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初中語文教學(xué)反思40篇【推薦】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的初中語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中語文教學(xué)反思 1
去年擔(dān)任九年級的語文老師，暑假的時候心里盤算學(xué)校應(yīng)該會繼續(xù)讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學(xué)年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。
八年級的學(xué)生，沒有七年級學(xué)生那么活潑，沒有九年級學(xué)生那么沉穩(wěn)。八年級學(xué)生的優(yōu)點，是思想很活躍，上課氣氛很好。對于初中語文的學(xué)習(xí)，有了一定的積累。
八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經(jīng)過九年級復(fù)習(xí)，我對語文考試的重點和難點也有一定了解，教法上面更加細(xì)致。首先，在語文基礎(chǔ)知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累。基本上是每一篇文章的教學(xué)中都給學(xué)生深入一些文學(xué)常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學(xué)生進(jìn)行閱讀課的開展，幫助學(xué)生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最后，關(guān)于語文的.備課和講課上面還是有一些迷茫。對于教材，自身理解、解讀并不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處于一種模仿名師為主的模式。還是應(yīng)該自己多讀專業(yè)書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最后復(fù)習(xí)階段不夠細(xì)致。學(xué)校少了一次月考，應(yīng)該抽空自己考�？荚嚳梢藻憻拰W(xué)生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結(jié)束后都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。還有一點需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。
這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現(xiàn)在她竟然主動的來寫教學(xué)反思，這就是進(jìn)步啊，我很開心，我相信，這將是她教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點。因為我們都知道，善于總結(jié)和反思的人是進(jìn)步最快的，不管是老師還是學(xué)生，或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。
耐心和積累，是實現(xiàn)理想的前提，只要認(rèn)定了自己奮斗的目標(biāo)，努力堅持下去，總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光�！北３值却c希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會被發(fā)掘。
初中語文教學(xué)反思 2
新學(xué)期，進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時，明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會歸納，概括每篇文章的論點及其提出方式�；诩倨趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學(xué)效果，我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計了一個對比閱讀的教學(xué)方案，設(shè)計思路大體如下：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來表達(dá)作者觀點的語句，不懂之處打上問號→小組內(nèi)交流討論：每篇文章的中心論點，比較兩文中心論點的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計暗自高興，可學(xué)習(xí)的過程并非我想像的那樣，一節(jié)課只進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的1/2，學(xué)生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進(jìn)行呢？設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的.角度看，我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣，我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>
一：沒備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的認(rèn)識還處于模糊、朦朧的狀態(tài)，初學(xué)速度慢是一定的，而我則沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。
二：內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全，一節(jié)課根本解決不了。
三：學(xué)生閱讀速度過慢，拖延了學(xué)習(xí)的時間，所以，提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。
以上三個方面的原因，注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。
初中語文教學(xué)反思 3
隨著新課程的改革與實施的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：
一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授。
由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板�！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化�！币虼�，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。
二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價
新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起
來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機會�？墒�，當(dāng)我仔細(xì)觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴(yán)密的組織，更缺乏教師理性的'引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。
三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧
新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。 小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！
初中語文教學(xué)反思 4
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的'。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。
學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
初中語文教學(xué)反思 5
前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術(shù)，見到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也必定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領(lǐng)會的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)�！眲⒗蠋熀臀乙灿型�。
但《教師教學(xué)用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神�！睂W(xué)生理解是多方面的，如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會這個重點呢？
在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主�！鳖I(lǐng)會到對真龍的恐懼，把兩部分進(jìn)行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。
結(jié)果就有了四種觀點：
1、不要當(dāng)愛慕虛榮的人。
2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。
3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。
4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。
這時，小唐發(fā)言了，“既然我們有這么的同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的，我想作者在寫作時也能想到這點，但從文章結(jié)尾來看，作者好像故意逃避這個觀點，為什么？”
一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進(jìn)入文本，因為他們已養(yǎng)成習(xí)慣，相信從文中能找到答案。接著，我是這樣引導(dǎo)孩子們的：
1、這篇課文是以什么語氣來寫的？
生：嘲笑。
生：諷刺。
2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味？
生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。
3、太棒了，既然是以諷刺的.意味來寫，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。
4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
孩子們恍然大悟，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識。
感謝我的孩子們，同時也感謝我自己，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。
初中語文教學(xué)反思 6
《假如生活欺騙了你》詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運時積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
這首詩沒有具體鮮明的形象，但詩歌語言精練，短短幾句，卻蘊含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠坦率，似乎是詩人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，將會成為親切的懷戀”。詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。
本詩面對的是十二、三歲的七年級學(xué)生。對于詩歌有一定的感性認(rèn)識，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想想象。他們也具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩詞的能力還不夠。所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
本課是自讀課文，包含兩首富有哲理性的`現(xiàn)代詩歌，值得學(xué)生咀嚼與品味。因此，本教學(xué)設(shè)計中把本課的教學(xué)重點放在通過品析詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的哲理上。此外，詩歌的學(xué)習(xí)應(yīng)重視朗讀，所以從多種形式的朗讀入手，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏，初步感知詩歌的內(nèi)容，后通過設(shè)置問題深入品析詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟詩歌中蘊含的哲理。最后再比較兩首詩歌，讓學(xué)生明確兩首詩歌不同的寫作手法，并初步了解象征手法。整個教學(xué)過程逐層深入，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本課的教學(xué)重點，可操作性強。
可取之處：
1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會詩歌意義。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處：
1.分析詩歌語句時，對學(xué)生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。
2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時間關(guān)系，象征手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。
簡單的詩句，給了身邊逆境中的人以無限的鼓勵。雖然詩句寫得簡單，但在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生想想自己所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事并細(xì)細(xì)體會。普希金是位具有國際影響的大詩人。學(xué)生們大多是第一次接觸他的作品，課堂上可以向?qū)W生做些介紹，使學(xué)生有一個基本的了解。書店里普希金的詩集很多，圖書館也不少，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究性閱讀。
初中語文教學(xué)反思 7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。
老師搭臺，學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。
對于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的'誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的。“路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
初中語文教學(xué)反思 8
新課程教學(xué)改革把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)。我認(rèn)為創(chuàng)建一個和諧的、互動的課堂是完成這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。在《華南虎》的教學(xué)中為了達(dá)成這一目標(biāo)我注意了以下兩方面。
1、從學(xué)生的實際出發(fā)，在任何環(huán)節(jié)中都堅持以學(xué)生為主體。
首先，在備課時要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以制定相應(yīng)的教學(xué)方法�！度A南虎》是一首借物抒情詩，它寫了一只身陷鐵籠的老虎的不屈的身影，斑斕的花紋，滴血的趾爪和火焰似的眼睛。這首詩有濃厚的象征色彩，它以華南虎為象征，通過籠中老虎對自由的向往和對殘酷現(xiàn)實的反抗來表現(xiàn)詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學(xué)習(xí)的難點在于通過關(guān)鍵句來理解文中的象征意義，從而培養(yǎng)一種高尚獨立的人格。學(xué)生已閱讀過詩歌，也掌握了一些閱讀詩歌的方法，因此，我抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生充分討論，注重學(xué)生的自我領(lǐng)悟，教師只加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以使學(xué)生領(lǐng)悟的更深。但這首詩比以前讀過的詩隱晦含蓄，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的特殊的歷史背景。
其次，在教學(xué)過程中要以學(xué)生的感受為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，從學(xué)生的實際問題出發(fā)引起討論，進(jìn)而鉆研文本，讓學(xué)生自己來答疑解難。老師則鼓勵學(xué)生提問、聯(lián)想、交流，并適時的總結(jié)歸納，將討論引向深層次。為此我預(yù)設(shè)了幾個環(huán)節(jié)：自讀詩歌與整體感知→深入探究→質(zhì)疑解難→品味語言、體會意境→體驗與反思→拓展與延伸。在第一環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生從各種角度談?wù)勛约簩υ姼璧目捶�，并在學(xué)生的解讀中概括出不同的觀點形成爭論。
然后在第二個環(huán)節(jié)中深入文本進(jìn)行探究。第三個環(huán)節(jié)主要解決學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的一些實際問題，抓住典型性問題進(jìn)行討論。第四環(huán)節(jié)回歸文本，通過朗讀品味語言以完成“意會”的過程。體驗與反思則把學(xué)生的目光由詩歌引向社會引向生活。在拓展與延伸中，我補充了詩人的另一首代表作《半棵樹》，拓展了學(xué)生的視野，讓他們對詩人牛漢以及他的作品有一個完整的認(rèn)識，調(diào)動起學(xué)生課后的閱讀興趣。我認(rèn)為這一點對學(xué)生的課外閱讀乃至人生觀、世界觀的發(fā)展都會有潛移默化的作用�？傊�，整個教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)的過程，是老師引導(dǎo)的過程。
另外，在教學(xué)中我運用肢體語言、口頭語言讓學(xué)生真實的感受到老師對他的尊重，他的想法對老師、對全班同學(xué)都是非常重要的。比如：我?guī)缀跽?jié)課都站在學(xué)生中間；請他們回答問題時都站在他們的附近親切的發(fā)出邀請；當(dāng)他們回答時都在他們的身邊仔細(xì)聆聽，決不中途打斷他們的話；提問也采用商討式和征詢式的語言，給學(xué)生以親近感。如：“你從詩中讀出了什么？”、“你覺得他表達(dá)了怎樣的情感呢？”、“請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談?wù)剬@一問題的看法。”這有利于激發(fā)學(xué)生調(diào)動生活積累，發(fā)展思維能力，在這樣的基礎(chǔ)上的“說出”是學(xué)生自主的進(jìn)入課文后，作為閱讀個體融入了自己對生活的感受和理解的審美再創(chuàng)造。
2、 要選準(zhǔn)切入點，理清知識點，激發(fā)興奮點，培植發(fā)散點。
選準(zhǔn)切入點是成功教學(xué)的前提，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。在切入點的選擇上教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際和知識的結(jié)構(gòu)與體系。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)氛圍都應(yīng)有不同的切入方式，切入點的選擇直接引領(lǐng)著整個教學(xué)過程。在《華南虎》的教學(xué)這中，我以學(xué)生們用成語、俗語、詩詞等來說說他們心目中的老虎形象為切入點。因為這一類詞語在學(xué)生的頭腦只儲存的比較多，且大多是威風(fēng)凜凜的形象。再配以一定數(shù)量的圖片，那么，詩中的“不屈的靈魂”就有了一個很直觀的印象。學(xué)生們會非常想知道高貴的王者到了籠中會怎樣，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。
理清知識點在這首詩歌中就是理清老虎、觀眾、鐵柵欄等形象的象征意義。這是實現(xiàn)教學(xué)互動的載體。知識點理清的過程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程，教師不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，掌握知識的重點和難點。
激發(fā)興奮點就是教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，運用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點撥法等教學(xué)方法，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的`興趣。在《華南虎》的教學(xué)這中，我請學(xué)生從各種角度談?wù)勛约簩υ姼璧目捶�，并在學(xué)生的解讀中概括出不同的觀點形成爭論。這一爭論點使學(xué)生的興趣進(jìn)一步高漲，促使學(xué)生自覺的、積極的研讀文本。
培植發(fā)散點這是教學(xué)的目的，讓學(xué)生用已有知識去產(chǎn)生新的知識，進(jìn)一步理解學(xué)過的知識，并加以發(fā)散。這表現(xiàn)在學(xué)生將詩人對生活的理解融入到自己的生活，并賦予了新的內(nèi)涵。這還表現(xiàn)在學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識來解讀詩人的其他篇章，以一反三，甚至更多。
3、在教學(xué)中缺憾總是難免的，我的遺憾也有幾點：
1、我的教態(tài)、教學(xué)語言還有一定的問題，缺乏靈活性。比如在初讀詩歌， 從各種角度談?wù)剬υ姼璧目捶ㄟ@一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)提出了一些問題：“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問題看似較為零散，其實都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡單的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭論點的探討上來。但我就因為在教學(xué)預(yù)設(shè)中把這些問題的提出安排在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié)，就沒有作解釋。課后有同學(xué)就問我上課時為什么沒有理他，打擊了學(xué)生提問的積極性。又如在詩歌現(xiàn)實意義的探討上，我直接提問“這首詩歌有何現(xiàn)實意義”。如果能把“現(xiàn)實意義”這個詞換成“啟示”，就更貼近學(xué)生了。
2、雖然我調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但有很多學(xué)生不敢發(fā)言，或者是不愿意發(fā)言。這就說明這一課堂并沒有達(dá)到真正的和諧，還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不愿意發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過程還是消極的“等、靠、聽、記”，沒有主動地去追求進(jìn)步與發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
我深深的感到要真正構(gòu)建一個自由、平等、互動的課堂任重而道遠(yuǎn)！
初中語文教學(xué)反思 9
在設(shè)計《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深學(xué)生對語言的品味，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟�！白x”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的`討論理解之間。對的理解，結(jié)合學(xué)生自身的體會，避免過度拔高，脫離學(xué)生的實際認(rèn)知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認(rèn)為課堂的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，課堂是學(xué)生的舞臺等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學(xué)中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教師的語言不一定要很多，但一定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，注意了幾個問題的設(shè)計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個問題，真正激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學(xué)生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。
初中語文教學(xué)反思 10
《消息二則》是八年級上學(xué)期第一篇課文，作為新學(xué)期的第一課，由于課文背景和文章體裁的限制，加上現(xiàn)代孩子的思想特點，對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本，且不談是否便于學(xué)生把握，但畢竟內(nèi)容與現(xiàn)代生活已相距甚遠(yuǎn)。預(yù)計學(xué)生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實踐活動中模擬經(jīng)歷，感受體驗，課堂才會別有洞天。
本課教學(xué)的成功之處有：課前準(zhǔn)備用生動的實例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有明確的任務(wù)，既分工，又合作，人人都是學(xué)習(xí)的主角，又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。
本課教學(xué)存在的不足之處有：課文的深度挖掘、細(xì)致品味不夠，由于時代背景及學(xué)生的閱歷所限，對文中的.議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。本文教學(xué)重點，是讓學(xué)生了解新聞（消息）的文體特點，實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內(nèi)容的教學(xué)的。
初中語文教學(xué)反思 11
本節(jié)內(nèi)容從三個方面說長江，一我國的第一大河，二黃金水道，三開發(fā)與治理，其中長江的開發(fā)與治理是本節(jié)的重點也是難點。
本節(jié)課內(nèi)容較多，一課時說完，使很多內(nèi)容在講解上不夠全面，甚至有的問題不能拓展，給學(xué)生的理解帶來一定的困難。例如，在說長江的洪澇災(zāi)害的治理時，只講了治理措施，沒說洪災(zāi)的原因，使學(xué)生在后面的`思考題“為什么要對長江不同河段采取不同的治理措施?”理解和回答上帶來困難。并且在時間安排上顯得不合理，前面長江的概況用的時間過長，而本節(jié)內(nèi)容重點和難點的開發(fā)和治理安排的時間不足，使得后面的內(nèi)容大多感覺在趕時間，就是一味的講解，學(xué)生活動，學(xué)生參與的就少了些，這些反映出我對課本和課標(biāo)的解讀不夠，在教學(xué)時，對一些問題不知取舍，總想面面俱到，結(jié)果使得時間分配不合理，也使得對重難點的講解不到位。
另外，我上課時表情單一，嚴(yán)肅，使得課堂氣氛有點沉悶，親和力少，與學(xué)生互動存在困難。
以上是我對本節(jié)課的一點反思，今后的教學(xué)中時刻反思自己，努力提升自己的教學(xué)水平。
初中語文教學(xué)反思 12
《美麗的顏色》是一篇自讀課文，但編者沒有配以旁注，僅提供了“閱讀提示”，個人以為這是因為這篇文章從內(nèi)容上來講并沒有太多的難點，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳以及她身上的偉大品質(zhì)是大多數(shù)初二學(xué)生已知的常識。因此對這篇課文的教學(xué)重點應(yīng)該放在語言文字上，了解傳記的特點，為學(xué)寫傳記做好鋪墊。
《美麗的顏色》是傳記文學(xué)《居里夫人》中的節(jié)選，文章前半部分大量引用了居里夫人日記中的文字，讓傳主自己站出來說話，這種真實的感染力是本文的一大特色。在文章的后半部分這種引用的文章沒用了，代之以生動的描寫、敘述和抒情。這樣的寫法很好地展現(xiàn)了傳記“真實而又生動”的特點。因此以讀為抓手，重點賞讀引用的話和描寫的.段落。
今天是一個娛樂至死的時代，一味地給學(xué)生講述居里夫人的偉大，也許不能撥動學(xué)生的心弦，不如讓學(xué)生實實在在地去讀課文，讀出感情，讀出深意。這樣，也許更能讓學(xué)生感受到科學(xué)家以及科學(xué)的美麗，學(xué)習(xí)活動中穿插圖片、名家點評，為學(xué)生感受美麗、理解美麗提供幫助。
初中語文教學(xué)反思 13
這兩則報道目光如炬、高屋建瓴，今天讀來，那場驚心動魄、氣吞山河的戰(zhàn)爭猶歷歷在目，令人蕩氣回腸。兩則新聞在既有共同點，又各具特色。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動，又不至于感到重復(fù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略，即重點講讀第一則，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則。
我的總體設(shè)想是這樣的：從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的'主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精練的語言：在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu)，重視師生間平等的對話和交流，并注意應(yīng)用活動性教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在實踐活動中模擬經(jīng)歷，感受體驗，增強對新聞這種文體的感性認(rèn)知。后時注意以開放性的問題激活學(xué)生的思維，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中各抒己見、取長補短，主體意識和個性都得到了張揚。本節(jié)課中絕大多數(shù)的資料搜集、感悟體驗、品味表達(dá)、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來完成的，老師起到了導(dǎo)學(xué)的作用。
在語文閱讀教學(xué)中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一要求，平等的對話是前提。通過這節(jié)課，我體會到，教師要實現(xiàn)和學(xué)生的平等對話，就必須鼓勵他們每一個思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被點燃時，他們就會以一種積極的情感去主動探究，知識的堂握、能力的提高、情感的體驗等目標(biāo)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中水到渠成地達(dá)成了。
初中語文教學(xué)反思 14
因為這是初一語文學(xué)習(xí)的第二課，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機，所以，在設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個指路人的作用，目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
于是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此，在４５分鐘的課堂上，我一會是參與者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生問題；一會又是提問者，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文之中；一會又是設(shè)計者，為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷改變角色，不斷變換思路，一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文章中的主人公，身臨其境體會當(dāng)時的心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策。……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛，于快樂輕松的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
最后的１０分鐘，用５分鐘讓學(xué)生寫自己遇到的一個困難及如何克服困難的片段，在用5分鐘學(xué)生讀習(xí)作和點評，真沒想到初一學(xué)生會有如此精彩的.故事，而他們對困難的認(rèn)識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。
一節(jié)課下來，我說話的時間加起來不到15分鐘，大多數(shù)時間都是學(xué)生討論、發(fā)言和練筆，但我想，學(xué)生從同學(xué)和老師的討論交流中所獲得的東西遠(yuǎn)比從我的長篇大論中學(xué)到的多！
初中語文教學(xué)反思 15
本節(jié)課教學(xué)，根據(jù)初中語文新課標(biāo)要求：積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。本人以此為目標(biāo)，設(shè)計了如下教學(xué)：利用歌聲，情景導(dǎo)入---講解背景，理解主題——朗讀歌詞，感知探究，品味賞析---升華感情，付出行動。通過一步步順勢利導(dǎo)，深刻理解主旨，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，師生達(dá)到情感的共鳴。
在具體教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的`正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓課堂有瑯瑯的讀書聲，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者心靈去直接對話，點燃學(xué)生思維碰撞的火花，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。課堂教學(xué)中尤其重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，既學(xué)語文，又學(xué)做人。
但在課堂中實施的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主合作，雖然學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成最基本的問題探究，但在探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。本課教學(xué)中，雖尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，進(jìn)行有感情朗讀課文，但在鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解上，需精心設(shè)計激活學(xué)生的創(chuàng)造力。
初中語文教學(xué)反思 16
這是一篇事理性的說明文，我用一課時來完成教學(xué)，課文為我們講述了落日這個普通的現(xiàn)象所蘊含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上的知識，于是學(xué)生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對折射、色散等光學(xué)知識時，學(xué)生顯得無存下手。于是學(xué)生會把重點放在光學(xué)知識上，但是語文課不是常識課，科普說明文不單單講述科學(xué)知識還要講語言的形式。
在教學(xué)這篇文章時，我抓住本文介紹的常見的落日背后藏著的科學(xué)知識，利用圖片等教具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)形象、生動、典雅的語言，既不乏語言的美感，又不缺科學(xué)知識。特別是課文中提出的.層層問題容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
但是本文所蘊含的光學(xué)知識以及個別術(shù)語比較深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度應(yīng)結(jié)合常識重點突破，多說一些鼓勵的話并給學(xué)生創(chuàng)造一些合作探究的機會。
因為教材的思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，我讓學(xué)生通過默讀得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路，并把字詞的教學(xué)融入其中，在讀中完成。在整個過程中依靠學(xué)生的領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)，效果很好。
再者，上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的語言文字、表達(dá)方式、以及作者提出的問題。這樣，把科學(xué)知識、表達(dá)方式、語言形式三者融為一體，學(xué)生既了解了常識，又學(xué)得了知識，一舉多得，很好。
初中語文教學(xué)反思 17
《輪椅上的霍金》記敘了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。教學(xué)中，我覺得以下兩方面做得比較好：
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)力。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練，如：當(dāng)他40年被禁錮在輪椅上，他會想些什么？如：他完全癱瘓，這就意味著他不能怎樣？如果你是女記者，當(dāng)你聽完他的回答，你會怎樣想？等等。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，再現(xiàn)當(dāng)時情景，激活學(xué)生的思維，激發(fā)了想象能力，同時也訓(xùn)練了表達(dá)能力。
二、有目的品詞析句
教學(xué)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)，比如“21歲、40年、徹底”等詞，讓學(xué)生明白霍金病得很嚴(yán)重，病得很久，年紀(jì)輕輕就飽受病痛的折磨。再如“標(biāo)志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉”等詞，讓學(xué)生通過品讀、觀察圖，明白霍金的堅強樂觀、學(xué)習(xí)的'艱難。這樣的教學(xué)，不僅教會了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，同時也提高了品詞析句的能力。
教學(xué)過程中，也存在著一些不足，比如學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，比如對于關(guān)鍵詞句的品讀還不到位，都需要好好反思。
初中語文教學(xué)反思 18
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的`問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自我的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
初中語文教學(xué)反思 19
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
為了更好地體會作者此時的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。
有的`說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃�！�
有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。
我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。
初中語文教學(xué)反思 20
我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣�；诖�，我做了以下幾方面的努力：
一、營造融洽的氛圍，拉近與學(xué)生的距離。
在教學(xué)中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當(dāng)?shù)腵任務(wù)，促其自學(xué)，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。
二、備好課，是上好課的關(guān)鍵。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個輕松、愉快的信號，把學(xué)生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學(xué)生都能動起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來，且能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力， 又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心，使課堂效果更高效。
初中語文教學(xué)反思 21
在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹(jǐn)以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點反思。
（一）對每一位學(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。
成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點點進(jìn)步，要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。
對于學(xué)生五花八門的'答案，教師應(yīng)給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應(yīng)完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。
（三）以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的主人。
教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué)，不應(yīng)是教師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主，通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學(xué)中，一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。
初中語文教學(xué)反思 22
《穿井得一人》是初中語文部編教材七年級上冊第六單元的講讀課文《寓言四則》中的一則。本課體現(xiàn)了古今中外中的“中”和“古”，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色。六單元四種體裁，這一課是寓言，短小精辟，趣味橫生，能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！洞┚靡蝗恕肥俏难晕�，所以需要疏通文意。因為它短小而且淺顯，課下注釋比較詳細(xì)，所以學(xué)生是可以通過看課后注釋疏通文意的，這一點需要做，但可以不用花太多時間。本課還可以較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改變學(xué)生害怕寫作的'現(xiàn)狀。
第六單元是一個以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐想，能引導(dǎo)我們換一種眼光看世界。
新課標(biāo)要求學(xué)生能主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。語文課標(biāo)還要求:應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。
七年級是小學(xué)邁入初中的起始階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變對他們來說也是需要時間適應(yīng)的。起始年級重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動！ 不足之處：過于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時間開展寫作訓(xùn)練。
初中語文教學(xué)反思 23
以往上文言課，總是我一個人在說，學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學(xué)生嘴里，學(xué)生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導(dǎo)致課堂沉悶不說，學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來的“食品”，越是這樣，越怕學(xué)文言文。
而這節(jié)課，是什么力量讓所有的學(xué)生都動了起來了?是以學(xué)習(xí)者為中心的參與式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動性，自主大膽地質(zhì)疑、考問我，從現(xiàn)象到本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解，解得痛快！課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學(xué)生的問題良莠不齊，但正好反映了各個層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解，各問所需、各取所得。
從學(xué)生課堂上提的問題不難看出，學(xué)生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學(xué)生走的教學(xué)模式，既累了自己，也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負(fù)，同時也解放學(xué)生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學(xué)生才能真正自主探究。
語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)行，如何重構(gòu)教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個性的`行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學(xué)生，而提高最快的是我，真實的教學(xué)即是這樣的對話。師生互相提升，令我激動，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達(dá)到感悟的效果。
初中語文教學(xué)反思 24
面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認(rèn)為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”，這樣，上下文的'意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨抒己見的鉆研精神而言，是應(yīng)該成為大家的榜樣的，老師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行探討。
相比《勸學(xué)》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學(xué)中注重誦讀的施教。叫了幾個學(xué)生朗讀模仿，效果亦是不錯。對于沒念好的學(xué)生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預(yù)習(xí)的并且成績較好的學(xué)生，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔(dān)心。因此下節(jié)課應(yīng)再次重復(fù)一次脈絡(luò)的整理。
初中語文教學(xué)反思 25
今天教了第9課《母親的恩情》，同學(xué)們很入情，朗讀得很到位，我感覺他們已真的理解了課文內(nèi)容。離下課還有7分鐘的`時候，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想一想你的媽媽是怎樣愛你的。自認(rèn)為我的朗讀還行，情感渲染得不錯。可當(dāng)讓他們說時，竟然沒人想說，經(jīng)過再三啟發(fā)，終于有了三五只手。天下哪有不愛自己孩子的母親。
這種現(xiàn)象只能說明現(xiàn)在的孩子過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，已經(jīng)麻木了，感受不到父母對自己的關(guān)愛。聯(lián)想到平時拿同事的孩子開玩笑，“誰對你最不好？”“媽媽。”答得非�？臁！罢l對你最好？”“一個都不好�！蔽蚁牒⒆觽�?nèi)鄙俚牟皇潜粣�，而是感受愛�?/p>
于是我對同學(xué)們提出一個要求：每天至少要對你的長輩說三次謝謝，還要記一記是在什么情況下說的。不知道我的這個要求能不能讓他們學(xué)會感受愛。
初中語文教學(xué)反思 26
魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故筆者反復(fù)思量，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時（以往多４課時完成，在此次教學(xué)中，熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現(xiàn)了長文短教）。
在研讀課文，抓住典型事件的`作用，扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清了全文的脈絡(luò)，才實現(xiàn)了長文短教；巧設(shè)并巧排線索的懸念（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。
初中語文教學(xué)反思 27
在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫�！恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式，設(shè)計了流程。
為了更好的提高自己，開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理，再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個比喻句的.訓(xùn)練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時他們會說什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時進(jìn)行背誦，積累語言。
本課生字按說不難，但是由于剛開學(xué)，學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導(dǎo)致聽寫時出錯。只好再學(xué)習(xí)，再聽寫。剛開學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。
初中語文教學(xué)反思 28
《失蹤的森林王國》選自浙教版培智教材《快樂生活》八年級上冊第二單元。
這篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下：
1.認(rèn)讀字詞：失蹤、森林、圖畫、高聳、淹沒、鋪天蓋地。
2.熟讀課文。
3.概述課文內(nèi)容。
本節(jié)課是第三課時的教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)高年級學(xué)段目標(biāo)與要求中“能耐心、認(rèn)真地傾聽，并能理解別人所表達(dá)的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容”等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)置了“森林王國里的百姓原來生活得怎么樣？”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話回答。
經(jīng)過前段時間的訓(xùn)練，大部分A組學(xué)生在聽到問題后，知道從課文中去尋找答案，并且能準(zhǔn)確從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，但不能結(jié)合題目與課文很好的組織自己的語言，均照搬原文。經(jīng)過不斷的.引導(dǎo)后，僅有楊峻成一名學(xué)生能夠按要求回答問題。
因此，在今后的教學(xué)中，在加強學(xué)生用文本意識的同時，還需加強學(xué)生語言組織能力的訓(xùn)練。
初中語文教學(xué)反思 29
有人說：關(guān)于閱讀，教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。是的，高度決定視野。語文教師的`高度在于對文本的準(zhǔn)確把握和深度解讀。教師應(yīng)反復(fù)閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學(xué)生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發(fā)現(xiàn)，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
初中語文教學(xué)反思 30
這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處�！彼赃@個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的'湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。
教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。
初中語文教學(xué)反思 31
鑒于綜合性學(xué)習(xí)的答案不統(tǒng)一，又是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，對于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力都有很大的提高，這節(jié)課我采用了學(xué)案式教學(xué)，并且放手給學(xué)生去主持，我擔(dān)任的.是“顧問”一職。
這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)不錯，積極性很高，并且答案組織的很嚴(yán)密，不乏文采。我想這是源于這節(jié)課的題目很貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。在題目設(shè)計上，我緊扣考試說明，貼近社會熱點，學(xué)生實際，就留守兒童、網(wǎng)絡(luò)問題、陽光體育鍛煉、家庭教育、畢業(yè)贈言等設(shè)計成題目，讓學(xué)生能有的放矢，既訓(xùn)練了題目，又讓學(xué)生受到了情感教育，我認(rèn)為這正是語文課程的性質(zhì)的最好體現(xiàn)。其實生活中處處有語文，就看誰能做個生活中的有心人，讓自己的語文素養(yǎng)在生活中點燃自己心靈的語文火炬，照亮生活，照亮心靈！
再今后的類似訓(xùn)練中還應(yīng)進(jìn)一步加強題目的科學(xué)性，以及答案的規(guī)范性，進(jìn)一步增加課堂容量。
初中語文教學(xué)反思 32
《愚公移山》選自部編版初中語文八年級上冊第六單元的課文，是一篇膾炙人口的寓言故事。文章通過講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最終感動天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，了解用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。
初中八年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性和創(chuàng)造性。同時為了使教學(xué)更加生動直觀，我會配合采用多媒體的教學(xué)手段。
《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡單，大概的內(nèi)容學(xué)生早知，經(jīng)典的教法也有很多。這節(jié)課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多，圍繞“愚公愚嗎”這個話題展開激烈的討論交流，體會文章的寓意，學(xué)習(xí)愚公精神，學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中得到快樂的體驗和情感的熏陶，所取得的課堂效果比較令我滿意。
總之，本節(jié)課課堂氣氛活躍，有激烈的討論交流，也有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的`過程中得到快樂的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿意。
但是，我對課堂教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在最后匯報的時間不夠，有的學(xué)生沒有得到發(fā)言的機會。其實，課堂教學(xué)中還有很多不足之處，今后我一定會更加努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。
對于本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用探究合作的教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線。有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力，同時充分利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
初中語文教學(xué)反思 33
前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》，這個老師最后有一個這樣的安排，讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我?guī)椭曳�。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當(dāng)少爺？并闡述理由，結(jié)果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。
夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。第二、作“少爺”學(xué)的知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的能力，將來出去后就無法自立。到最后，老師說，不說了，我下一個結(jié)論吧，我下一個結(jié)論是什么結(jié)論呢？“其實阿，系統(tǒng)的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統(tǒng)的知識，閏土有生活經(jīng)驗，所以既要掌握系統(tǒng)的'知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結(jié)合就完美了�！蔽倚睦镎f：“扯淡�！边@是個典型的無效果，典型的無效果。
我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪里？有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！蹦阌袥]有去嚼這樣的文字，故鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時的心理印記到底是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對自由自在生活的憧憬，這里更有無奈。
因為生活的道路在很多情況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《故鄉(xiāng)》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例。
初中語文教學(xué)反思 34
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方的一首長篇敘事民歌民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民歌的代表作。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民歌情味,適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
初中多數(shù)同學(xué)通過多種藝術(shù)形式了解了木蘭的形象，對本文比較感興趣；語言較淺顯，閱讀起來沒有多少困難。課標(biāo)對初中古詩文的教學(xué)，要求以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
本節(jié)課以多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)，主要采用誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的`美好情操；復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)；合作探究法，在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結(jié)構(gòu)安排。
可取之處：
1．緊扣詩歌的文體特征進(jìn)行教學(xué)，以朗讀和語言賞析為主線，由淺入深，循序漸進(jìn)。
2．為避免一味進(jìn)行枯燥的說教，采取了多種形式進(jìn)行生生互動、師生互動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
不足之處：
1．教學(xué)過程中，由于詩文賞析能力薄弱的學(xué)生很難跟得上，課堂學(xué)習(xí)效果一般。
2．在課堂表演環(huán)節(jié)中，老師沒有及時點評并給予適當(dāng)?shù)馁潛P和鼓勵，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過這堂課的教學(xué)，使我深深地體會到∶教材是死板的，但人卻是靈活的。雖然有些教材已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活實際，但只要我們教師能夠用智慧去巧妙處理教材，從答生的實際出發(fā)來改進(jìn)教學(xué)方法，一定會使語文課堂教學(xué)充滿朝氣、充滿智慧。
初中語文教學(xué)反思 35
一、充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。
在做閱讀理解題時，首先要對閱讀材料進(jìn)行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時不要在個別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問：該語段寫了些什么內(nèi)容？再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內(nèi)容可跳讀，選讀重點語段。第三遍閱讀要控制好時間�？傊ㄟ^整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語段內(nèi)容。
二、細(xì)心揣摩文后題目，認(rèn)真審清題干要求。
答題要正確的理解題干要求，準(zhǔn)確接收題目信息。要逐字逐句分析，萬不可匆匆一看，便去作答。有些學(xué)生往往對自己過于自信，似乎看一眼就全部理解了題目，不逐字逐句推敲，只是憑經(jīng)驗思考，憑感覺做題，還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。另外，有的同學(xué)平時語文基礎(chǔ)不牢，概念把握不清，常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混，以至于問東答西，張冠李戴。審清審準(zhǔn)題干是“方向性”問題，方向錯了，考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。
三、注重規(guī)范答題語言，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案。
語文答題對語言的要求較高，特別是表述題、闡釋題。語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在：
�。�1）用詞用語不當(dāng)，詞不達(dá)意，心里在想的和筆頭寫的不一樣。
�。�2）語言過與繁瑣，講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺，省略了許多應(yīng)該說的'話。
�。�3）語病太多，句子不通，不能正確使用標(biāo)點符號。
（4）答題無條理，胡斂亂湊。
�。�5）書寫混亂，亂改亂劃。對此，答卷應(yīng)做到書寫工整，成行成列，語言成句，不寫錯別字，對于要改的字、詞、句，一律用統(tǒng)一的修改符號，如刪除單字用雙斜線，刪除句子用平行線，萬不能亂涂亂抹，畫“黑圈”或亂“拉線”。
總之，要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、準(zhǔn)確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒，嚴(yán)格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，就一定能取得好成績。
初中語文教學(xué)反思 36
回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：
1、文言文教學(xué)要重視誦讀。
所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直到可以達(dá)到背誦。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的，只有誦讀，才能合理斷句，弄清意思。因此我們在教學(xué)中利用好早讀，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式，比如聽名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情；大家齊讀，讀出氣勢；個人領(lǐng)讀，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識掌握比較好。
2、掌握課本知識，重在遷移。
古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲，但文言文歷史久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語在詞義、語法等方面存在差別，學(xué)生難以理解掌握。文言文復(fù)習(xí)費時多，收效慢。成為學(xué)生的一大難題。我認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)重在課本。課本熟悉，知識點就掌握了。再加上技能技巧的訓(xùn)練，文言文做題的收效會很大。因此，文言文教學(xué)時一定給學(xué)生講清“熟悉課文，靈活遷移”的原則。本階段講課時我就著重強調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下，重點掌握詞語句式。一個月下來，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點的'習(xí)慣。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
3、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣，如何提高，亟待解決。
就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多老師奉為至寶，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋，輕文章思想感情的感悟；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài)，說到哪里算哪里；教學(xué)的流程方式機械、刻板，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。
本階段我們就采用了各種方式，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。
初中語文教學(xué)反思 37
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以棗核為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點落實在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用棗核為線索巧設(shè)懸疑，對舊時同窗家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點：
其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的.融入情境。
其二，應(yīng)該加強師生互動，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。 其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點！
初中語文教學(xué)反思 38
說實話，我為這次參加市級骨干教師的比賽所準(zhǔn)備的三節(jié)課中，《長江》這一課是我下的功夫最多的一節(jié)課，但并不是我最滿意的一節(jié)課。將近一個月的備課時間，按說利用課余時間準(zhǔn)備三節(jié)課，備課時間應(yīng)該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好，也曾多次試講并廣泛征求聽課老師的意見，我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結(jié)果，回報給縣教研員陳老師，并聽其指導(dǎo)。在講課之前，我曾到鄆城郭屯中學(xué)試講，反映效果不錯。但是我知道要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不經(jīng)歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線教師都想上好每一節(jié)課。
我設(shè)計這節(jié)課的基本思路是：既要教給學(xué)生必須掌握的知識，還要讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵美;同時我還想通過這節(jié)課教給學(xué)生一點學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。也許因為想的太多，那一項都想做好，但時間畢竟是有限的，不可能都所有計劃實現(xiàn)。在我的課堂實錄里，可以看出我教讀本文時，本文的重要知識點得到了落實，學(xué)生對于我總結(jié)的學(xué)習(xí)方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著豐富內(nèi)涵的散文詩，文章的內(nèi)涵美缺少了朗讀是不能充分體現(xiàn)出來的。這也正是劉老師慧眼獨具，當(dāng)時就指出了我的不足之處。課后我認(rèn)真的`反思了整節(jié)課的過程，我的教學(xué)設(shè)計中開始時有認(rèn)讀感知朗讀;解決生字詞后，還有理解課文內(nèi)容，落實重要知識點的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過程中，我只落實了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時間，文章的內(nèi)涵美沒有被充分挖掘出來。我知道語文課是不能離開朗讀的，在以后的教學(xué)中，我會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能學(xué)到知識，也能感受到文章的內(nèi)涵美。
不過在講完這節(jié)評比課后，我感覺到這一節(jié)課還不如我在下面試講時的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過我知道這是劉老師對我寄予了過高的期望，我會繼續(xù)努力，力爭有所進(jìn)步。
初中語文教學(xué)反思 39
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識及創(chuàng)作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的`：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針。她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎？你怎么報答？學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
初中語文教學(xué)反思 40
《春望》是部編版語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》中的一首詩歌�！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
本文是一首五言律詩，對于八年級的學(xué)生來說，他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的.五言律詩，學(xué)習(xí)起來還是有一定困難。同學(xué)們己經(jīng)在歷史課上學(xué)習(xí)中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，清楚本詩的創(chuàng)作背景。
俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
成功之處：
1、課堂教學(xué)的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。
我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。
2、讓學(xué)生多思考，主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，老師多提問，少講解，讓學(xué)生在思考中學(xué)會分析問題，總結(jié)問題。所以我設(shè)計了很多思考題目，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。
3、課后作業(yè)既緊扣課文，又讓學(xué)生的思維得以拓展。布置的擴寫題目，老師可以示范性的先寫開頭，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的效果。
不足之處：
1、教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。
2、備課環(huán)節(jié)的部足，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒法跟上我的預(yù)想。
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