——讓學(xué)生會(huì)選擇。
反思三：對(duì)一些文句優(yōu)美描寫(xiě)精彩的片斷，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見(jiàn)，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過(guò)幾遍就一了百了。
結(jié)論：這不是“模糊性理解”，而是隔靴搔癢。
啟示：
（1）語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短13
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí)，先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容，看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的'時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái)，并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等，這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短14
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)拼讀音節(jié)，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。
1、通過(guò)學(xué)生的拼讀，體會(huì)到韻文的`韻律。
2、通過(guò)拼音與文字對(duì)照學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、認(rèn)讀5個(gè)生字：蘋(píng)、地、南、李、瓜。
4、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字：風(fēng)、北、果。
一、闖關(guān)激趣，導(dǎo)入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
�。ㄒ唬┳謳б艄�(jié)大米泥土馬路
�。ǘ┢醋x音節(jié)nǔ lì tà bù dì lǐ
過(guò)渡：同學(xué)們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋(píng)果園（這蘋(píng)果樹(shù)一棵連著一棵在蘋(píng)果園里開(kāi)豐收聚會(huì)呢�。⿴熛鄼C(jī)復(fù)習(xí)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
歸納識(shí)字方法：看圖識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字
二、初讀課文，把握特點(diǎn)。
1、指名讀課文。學(xué)生跟讀課文。
2、出示課文，聽(tīng)讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（發(fā)現(xiàn)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過(guò)的。）
3、再讀課文，認(rèn)真看音節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。
三、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。在小組內(nèi)互相幫助，學(xué)會(huì)認(rèn)詞。
3、摘果子游戲：檢查認(rèn)讀的生字。
4、小組開(kāi)火車(chē)、小小組合作讀、全班讀相結(jié)合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對(duì)對(duì)子。在一次又一次的讀書(shū)中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對(duì)對(duì)子。
五、學(xué)寫(xiě)生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)怎樣記住果、風(fēng)、北，書(shū)空。
3、在田字格內(nèi)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)個(gè)。
4、展示作業(yè)，口頭組詞。
六、總結(jié)課文，齊讀課文
語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短15
比較閱讀，激活思維“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩(shī)詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可將學(xué)過(guò)的.詩(shī)詞與課內(nèi)所學(xué)詩(shī)詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。
總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣，就定會(huì)將詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
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