二年級語文教學反思大全[15篇]

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文教學反思1

　　學生通過學習能夠明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。只是，由于課文篇幅較長，還有一部分學生朗讀情況不是太好。在以后的教學中，應運用多種形式加強對課文的朗讀。生字“吸”、“極”的右半邊出錯較多，容易寫成“乃”。

　　這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的'道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環(huán)境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環(huán)節(jié)不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。

　　這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。在讀書指導方面有這樣幾個困惑：學生讀到位了以后再怎么辦呢？課文的中心揭示出來了，其他的學生明白了嗎？這些以后還要注意。

二年級語文教學反思2

　　《愛迪生救媽媽》是人教版小學語文二年級下冊教材中最后一個單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學時我根據(jù)教材特點設計了小班化的識字教學。在教學時我根據(jù)教材特點及學生實際情況設計教學過程。本節(jié)課重點是指導學生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內(nèi)容。為了讓學生積極參與本課學習，更好的發(fā)揮小組合作教學本課。我通過下列幾種形式：

　　（1）激趣導入，課題質(zhì)疑。

　　首先從愛迪生偉大的發(fā)明到愛迪生小時候發(fā)生的趣事引入本課，學習愛迪生小時候偉大的故事，愛迪生救媽媽。

　�。�2）初讀課文，認讀本課生字并交流書寫生字。

　　低年段的重點是生字詞，所以本節(jié)課我是把重點放在生字詞上。學生在第一次初讀過程中了解課文的大致內(nèi)容。并引導學生在小組內(nèi)進行識字交流。每個小組可以根據(jù)自己小組成員的特點，讓每個成員都參與到本課生字學習方面，提高學生的自主參與意識的培養(yǎng)。在小組內(nèi)有了充分的交流，所以在交流識字的`時候能夠采用自己喜歡的方法來進行交流，并給其他小組提出問題，讓全班同學都有參與學習的機會。讓孩子們也知道機會是給有準備的人準備的道理。雖然有的同學匯報的識字方法簡單沒那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節(jié)課平時不愛參與課堂的學生也積極參與進來讓我感到很欣慰。這節(jié)課有收獲，也有遺憾。但在實施過程中也有不足，所以在交流生字時，不能夠掌控時間，還加上作為老師的我，不想打消學生的積極性任他充分發(fā)言，即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節(jié)課的生字掌握情況和學習目標基本達成。但由于緊張，在詞語解釋時出現(xiàn)過小小的錯誤，但通過詞語解釋和造句打了圓場。

　�。�3）初步概括本課主要內(nèi)容及總結本課收獲。

　　老師提的三個問題：本課主要寫了什么？這節(jié)課你的收獲是什么？下節(jié)課你還想了解什么？等三個問題來培養(yǎng)學生總結匯報方面起了重要的作用。

　　在今后的教學中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學生真正成為學習的主人，養(yǎng)成自主學習能力的培養(yǎng)，是我今后在小班化語文教學中應該努力的方向。

二年級語文教學反思3

　　時間飛逝，我所執(zhí)教的培二年級語文教學工作也已馬上結束�；厥�5個月左右的語文教學工作，感到心情很矛盾。為什么這樣說呢？因為我為班上一半學生優(yōu)異的表現(xiàn)感到提別高興，又為班上另一半學生怎么也不會識記、書寫、認讀而感到憂心與無奈。下面，我從取得的成績與存在的不足來進行反思：

　　一、取得成績

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)計劃，完成教學任務。

　　根據(jù)本冊語文有17篇課文、4個綜合練習以及本學期有5個月教學時間。學期初，我根據(jù)課文內(nèi)容含量與本學期教學時間，打算用4個月的時間完成授新內(nèi)容，1個月的'時間進行復習鞏固。本學期下來，我按照初步預算有效完成了授新與復習的時間。

　�。ǘ�）精心組織，提高學習效率。

　　為了激發(fā)學生的學習熱情，吸引他們的注意力，從而有效提高我的語文課堂效率。課前，我做到了認真鉆研教材來備課、制作每一節(jié)課的課件。課中，我用充滿激情的話語帶領學生走進學習的海洋；用形象直觀的教法引導學生主動學習新知；用比賽游戲方式進行鞏固；用十足耐心開展輔導；課后，我根據(jù)學生學習情況布置家庭作用，引導家長對學生進行針對性幫助。一學期以來，大部分學生的語文成績都有明顯的收獲。

　　二、存在不足

　�。ㄒ唬┱n堂不能有效面對全體學生。

　　我班共有學生14人，年齡、學習水平、行為習慣存在很大差異：有的學生因從普通小學五六年級轉來，他們能很快掌握所授新知識；有的學生學習接受與記憶力較差，剛學的知識馬上就會遺忘；有的學生上課紀律極差，不僅自己不能專心聽講，而且還會打擾別的同學；有的學生只能跟讀，不會識記與書寫；還有的學生至今沒有學習的欲望等。學生上述的種種表現(xiàn)，給我的教學帶來很大的挑戰(zhàn)，往往一節(jié)課只能照顧到一部分的學生。

　�。ǘ�）對于學習接受力極差和沒有學習欲望的學生感到束手無策。

　　至今為止，我班上有兩個學生只能在反復提示下跟讀，不能獨立描寫，自身完全沒有記憶，可以說一學期以來沒有進步；還有一個自閉學生完全不能參與課堂學習，在家長的陪讀下才能坐得住。對于這些學生，我想過很多辦法：如個別輔導、集體激勵等，但是他們?nèi)匀辉谠�地踏步�？梢哉f，我感到黔驢技窮了。

　　一學期，有喜悅、有無奈。在新的學期，我將針對不足，多學習、多思考，力爭讓我和學生共同進步。

二年級語文教學反思4

　　《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風土人情，增強對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

　　在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的'句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學生平時語文學習的展示。功在平時，無論學生還是老師都應扎扎實實的去做。

二年級語文教學反思5

　　《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　一、以讀代講，激發(fā)想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　二、拓展課堂，披文入情

　　為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的`樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。

　　二年級語文樹之歌教學反思8

　　識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。

　　教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。

二年級語文教學反思6

　　孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的.這一心理規(guī)律。

　　課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。

　　在他們闖關結束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。

　　拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

二年級語文教學反思7

　　本學期我堅持一貫的教學態(tài)度，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：其中我喜歡的是讓孩子們在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

　　一是在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的.認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

　　二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具， 一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二年級語文教學反思8

　　課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認識14個生字，會寫8個字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。在第一次的實踐課中，我對學生預習的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學設計，并轉變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂。

　　1、本課要求認識“我會認”中的14個字。由于孩子回家進行了預習，在檢查預習時，讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。通過認字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的.學習氛圍。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

　　2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學生足夠的思考、發(fā)言時間，學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補充意見，完善見解，學生的思維在此基礎上生成，得到生長。

　　對不足之處：

　　1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。

　　2、在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。

二年級語文教學反思9

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的'課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。

　　在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯(lián)系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。

　　為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。

二年級語文教學反思10

　　在新課程教學中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學。當我們在進行語言文字的訓練時，當我們在學習文本的過程中，也結合進行思想教育，把學科教學與思想教育有機地結合在一起，起到“潤物無聲”的效果。

　　當我在教學第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學習為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學會感恩，學會回報。

　　【文本簡介】：

　　識字2

　　小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。

　　父母教，認真聽，做錯事，即改正。

　　長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。

　　家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。

　　家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

　　這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學生也能自己學會，關鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學的關鍵。

　　【教學關注】：

　　在對本課的教學中，我在孩子們初讀的基礎上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

　　1、“父母教，認真聽”

　　早在上學期結束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學習差強人意。于是，當有孩子講到“父母教，認真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：

　　我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)�？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪�仍然一個字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了�？伤�呢?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

　　針對這個事例，孩子們進行了剖析，一致認為這個孩子太不應該了，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應該乖一點，這樣他們就會開心一點的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學校做個好學生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應該聽爸爸媽媽的話�！薄�…孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。

　　從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的，我這樣想著。

　　2、“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。”

　　說到家務事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——

　　事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的�！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應該說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。

　　大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院�！痹趺催�能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。

　　【課后談話】：

　　這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的.頭說：“沒關系，那是因為你還沒有學習‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭。

　　至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我�！薄拔抑�道你再也不會這么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭�！耙驗樵谖覀儗W校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。

　　【跟蹤反饋】：

　　由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(大概課結束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

　　于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關鍵是找到一個切合的點，再加上適當?shù)狞c撥，孩子的行為還是很好教育的。當然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

　　而在語文教學中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學以致用”，學完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學習什么?在我們今后的學習和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際，才能讓孩子們真正學懂課文，學會做人的根本，以行動證明“我學會了”!

二年級語文教學反思11

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、在美麗的大海邊，有一群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠。今天，我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書課題：23海邊男孩

　　2、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問嗎？

　　3、學生質(zhì)疑解疑。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、初讀要求：

　�。�1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　�。�2）標記自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音，聽記識字，問同學和老師，查字典、猜一猜等。

　�。�3）小組內(nèi)分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　2、檢查識字情況。

　�。�1）出示生字卡片，學生玩撿貝殼的游戲，學生讀準字音，交流識字方法。

　�。�2）出示詞語卡片，學生認讀。

　　拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂

　　學費掏錢褐色返回孔雀書柜

　　（3）指名分段讀課文，評讀。

　�。�4）課文主要說了一件什么事？請你用自己的話說說。

　　三、學習寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、組詞。

　　3、學生用多種方法識記生字。

　　4、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣來寫這些字才好看呢？

　　5、學生反饋。

　　6、教師范寫。

　　7、學生練寫，教師個別指導。

　　8、學生書寫評價。

　　作業(yè)：

　　1、朗讀課文。

　　2、書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示帶有生字的句子讀一讀。

　　2、聽寫生字。

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　2、小組交流。

　　3、師生交流，解決以下詞語：

　　拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁

　　4、質(zhì)疑解疑。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習第一自然段

　�。�1）出示插圖，說圖意。學生自由發(fā)言。

　�。�2）指名朗讀，思考：我為什么要買下小男孩的貝殼呢？

　　（3）說話練習：一邊……一邊……

　�。�4）指導朗讀。讓學生讀出沙灘的美和男孩的熱情。

　　（5）指名讀——-評讀————-分組比賽

　　2、學習2、3自然段

　�。�1）默讀課文，提出疑問。

　�。�2）質(zhì)疑解疑，教師相機指導朗讀。

　　（3）同桌分角色朗讀。

　�。�4）全班反饋分角色朗讀。

　　3、學習第四自然段

　　（1）小南孩當時也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？

　　指名朗讀。

　�。�2）找出你最喜歡的句子，為什么喜歡呢？

　　你覺得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語句看出來的。

　�。�3）教師相機指導朗讀。

　�。�4）自由讀這一段，想：我為什么一直珍藏這個貝殼？

　　分組討論。

　　全班反饋交流。

　　4、齊讀課文。

　　四、總結

　　1、你喜歡小男孩嗎？為什么？

　　2、你珍藏過什么嗎？你為什么要珍藏它呢？

　　作業(yè)：

　　朗讀課文。

　　教學反思：

　　本課是寫人的文章，在教學活動中，要注意在讀中品味作者是如何通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的，從而受到品德教育。

　　（1）初讀課文。

　　教師可以引導學生采用自由讀或默讀的形式通讀課文，將課文讀正確、讀流利。通過整體感知課文，提出不懂的問題。教師要鼓勵學生敢于提出問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。學生提出問題的水平肯定是參差不齊的，教師不要否定，更不能讓其他孩子嘲笑，可以滲透質(zhì)疑的途徑，如：可以抓住文題質(zhì)疑；可以抓住難點、重點質(zhì)疑；抓住文章首尾質(zhì)疑等�？赡軐W生會問“‘我’為什么一直珍藏著這個貝殼？”這樣高質(zhì)量的問題，教師要充分肯定，給予表揚，由此引導其他孩子學會想問題、問問題。

　　（2）細讀課文。

　　在細讀課文的過程中，可以讓學生動筆在課文中畫出描寫海邊男孩的句子，然后說一說自己的體會。對于二年級的孩子，教師不能放手讓學生自學全篇，要有教、扶、放的過程，在此過程中，讓學生將老師傳授的方法內(nèi)化為自己的學習方法。

　　①默讀第一自然段。畫出描寫男孩子的句子，說說自己體會到了什么。在學生匯報過程中，教師要引導學生抓住重點詞語、聯(lián)系上下文去談。如：

　　“金黃的沙灘上，一個穿小褂的男孩，正拾掇著一大堆五光十色的貝殼�！薄笆岸蕖笔鞘帐暗囊馑迹�“一大堆”說出了貝殼的數(shù)量，聯(lián)系下文“他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費買書”，可以看出男孩是一個麻利、勤勞、懂事的孩子。至于“賣了錢可以交學費買書”這句話，學生可以有自己不同的見解，可以認為是他的家庭并不富裕，也可以認為是他想靠自己的勞動，攢夠?qū)W費。教師要允許學生發(fā)表自己獨特合理的見解。

　　“男孩見我要買，很高興，一個勁兒地讓我挑選�！睆摹耙粋�勁兒”可以看出男孩很希望自己的貝殼有人買，這樣他才能將自己的學費一點點攢出來。課文的最后，男孩將那樣一個美麗的貝殼送給“我”時，他真誠、純樸、可愛的`形象就凸顯在學生的眼前了。此處還可以讓學生想一想，他“一個勁兒地讓我挑選”，他是怎樣說的？在學生匯報時，要有海邊男孩的可愛、誠懇。教師要注意對學生朗讀的指導及發(fā)言的評價。

　　文中說：“他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費買書�！苯處熆梢宰寣W生試著把這個句子改成第一人稱的形式讀一讀。讓學生在角色的轉換中有更深切、真實的感受。

　�、谇皟蓚�自然段中有兩個句子：

　　我一邊聽，一邊掏錢買了幾個好看的貝殼。

　　我一邊走一邊欣賞著買來的貝殼……

　　可以讓學生讀一讀，體會“一邊……一邊……”的用法，然后照樣子自己說句子。

　�、郛斈泻ⅰ盀殡y”地告訴“我”貝殼賣完后，“我”“掃興”地走了，可以啟發(fā)學生想一想：這之后，“我”會想些什么？那個男孩會想些什么？

　�、艿谒淖匀欢沃�，可以抓住“氣喘吁吁”“跑”“笑”“塞給”這些詞，重點讓學生思考：男孩為什么會氣喘吁吁？課文最后對貝殼的外形進行了較為詳細的描寫，要讓學生認真讀，然后可以問他們：“珍藏”是什么意思？“我”一直珍藏的僅僅是那個美麗的貝殼嗎？這樣，在文章的最后，讓學生將男孩身上的好品質(zhì)進行歸納，同時也是對學生課前提問的回答。

二年級語文教學反思12

　　《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

　　1、激發(fā)學生主動識字的愿望。

　　《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。

　　在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。

　　2、創(chuàng)新識字教學的方法。

　　游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。

　　當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的`玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。

　　運用漢字構字規(guī)律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。

　　本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

　　在教學過程中，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。

二年級語文教學反思13

　　《我喜歡它》是我們二年級的一篇看圖學文，講的是一場精彩的動物雜技表演。重點描述了猴子、小熊、孔雀、小狗、海獅、大象的精彩表演。全文圍繞“精彩”進行了描述動物表演時的神態(tài)、動作。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。本節(jié)課主要的任務是讓學生學會仿寫，于是我是這樣操作的.：

　　一、播放動物雜技表演，激趣導入。

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。播放動物雜技表演渲染了氣氛，把學生的情感帶入了動物雜技表演的環(huán)境中，激發(fā)了學習興趣，開拓了學生思維，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

　　二、介紹了猴子拋桃子這個精彩節(jié)目。

　　三、依照寫法，模仿說說。

　　在學生明白了寫法之后，并沒有急著讓學生寫，而是安排了仿說這個環(huán)節(jié)。

　　四、加深感知，進行仿寫。

　　讓學生再次觀看動物雜技表演，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學生評評議議，老師適當點撥指導。

　　上完課，發(fā)覺學生對這樣的上法感興趣，從學生的習作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進之處：

　　1、動物雜技表演的課件不夠精彩。所有的表演一晃而過，對學生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。這樣，學生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。

　　2、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。

　　3、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的節(jié)目，反復播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導學生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學生更易接受些。

　　4、在指導、評價學生的習作時，不夠到位。應先引導學生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

二年級語文教學反思14

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。

　　一、以讀促思。

　　由于這篇課文優(yōu)美的語言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的`朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。

　　二、緊扣關鍵詞。

　　教學第三小節(jié)時，學生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容，逐步讓學生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長”字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現(xiàn)，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。

　　三、巧用音樂渲染。

　　課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環(huán)境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當?shù)囊魳蜂秩�，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　本課教學不足之處頗多，老師牽著學生走，導的太多，學生學習的主動性沒能很好地發(fā)揮出來，還需不斷學習。

二年級語文教學反思15

　　本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學時，我抓住重點段落3-7段，采用了指名讀、分角色讀、帶動作讀的朗讀形式，讓學生在讀中體會獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。

　　在認讀生字時我只是簡單帶過，應該讓學生說一說是運用哪些方法認識這些字的。在講到獅子的動作時，可以讓學生自己做一做獅子的動作，體會獅子當時的心情，在有感情的朗讀。我覺得我的'課堂調(diào)控能力還比較差，遇到特殊情況時會手足無措。還有自身不夠自信，站在講臺上就會緊張，所以學生也受我的影響，因此朗讀時有些放不開。我的評價語言不夠及時到位而且也太缺乏了，學生回答完問題后，我只能用“好”、“不錯”等單調(diào)的評價語，或者不自覺地重復學生的回答，學生的積極性自然不高。

　　我的不足還很多，請各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。

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