講評語文試卷教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的講評語文試卷教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　試卷和練習講評課在政治教學中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個初任教師的我來說,政治試卷與練習的講評大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學規(guī)律與操作方法的研究與認識，以致存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來,自己經(jīng)過不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷交流,特別是在這學期陳校長和盧新渠主任聽完我的一次試卷講評后,給我提出了很多非常好的建議,感觸頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平時的實踐和思考，現(xiàn)將我對政治試卷講評課的反思總結(jié)如下:

　　一、政治講評課的大致類型

　　根據(jù)講評的內(nèi)容，政治學科的講評課可分為四種類型：章節(jié)練習隨機性講評，課外作業(yè)常規(guī)性講評，單元檢測階段性講評和學期大考總結(jié)性講評。

　�、僬鹿�(jié)練習隨機性講評。

　　每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習或提問，以鞏固所學知識，這樣的練習，一般題量少，內(nèi)容單一，講評比較簡單，但一定要及時，對出現(xiàn)的問題通過講評及時糾正、補遺。

　�、趯W期階段總結(jié)性講評。

　　這類講評，內(nèi)容較多，一般要用一兩節(jié)課的時間講評。它要對試題的難易，得失分情況，考查知識的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問題的辦法，注意的事項，有側(cè)重地講評，對學生某一階段的學習給予準確及時評價，使師生都能吸取前一段教學的經(jīng)驗教訓，明確今后努力的方向。

　　二、政治試卷講評課易出現(xiàn)的錯誤傾向

　　在實際教學中，講評課容易存在著下列幾種錯誤傾向，在講評中是應(yīng)該避免的。

　　①只對答案型。

　　在剛開始從事教學時，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析什么。在講評課上，不能對具體題目講清楚解題思路、錯誤原因及采取的措施，尤其不會結(jié)合各類題型中的典型例子，適時講解答題方法，指導(dǎo)學生如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書寫規(guī)范等），不善于通過指導(dǎo)，訓練學生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。

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　　一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區(qū)別，同時，學生掌握的知識水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應(yīng)該仔細分析、區(qū)別對待。但是以前的我對試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。

　　③教師主講型。

　　政治講評課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的啟發(fā)式教學原則，在教師總體分析的基礎(chǔ)上，使學生積極參與，可以讓學生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高，但是在這個過程中必須避免教師一講到底，學生僅作記錄的錯誤做法。

　�、芊湃瓮侠�型。

　　測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時�！俺脽岽蜩F”方能成功，即必須趁學生還處于思維熱點、對試題相當熟悉、對自己的答題思路還很清晰的時候及時地講評。但某些教師把答案印發(fā)給學生、讓學生自己對對了事，對存在的問題不分析、不評價，或者是拖拖拉拉，拖上一段時間不了了之，都將影響到講評的效果。

　　三、政治講評課的基本原則

　　講評課的雖然設(shè)計模式不一，但要能保證課堂教學的效率和質(zhì)量，在精心進行講評課教學設(shè)計時，必須本著科學、高效的宗旨，遵循以下的原則。

　�、偌皶r性原則。

　　檢測之后，在認真批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時講評。講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和學習的積極性。

　�、诠膭钚栽瓌t。

　　多數(shù)學生對考試是比較重視的，其至有些緊張害怕，考得差的同學，不用老師批評，自己就已感到難堪。所以講評課應(yīng)及時總結(jié)學生的答卷情況，尤應(yīng)及時肯定表揚那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的同學。切忌對學生答卷中的失誤埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學生具體分析原因，是平時學習上的問題還是臨場的失誤，是審題的不當還是答題時粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學生仔細審題、細心答題的好習慣。

　　③啟發(fā)性原則。

　　學習知識、掌握知識，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它。不理解的知識，生吞活剝記住了，也會很快忘記。學生在答卷中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評中，以啟發(fā)為主，而不是簡單地把答案告訴學生。否則，即使把答案記住了，過后不久也就會遺忘。

　　四、政治講評課的具體步驟

　　上好講評課，必須首先做好對試卷的分析，對學生的分析，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進行統(tǒng)計分析。在此基礎(chǔ)上對存在的問題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進行統(tǒng)計分析，查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急。避免抓不住重點，分不清主次。做好上述準備工作，接下來就是如何進行課堂講評了。具體而言，應(yīng)做到：

　　第一，自我調(diào)正。

　　測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給學生，讓學生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結(jié)本次形成性測試題的主要特點及考試結(jié)果，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學生明確了講評的目標方向，調(diào)動了學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識。

　　第二，重點講評。

　　這是講評課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學生找差距，培養(yǎng)他們認識、分析、解決問題的能力。由于學生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。

　　第三，歸納小結(jié)。

　　有了針對具體題目、不同題型中所存在問題的補救矯正措施及其檢查評定，講評課則進入對所暴露問題進行理性認識、對矯正效果進行總結(jié)評價階段，綜合學生出錯的原因，一般是在認識規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規(guī)律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題�？偨Y(jié)評價首先要體現(xiàn)以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就使政治講評課具有余音未了的良好效果。

　　總之，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學知識，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使學生不斷總結(jié)吸收前面各階段學習的經(jīng)驗和教訓，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在政治教學中，講評課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。

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