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        教學反思語文

        時間:2024-10-05 06:54:04 教學反思 我要投稿

        教學反思語文【匯總5篇】

          身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,教學反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的教學反思語文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        教學反思語文【匯總5篇】

        教學反思語文1

          在《祝!返闹v授過程中,除了讓自己的教學理念體現(xiàn)“生本位”這一課改標志性的理念外,還強化了教學過程的多元性、思維過程的多維性,引導學生主動地、富有個性地學習,尤其是注意做到把這一創(chuàng)設點延續(xù)到了課外,即讓學生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。這樣安排的目的,既能讓學生清晰地、完整地把握小說的情節(jié)、明確小說的倒敘手法,還可以鍛煉學生的想象能力和寫作能力,更能讓學生通過角色的置換,進一步調(diào)動他們參與閱讀的積極性,激發(fā)他們的審美熱情。也許阿毛的存活,會降低文本悲劇性的感染力,但卻能給學生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運的悲慘,同情有如“祥林嫂”般的底層勞動婦女生存的艱難,進而讓他們學著把視角放到自己周圍乃至社會中的弱者身上,獲得較為真實的生活體驗,學會關懷,懂得珍惜。

          之所以這樣設計,還源于目前一些學生日益缺失的情感現(xiàn)狀。

          比如,在講《包身工》時,讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會半裸體地起來開門,拎著褲子爭奪馬桶,將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”時,有些學生往往會無所顧忌地大笑(個別學生還會竊笑),因為他們覺得笑的理所當然,把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然,由于時空的距離,學生對這段生活的`了解可能只是止于歷史教材般意義的理解,缺少直覺得生活感受,對此不能一下子走進教材,不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴,也有可理解之處,但不管怎樣,這是一種缺失,一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

          面對這種情景,教者不可能無動于衷,但憤怒的指責毫無用處,而能奏效的,也許只能是理性的情感疏導。所以,對于此類文章,從教者一定要在關注學生特點和時代特色的基礎上,思索如何施教,如何導學,能讓學生悄然動容,心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言,直接觸及他們的心靈,引起他們靈魂的顫動,這應不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向,這也是我們理應要達到的審美效果。

        教學反思語文2

          《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事,而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的,因此在教學這篇課文時,我還是先引導學生理解古文的含義。我讓學生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解,若真的有哪個句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住,認真地思考起來,不時有個別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學生自讀自悟的時間后,我再請學生把整則寓言故事完整地描述出來,大部分孩子能較具體地表達出來。

          接著我再挑出文中個別難于理解的.字詞讓孩子們挑戰(zhàn),他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文,有些孩子們還拿著書,搖頭晃腦有模有樣地讀了起來?粗麄兡钦J真勁兒,我不禁笑了起來。

          理解了文言文的意思后,故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢,不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。

          最后我利用那個人撈不到劍的有趣場面在孩子腦海里填補形象空白,我讓學生討論:船上岸后,那個人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒撈到時會想些什么,說些什么,做些什么?這一填補,不僅訓練了學生思維的形象性,而且加深了學生對課文含意的領悟,還訓練了表達能力。

          而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學生提出了:如果這個人果真在掉劍后,馬上跳入河中,他真能撈得到劍嗎?這個是課堂很好的生成點,但由于下課時間快到了,我只能匆匆結束,讓學生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時間讓大家暢所欲言,讓孩子們獨特的思維不斷碰撞出奇異的火花來!

        教學反思語文3

          1、教學中突出以讀代講的特點。

          文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中,我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利,精讀著眼品析體會,熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

          2、教給學生學習文言文的方法。

          教學中,我先讓學生通過預習和聽教師的泛讀解決準確朗讀文言文的問題,再結合譯文和工具書理解文中重點字的意思,進而嘗試理解句子的意思,最后試著將整個故事連成一段通順的話。

          3、我認為教學寓言時,總會出現(xiàn)這樣的問題:當學生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結合生活實際距離,談感受時,卻常常說的.那么牽強。

          他們并不是不理解故事的寓言,而是因為他們的生活經(jīng)歷太少,而難以恰當?shù)乇磉_相對應的實例。

          在整個教學過程中,盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學氛圍,做到把激勵帶進課堂,多用激勵性語言,讓學生體驗到成功的快樂,激起學生的興趣。

        教學反思語文4

          我所執(zhí)教的《刻舟求劍》是北師版第八單元的一篇文言文。在設計中,各環(huán)節(jié)安排很緊湊,有淺入深,層層遞進,課堂氣氛活躍,學生參與的積極性較高,發(fā)言踴躍,真正參與到課堂中來,成為課堂的“主人”和老師一起探討,把抽象的理論具體化,使其明白了其中的道理。

          在整個教學過程中,我為學生營造了寬松的、平等的教學氛圍,做到把“微笑帶進課堂”,把激勵帶進課堂,設置關卡,充分調(diào)動學生的參與積極性,讓學生體驗到成功的快樂,激起學生的興趣。還教給學生學習文言文的`方法,先熟讀譯文,感知故事內(nèi)容,然后結合譯文理解重點字的意思,再嘗試理解句子意思,直到將整個故事連成一段通順的話。多讀少講,精心組織學生導讀達標。我呢,將朗讀訓練貫穿始終,初讀達到正確、流利;精讀,著眼品析體會;熟讀,力求感情到位。在品讀時,教給朗讀技巧,乃至最后達到有感情地朗讀。

          教學是門遺憾的藝術。在我這堂課中還存有不足之處,在“第四關——講故事口頭改編文言文”環(huán)節(jié)所提出的要求,對于五年級的學生很容易完成,應拔高難度,課下想了想可以讓學生續(xù)編故事結尾或是根據(jù)自己的理解將寓言故事編成小品表演,讓學生插上想象的翅膀,使學生的思維飛的更高更遠。還有在教學中時間把握的不是很好,前面松,后面緊,使得拓展環(huán)節(jié)流于形式。

          我相信,在新課程理念的指引下,在老師們的深入鉆研下,在專家們的引領指導下,我們和孩子們一定會在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。

        教學反思語文5

          《祝!肥且黄辖滩牧,教了無數(shù)次,可仍然覺得不容易教。這是因為此文學起來較難。學生學習時不感興趣,對那個時代的背景不了解。

          從授課過程來看,學生并不能理解祥林嫂生活的那個時代及那個時代的人,不了解為什么祥林嫂的再嫁居然會有那么大的`悲劇,居然會遭到那么多人的歧視。因此授課過程中總是出現(xiàn)一些不和諧的因素,面對著祥林嫂的悲慘遭遇,學生居然可以笑得出來,面對祥林嫂反復地說阿毛的故事,學生更是不解。祥林嫂在學生的眼中是個不值得同情的人。

          面對學生的笑聲,我竟無言以對,這不能不說是一種悲哀。面對我的提問,學生竟然不知如何回答,我想,我的課的設計是不成功的,因為我沒辦法讓學生入境。教學的切入點真是不容易找啊。

          經(jīng)典如何上好,這是擺在我們現(xiàn)代語文教師面前的難題。那個時代那些人那些事,對學生而言是陌生的,我們?nèi)绾文茉谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生明白,把學生深深地帶進去,再淺淺地走出來,這是一線語文教師要思考的問題。

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