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        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-20 15:23:06 教學(xué)反思 我要投稿

        (必備)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        (必備)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          在這堂課中,自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。

          1、時(shí)間拖沓,老師話語(yǔ)較多,應(yīng)把課堂還給同學(xué),讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

          2、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化,語(yǔ)調(diào)變化不大,教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。且朗讀感情不足,過于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不漏字。

          3、在教學(xué)生字時(shí),教師講解時(shí)間過多,時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí),老師應(yīng)先明確筆順,再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的'位置,老師范寫,進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字,教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評(píng)。

          4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散,需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力,如可編些與課堂有關(guān)的課間操,讓學(xué)生一起做一做,吸引學(xué)生注意力,讓注意力集中。

          5、在學(xué)生朗讀“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”是個(gè)多音字,教師應(yīng)及時(shí)板書點(diǎn)播。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

         。ㄒ唬┳呷肭榫常涨楦

          教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,茫茫白雪中,兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

          (二)入情誦讀,層層感悟

          1.把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀

          情感需要自身的感悟,新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句:

         、拧把┖⒆涌匆娦“淄眉抑鹆,就飛快地跑了過去。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化了”。

         、恰八w到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!币龑(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

          2.尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn),體驗(yàn)情境

          如抓住“雪孩子怕火,可是為了救小白兔,卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn),讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,

          在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮,為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈,我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的`語(yǔ)氣。就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

          (三)展開想象,體驗(yàn)真情

          在第八段的教學(xué)中,為了讓孩子展開充分的想像,我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

         。.雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

         。.雪孩子是怎樣飛到天上的?

         。.讀讀課文想一想:

          雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)

          二、不足之處及今后改進(jìn)的措施

          這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,說完整的話,這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二,在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗(yàn),對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第三,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會(huì)回來嗎?”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,雪到水的過程,會(huì)更利于理解和接受,也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          教學(xué)要求

          正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

          借助拼音有感情的朗讀課文。

          會(huì)講故事。教育學(xué)生樹立自信心,不自卑,不怯懦。

          教學(xué)過程

          師:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?

          生:愛聽。

          師:很久很久以前,在森林里住著許多小動(dòng)物,有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽,為了增進(jìn)彼此的友誼,他們決定隔一段時(shí)間就舉行一次聯(lián)歡會(huì)。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的,老是想學(xué)完這節(jié)課由你們來講故事,好嗎?(出示小黃鶯頭飾)

          導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語(yǔ)氣、方法,同時(shí)激發(fā)孩子講的欲望。

          生;好

          師:打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀課文,同組交流難記的字,并正確認(rèn)識(shí)12個(gè)二類字。

          第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法,通過小組合作讓學(xué)生掌握多種字的記憶方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,劃出了二類字。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類字的字形及字音。

          接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔,讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子?蓯鄣男(dòng)物激發(fā)了孩子認(rèn)字的興趣。

          老師范讀課文,讓孩子從老師合理的語(yǔ)氣中感受朗讀技巧。

          讓學(xué)生再讀課文,模仿老師的語(yǔ)氣,并思考課文講了什么。

          師:讀完課文后,你知道了什么?

          生:我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個(gè)上臺(tái)的。

          師:為什么小黃鶯最后一個(gè)上臺(tái)的?

          生:因?yàn)樾↑S鶯不敢上臺(tái)表演,所以最后沒辦法才上臺(tái)的。

          生:因?yàn)樾↑S鶯膽小,所以最后上臺(tái)。

          師:她唱得怎么樣?

          生:唱得不好聽。

          生:因?yàn)樾↑S鶯膽小,害怕了聲音抖了,所以唱得不好聽。

          生:我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。

          師:為什么第二次唱得好聽了?

          生:小黃鶯膽子大了,唱得就好聽了。

          生:因?yàn)樾↑S鶯練習(xí)了很多次,所以就唱得好聽了。

          生:我還知道第一次小黃鶯沒唱好,是因?yàn)樗狈ψ孕,后來?jīng)過練習(xí)就有自信了,所以就唱好了。

          師生、生生交流的過程中因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位,所以課文的主要內(nèi)容很快就樹立出來了。此時(shí)老師不能滿足于現(xiàn)狀,應(yīng)該適時(shí)知道朗讀。

          師:小黃鶯兩次唱歌為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

          生:因?yàn)檫@都是媽媽鼓勵(lì)的結(jié)果。

          師:找到媽媽鼓勵(lì)的話語(yǔ)讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

          從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的時(shí)間,及唱的結(jié)果。

          師:故事學(xué)完了,你能把故事試著講出來嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)講一講,可以小組成員幫一幫。

          組內(nèi)講故事時(shí),充分發(fā)揮了小組合作的.優(yōu)勢(shì)。達(dá)到了每組由至少一名同學(xué)會(huì)講了。

          接下來在全班面前講的同學(xué),老師給戴上了小黃鶯頭飾,講得好的老師發(fā)給了一個(gè)由老師制作的小黃鶯的精美圖片。

          本節(jié)課教學(xué)安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,尤其在交流主要課文內(nèi)容階段,使得生生互動(dòng)、師生互動(dòng),給所有的學(xué)生思考和參與交流的機(jī)會(huì)。而且老師就是通過學(xué)生的交流隨機(jī)板書,肯定孩子能力的同時(shí),更激發(fā)孩子探究知識(shí)的欲望。極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          實(shí)施交互式學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到了要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生可以做到的事情,老師千萬(wàn)不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話,我想孩子對(duì)課文的理解不會(huì)那么深刻,而且不可能有那么多的孩子當(dāng)堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學(xué),不僅能活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,而且通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程,積極主動(dòng)地去感受和獲取知識(shí),鍛煉技能,體驗(yàn)情感,使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材,其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè),要求會(huì)寫的有106個(gè),這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求,我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。

          識(shí)字教學(xué):萬(wàn)丈高樓平地起

          我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。

          在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對(duì)于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。 比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          核心提示:優(yōu)點(diǎn):( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)...

          優(yōu)點(diǎn):

          ( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。

          我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

          (二)分層設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。

          我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中,我以邊新授邊鞏固的'教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

          1. 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;

          2.開展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀;

          可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

          但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的,

          1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

          2.在學(xué)完拼音之后,我讓學(xué)生在本子上練寫,這個(gè)時(shí)候我覺得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié),會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫的時(shí)候我的一個(gè)想法。

          3.在學(xué)生開始書寫時(shí),我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一,糾正寫字姿勢(shì),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確,我才說注意姿勢(shì),沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          4. 整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。

          5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。

          6.er 是個(gè)特殊韻母,在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí),應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞,做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。

          ⒎站姿不端正,與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

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          (教學(xué)反思參考1)江南課始,我出示中國(guó)地圖,由我們泰州(江北)引出江南,讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,然后說說江南哪兒最美?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,激活了學(xué)生的審美情趣,充分感受到江南的美,他們不由得陶醉其中,為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的'意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的`過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。

          在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:

          一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

          對(duì)于要認(rèn)的.、特別是要寫的字,對(duì)于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!

          二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。

          在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          本課是一首寫田野里豐收景象的兒歌,語(yǔ)言流暢,通俗易懂,這篇課文是識(shí)字課。因此我在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是這樣想的:

          1在教師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。

          2學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫女字,認(rèn)讀6個(gè)字。

          3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

          4學(xué)習(xí)看圖和結(jié)合生活實(shí)際了解詞句的意思,注意積累詞語(yǔ),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。

          5字不離詞,詞不離句,體現(xiàn)隨文識(shí)字的特點(diǎn),為了完成教學(xué)任務(wù),課堂中我是這樣做的。

          一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、寫字。

          識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)設(shè)計(jì)采用多種教學(xué)方法,力求學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、寫字。課的開始,創(chuàng)設(shè)情境,說說圖上都畫了什么,生自由說,說到牛羊,這時(shí),教師拿出生字卡片,牛羊,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生對(duì)牛羊2個(gè)字就有了初步的認(rèn)識(shí)。而后的分散識(shí)字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),在詞、句字,兒歌情境中再現(xiàn)生字,字不離詞,詞不離句,使字義在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中顯現(xiàn)出來。再初讀圈出生字,朗朗讀書中,生字不斷再現(xiàn),在隨文學(xué)習(xí)中識(shí)字,寫字,如女字的處理很好的體現(xiàn)了隨文識(shí)字的特點(diǎn)。就這樣在語(yǔ)言環(huán)境中,多與生字見面,生字的音、形、義掌握的'就扎實(shí)了。這種做法注重了兒童思維的形象特點(diǎn),避免了識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化和枯燥,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了生字。

          二、注重語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)。

          課標(biāo)中說,語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谧⒅刈R(shí)字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維訓(xùn)練,語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)這點(diǎn),如:在草原上,你看到了什么?用在……有……說一句話,再如:如果你就是這的小牛、羊你會(huì)說些什么?這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,當(dāng)然,在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)也在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。此外,在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如:在具體語(yǔ)言情境中,生理解了豐收、喜洋洋這些詞,在教學(xué)中凸顯了這些詞,學(xué)生也就積累了這些詞。再如:觀察閃閃水水、男男女女這2個(gè)詞,有什么特點(diǎn),你能說一些這樣的詞嗎?再有最后引導(dǎo)學(xué)生背兒歌,都在培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。

          三、針對(duì)寫字目標(biāo)指導(dǎo)落到實(shí)處。

          識(shí)字教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)該用于學(xué)生識(shí)字和寫字。因此,在課上要給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。課標(biāo)上談到,寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此,在課堂教學(xué)中,我努力將寫字教學(xué)落到實(shí)處,具體體現(xiàn)在1、隨文識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的興趣。2、堂內(nèi)示范板眼,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格中的生字,說說寫時(shí)需要注意什么,師指導(dǎo)緊扣重點(diǎn)筆畫及這個(gè)字易錯(cuò)的地方指導(dǎo)。3生在書寫前,回想寫字姿勢(shì),在生書寫時(shí),師糾正不正確的姿勢(shì),都體現(xiàn)了師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。4堂內(nèi)反饋,將學(xué)生寫的字進(jìn)行反饋。寫字教學(xué)就較扎實(shí)了。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。

          語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的.課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力,再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí),通過初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì),字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí),我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字,并在讀中感悟,同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。

          遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,時(shí)間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          教室隨筆

          1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入,利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置,“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,中間的大燈像太陽(yáng),就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題;欣賞月亮的圖片;學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠;學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”;聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

          2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如,美術(shù)方面的欣賞各種圖片;復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”;用生動(dòng)的語(yǔ)言講述“月亮的臉”的故事,并滲透思想品德教育等等。

          3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的'音樂為主,比如“花瓣”;所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

          4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,自學(xué)歌曲。

          5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺,欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺,律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。

          不足:

          由于學(xué)生的年齡比較低,加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時(shí),多聽?zhēng)妆橐院,有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

          措施:盡可能地多花點(diǎn)心思,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩(shī)《畫》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識(shí)字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國(guó)文化的情感。

          目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過程中,我有一個(gè)疑問:“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒有樹,我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對(duì)這里做解釋,雖然一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫面和詩(shī)意。經(jīng)過課堂生成,感到這個(gè)問題學(xué)生十分感興趣,說得也很好,想象展開得比較充分,并且由此引申下面的大問題:“山上有水有瀑布,卻聽不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說,去展開想象,達(dá)到感悟全詩(shī)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。

          一年級(jí)的教學(xué),識(shí)字還是重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的.訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過字理的分析,對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂于參加課堂。

          本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩(shī)意,從整體中來,展開想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開想象,感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩(shī)。想想,在學(xué)生展開想象感悟完古詩(shī)之后,如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結(jié),再來試背古詩(shī),進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

          在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對(duì)學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

          在學(xué)習(xí)生字、詞的'過程中,我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

          詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的`感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識(shí)字(青、夏學(xué)生的姓和名中的字)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率。

          不足之處

          1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

          2.缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          “誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘!

          “猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘!

          “誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴最好看!

          “公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看!

          多有意思的韻文呀!課文采用三問三答的形式,介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,讀來朗朗上口,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí),根據(jù)教材的這一特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字,在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢?以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,今天來個(gè)師生對(duì)讀怎么樣?像少數(shù)民族的.對(duì)唱一樣,有問有答,肯定很有意思。這樣想著,課上,在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,我對(duì)孩子們說:“今天我換一種朗讀方式,我來問,你們來答,例如:我問——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘!銈?cè)趺椿卮?”孩子們齊聲讀:“猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘!薄皩(duì),就這樣!苯酉聛,我們開始對(duì)讀課文,孩子們興致勃勃,讀了兩輪之后,換做他們來問我來答,男生問,女生答,這樣讀了幾遍之后,大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,最主要的是,孩子們學(xué)得非常帶勁兒,這是令人欣慰的。

          不管采取什么方式,孩子愿意讀,想讀,主動(dòng)去讀,這就是一個(gè)好的開端,只有孩子產(chǎn)生了興趣,下一步才有可能學(xué)好。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          《雨后的森林》是一首文美、意境也美的詩(shī)歌,根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)的需要,我做了以下的嘗試。

          一、在教學(xué)中利用掛圖、以讀代講引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美意境。如在教學(xué)“紅果枕著綠葉”等詩(shī)句時(shí),我以貼圖畫的形式展示使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作,幫助學(xué)生記憶課文,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情的'讀出來,采用各種形式——指名讀、自由讀、齊讀、小組讀、比賽讀等,邊讀邊想,邊想邊讀。讀出味道,讀出風(fēng)采。

          二、拓展思考,說句訓(xùn)練。文本給學(xué)生的聽說讀寫提供了很好的范文,在理解課文后,我讓學(xué)生想想:雨后的森林里或草地上還有什么?你能仿照課文的樣子來說一說嗎?以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

          

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