日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-30 07:29:10 教學(xué)反思 我要投稿

        [集合]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇

          作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        [集合]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          《我打敗了男子漢》教學(xué)反思昨天,因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)有活動(dòng),我的課沒(méi)上成。今天下午,執(zhí)教了《我打敗了男子漢》一課。這是一篇自讀課文,我的設(shè)計(jì)理念是:用好教材,創(chuàng)新設(shè)計(jì),優(yōu)化教材處理,簡(jiǎn)化教學(xué)思路,細(xì)化課中活動(dòng),美化教學(xué)手段,追求學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富——這話說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng),做起來(lái)好難。課堂上,我對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)稍作了修改調(diào)整,剖析這節(jié)課,有以下感受。

          1、字詞訓(xùn)練較扎實(shí)。這是一篇自讀課文,生字詞不多,但有幾個(gè)新詞比較生僻,所以專(zhuān)門(mén)在課上進(jìn)行了檢測(cè)。從檢測(cè)情況來(lái)看,掌握比較扎實(shí)。尤其設(shè)計(jì)了“稔熟于心”、“巾幗不讓須眉”的造句練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣和能力,較有實(shí)效。

          2、“現(xiàn)場(chǎng)直播”,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。本文是一篇以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的文章,文中有較多的心理描寫(xiě)。為了讓學(xué)生更有興趣地走進(jìn)文本,我改變以往讓學(xué)生復(fù)述課文的平淡做法,本著“用好教材”、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的理念,讓學(xué)生以主持人的身份走進(jìn)文本,走進(jìn)這場(chǎng)激動(dòng)人心的比賽,現(xiàn)場(chǎng)直播張山的比賽實(shí)況。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)很感興趣,盡管改寫(xiě)出來(lái)的“解說(shuō)詞”還缺少“現(xiàn)場(chǎng)直播”的味道,但通過(guò)師生評(píng)點(diǎn),學(xué)生會(huì)從中悟出“解說(shuō)詞”的特點(diǎn)。更重要的是,他們已經(jīng)創(chuàng)造性地改寫(xiě)了文章,進(jìn)行了有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。不足之處,本環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

          3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其一注重教師的示范指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,不是放任自流的課堂,教師的示范、點(diǎn)撥、引導(dǎo),不可忽視。本節(jié)課,我身先示范,展示了解說(shuō)詞、語(yǔ)段品讀,資源共享,給學(xué)生以啟示、以激勵(lì),達(dá)到了師生共創(chuàng)課堂、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。其二,注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中很重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題,既要力避籠統(tǒng)的肯定或否定,又要中肯。在本節(jié)課的評(píng)點(diǎn)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)點(diǎn),又不放棄自己的觀點(diǎn),盡量使學(xué)生從老師的評(píng)點(diǎn)中有所頓悟、有所提升。當(dāng)然,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還欠豐富,欠精當(dāng),今后應(yīng)繼續(xù)努力。

          4、注重學(xué)生的課堂展示。采用板塊式教學(xué)思路,課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)為主體的原則,讓學(xué)生始終處于動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)筆的活動(dòng)中,挖掘潛能,展示個(gè)性,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在備課時(shí),增強(qiáng)主問(wèn)題意識(shí),問(wèn)題設(shè)計(jì)力避繁瑣細(xì)碎,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生展示的舞臺(tái),關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的.精彩回答已經(jīng)證明他們讀懂了語(yǔ)句的意味,他們有能力對(duì)文本進(jìn)行精彩解讀。課下我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),本節(jié)課參與學(xué)習(xí)展示的學(xué)生25人次,占班級(jí)人數(shù)的一半。不足之處,C層學(xué)生參與展示的人數(shù)不足三分之一。在今后的教學(xué)中,還需關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

          5、課堂教學(xué)模式化,簡(jiǎn)化教學(xué)思路做得不夠。本來(lái),我不喜歡模式化的課堂,想追求更有創(chuàng)意、更具語(yǔ)文味的教學(xué)思路,但還是沒(méi)跳出模式的窠臼,設(shè)計(jì)了俗套的流程。另外,“品讀美點(diǎn)”和“拓展升華”都屬于品讀感悟,應(yīng)合二為一,簡(jiǎn)化思路。這樣,課堂環(huán)節(jié)會(huì)更緊湊些。通過(guò)實(shí)踐、反思,我重新調(diào)整的教學(xué)思路是這樣的:落實(shí)字詞(會(huì)寫(xiě)會(huì)用)——擴(kuò)寫(xiě)一句(整體感知)——改寫(xiě)一段(訓(xùn)練能力)——賞讀一處(積累美點(diǎn))——仿寫(xiě)一法(心理描寫(xiě))。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),我想走近她,卻又感覺(jué)離她很遠(yuǎn)……我將繼續(xù)孜孜以求。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          教學(xué)目的:

          1、在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

          2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

          3、能有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、在讀中品詞品句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。

          2、通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,在距海南島180多海里的東南海面上,有一片島嶼像朵朵星蓮,顆顆珍珠浮于萬(wàn)傾碧波之中,那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天,老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番(板書(shū)課題:富饒的西沙群島)。

          2、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)"富饒"的意思。

          二、初讀課文,整體感知

          1、那么課文是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的呢?自由讀文,要求:邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)?

          2、指名說(shuō),板書(shū)。

          三、講讀第二自然段

          1、首先來(lái)看看西沙群島的海水怎么樣,自由讀第二自然段,用_勾畫(huà)出描寫(xiě)海水的.句子。

          2、指名讀,評(píng)一評(píng)。

          3、海水有那些顏色?自由說(shuō)一說(shuō)。這么多顏色可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?指名說(shuō)。

          4、課文用了哪個(gè)詞?板書(shū),你是怎么理解的?指名說(shuō)。

          5、西沙群島的海水那么美,怎么把它讀出來(lái),自由讀一讀。

          6、分組讀,看誰(shuí)讀得最美。

          7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩?指名答。

          四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,瞧!剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn),用勾畫(huà)出書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的,分小組讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么最喜歡它?

          1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫(xiě)給大家介紹介紹,指名讀,評(píng)一評(píng)。

          2、讀珊瑚,海參,大龍蝦時(shí),要求邊讀邊做動(dòng)作。

          3、讀魚(yú)時(shí),看課件感受魚(yú)多而美,從哪些詞體會(huì)到魚(yú)多而美?介紹了那幾種魚(yú),師導(dǎo)讀。

          4、讀貝殼,海龜時(shí),引導(dǎo)生讀出喜愛(ài),有趣的感情。

          5、讀海鳥(niǎo)時(shí),感受鳥(niǎo)多。齊讀。

          五、同學(xué)們,剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水,海底的珊瑚,海參,大龍蝦,魚(yú),海灘上的貝殼,海龜,海島上的鳥(niǎo)兒,西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴,自豪,同學(xué)們,讓我們共同祝愿祖國(guó)的西沙群島吧!有感情地朗讀最后一段。

          六、拓展訓(xùn)練。

          同學(xué)們,當(dāng)一群游客來(lái)到西沙群島,你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢?請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。

          教后反思:

          在上課以前我沒(méi)有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書(shū),針對(duì)本班實(shí)際編寫(xiě)了較為實(shí)用的教案?墒巧贤暾n后總覺(jué)得這課上得不夠好,總有許多遺憾。比如說(shuō):

          1、學(xué)生讀書(shū)不夠流利,不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù),讀錯(cuò)字、漏字、添字,不是這樣的毛病,就是那樣的毛病。聽(tīng)他們讀書(shū)真的需要有耐心。

          2、對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有解決好。

          上海水五光十色一段時(shí),突然有學(xué)生問(wèn)我:"老師,海水為什么是淺綠的,杏黃的呢?"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因,卻沒(méi)有想到淺綠的,杏黃的原因?課堂上我只是對(duì)學(xué)生講:"那是因?yàn)橐粔K塊,一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意,我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠,缺泛教學(xué)智慧。

          3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。

          課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀,因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)非常經(jīng)典的文章,可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          正式上課時(shí),我詢(xún)問(wèn)學(xué)生向別人表達(dá)歡迎、祝福應(yīng)當(dāng)用什么方式?啟發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課教師的到來(lái)表示歡迎。緊之后經(jīng)過(guò)生活化的幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲能夠帶給人信心、勇氣和力量。在教學(xué)中,緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,體會(huì)英子的內(nèi)心境感。

          (一)成功之處:

          1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響起的句子,從第一次掌聲響起向前展開(kāi),探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開(kāi),揣摩英子前后心境、性格等的`變化,感受掌聲帶給英子心靈的震撼,并由此明白兩次掌聲的含義,明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì);懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

          2.我采用了“以讀代講,主角轉(zhuǎn)換”的方法,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)用不一樣的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不一樣性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情,感受英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心境。真正做到在讀中感知,在讀中體味。在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在這次的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,讓學(xué)生讀出自我真實(shí)的感受,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

          (二)不足之處:

          1.預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分,也沒(méi)有很的檢查。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo),提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,并及時(shí)檢查。

          2.沒(méi)有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化,如:師范讀、自由讀、指名讀等。可是學(xué)生的朗讀水平還有待進(jìn)一步提高,需要在平時(shí)課堂上多加練習(xí)。

          3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在默讀中理解故事資料,我在確定朗讀形式時(shí),只備了教材,忽視了單元目標(biāo)。如果在學(xué)生體會(huì)英子掌聲前后的情感變化時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀二、三自然段,相信應(yīng)當(dāng)能到達(dá)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

          總之,經(jīng)過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          記得呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”朱作仁先生也指出“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。那么什么是語(yǔ)感呢?葉圣陶先生認(rèn)為,語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)生的一種直覺(jué),既然如此,我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手,而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執(zhí)教的這節(jié)課《鵝媽媽的故事》是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事只要帶著一顆童心,體會(huì)鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀,一定會(huì)受到深深的感染。本節(jié)課力圖體現(xiàn)的便是“強(qiáng)化朗讀感悟,相機(jī)識(shí)字、釋詞!

         、逡宰x為主,縱向推進(jìn)

          本節(jié)課我就將“朗讀感悟”作為主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的.進(jìn)程,無(wú)論是整篇課文還是某一段課文的學(xué)習(xí)均從讀從手,以讀為主來(lái)組織教學(xué)。在本節(jié)課中我是牢牢抓住"幸福"這個(gè)主線進(jìn)行教學(xué)的,那么體會(huì)小鵝和鵝媽媽的幸福是教學(xué)的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在讀第一自然段時(shí)體會(huì)散步時(shí),在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂(lè)幸福,讀第二、三自然段時(shí),體會(huì)下冰雹時(shí)在媽媽的保護(hù)下小鵝溫暖舒適,沒(méi)有受到傷害的幸福。并通過(guò)學(xué)習(xí)4---6段體會(huì)鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多揣摩,這樣才能加深理解和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的朗讀生動(dòng)感人時(shí),我相信這正是對(duì)課文內(nèi)容的最好注釋。

         、嬲w觀照,橫向聯(lián)系

          強(qiáng)調(diào)主線推進(jìn),不是要搞單線推進(jìn),不能為讀而讀,干讀傻讀。在讀書(shū)的過(guò)程中,要實(shí)行整體觀照,兼顧多項(xiàng)教育目標(biāo),橫向聯(lián)動(dòng)。要在朗讀過(guò)程中,采取多種方式相機(jī)識(shí)字、釋詞,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展他們創(chuàng)新思維,從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。例如:教學(xué) “遼闊”這個(gè)詞時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞意,再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),并通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練,達(dá)到會(huì)用“遼闊”這個(gè)詞語(yǔ)的目的。在教學(xué)”艱難”一詞時(shí),我讓學(xué)生找一找鵝媽媽之所以如此"艱難"原因,學(xué)生在下文中找到因?yàn)樗齻麆?shì)嚴(yán)重, 所以"艱難",這是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。并且沒(méi)有直接告訴學(xué)生讀"艱難"時(shí)應(yīng)很輕很慢,很困難,而是先讓學(xué)生把自己的胳膊當(dāng)成鵝媽媽的翅膀,來(lái)表演一下,這種體驗(yàn)活動(dòng),化靜為動(dòng),使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有切膚感受。另外在教學(xué)"呻吟"一詞時(shí),我不僅關(guān)注了字音還特別關(guān)注字形,強(qiáng)調(diào)結(jié)合課文理解詞意。相信教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣多種感官的參與,并在實(shí)踐中朗讀,學(xué)生一定會(huì)讀出詞語(yǔ)的形象和韻味,并有助于學(xué)生的理解和積累。

          ㈢加強(qiáng)整合,讀中滲透

          上述語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該在朗讀感悟的過(guò)程中完成,依靠“朗讀感悟”本身一一落實(shí),我力求在“讀”上作文章,下功夫。將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段置于讀中,讀中問(wèn),讀中悟,讀中背。實(shí)現(xiàn)以讀促思,以讀促記,以讀促說(shuō)。做到目標(biāo)明確,有的放矢。

          總之,本節(jié)課力爭(zhēng)通過(guò)強(qiáng)化朗讀感悟,推進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐,使學(xué)生能夠感受到文章的美好情感,我也力求在課堂中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生的合作伙伴,但也有部分學(xué)生處于被動(dòng)的“看客”狀態(tài)。在今后的教學(xué)中,我要給予他們更多的關(guān)注,掌握更有效的方法,正視存在的問(wèn)題,清醒地認(rèn)識(shí)到不足,才能更快地進(jìn)步,更好地成長(zhǎng)。

          今天能與大家交流,對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí),提高的過(guò)程,真誠(chéng)地希望借此契機(jī),能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次鍛煉的機(jī)會(huì),謝謝!

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          今年上午第一節(jié)課學(xué)習(xí)《沉香救母(一)》第一教時(shí)。課前,我還在為如何導(dǎo)入新課而苦苦思索著——是板書(shū)課題,然后讓孩子讀題質(zhì)疑導(dǎo)入?這樣的辦法幾乎每課都用,大多孩子都不是很感興趣了。那用什么辦法呢?辦公桌上那張沉香緊纂拳頭、雙眉緊蹙的彩圖映入我的眼簾。對(duì),就用它導(dǎo)入。

          師:小朋友們好!今天這節(jié)課,老師給大家介紹一位小朋友,猜猜他是誰(shuí)?(說(shuō)著出示沉香彩圖,生齊答:沉香。師板書(shū)“沉香”二字,并讓孩子讀讀。)

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沉香長(zhǎng)得怎么樣?

          生1:沉香長(zhǎng)得白白胖胖的。

          生2:沉香穿著紅色外衣,里面還有紫色小兜兜!

          師:你觀察得真仔細(xì)!

          生3:沉香還緊緊握著拳頭!

          師:你發(fā)現(xiàn)了與別人不一樣的地方!

          生4:老師,沉香的眼中流露出焦急的神情!

          師:你是細(xì)心的孩子!

          師:小朋友們,你們看了這幅畫(huà)面有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

          生5:老師,沉香為什么要緊攥拳頭?

          生6:老師,沉香為什么眼流露出焦急的神情?

          師:小朋友們提的問(wèn)題很有價(jià)值。為什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文。

          【反思】:

          “教貴有變”,本課時(shí)導(dǎo)入一反板書(shū)課題質(zhì)疑形式。而是利用“交朋友”的形式,利用彩圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香,讓孩子說(shuō)說(shuō)沉香的樣子,易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)富有趣味,做到“課伊始,趣亦生!蓖瑫r(shí),課文彩圖是文本主旨的'形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情,有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感,為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí),質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”,也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在,有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          課文的開(kāi)頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛(ài)心,自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的'教學(xué)方法。

          本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對(duì)果樹(shù)和泉水對(duì)話的想象上,本人問(wèn):“泉水,你想對(duì)梨樹(shù)說(shuō)什么?”,“蘋(píng)果樹(shù),你想讀泉水說(shuō)什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹(shù)、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò),哪里幫助誰(shuí)?”的想象說(shuō)話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說(shuō)得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候,本人和學(xué)生件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽:比比誰(shuí)讀得好。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。

          新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見(jiàn)大。所以在在第一課時(shí),主要是從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn),側(cè)重在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面放在第二課時(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在第一課時(shí),他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對(duì)課文的要義的理解,對(duì)無(wú)私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過(guò)表演能使他們?cè)跓o(wú)形中背會(huì)課文,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫(xiě)一句話,說(shuō)說(shuō)他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。

          當(dāng)然,在上課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好。即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          《草坪青青》是一篇極富童趣的課文,文中的故事情節(jié)美、語(yǔ)言文字美,學(xué)習(xí)后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得充分利用各種課程資源能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

          1、突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。語(yǔ)文教師是不可忽視的重要課程資源,課一開(kāi)始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境,讓學(xué)生說(shuō)心情、談感受。在這節(jié)課上,教師說(shuō)得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),善講肯說(shuō),讓他們說(shuō)感受也許較難,但通過(guò)老師的適時(shí)引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái),有階梯,有難度,學(xué)生讀得有滋有味,體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

          2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛(ài)生命為主題的課文,語(yǔ)文教學(xué)講究思想性,并不是提一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了課文你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境”就能達(dá)到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源,讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句,積累詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,欣賞大自然的美;將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,如教學(xué)“您”字,先讀字再說(shuō)生活中你用過(guò)它嗎?然后水到渠成進(jìn)行禮儀教育;再如,老師捕捉生活中的幾個(gè)反面鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,拿起手中的筆,畫(huà)大自然來(lái)感受美;結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的誦讀經(jīng)文活動(dòng)升華主題,體驗(yàn)中華民族的'傳統(tǒng)美德。

          教完此課給我留下深刻印象的是:有一個(gè)學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”,雖然這樣的“意外”給課堂帶來(lái)了不小的“麻煩”,但它是即時(shí)生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們,教材只是個(gè)例子,教師不應(yīng)該只是教教材,而應(yīng)該靈活地用教材來(lái)教,只有這樣才能使語(yǔ)文教育煥發(fā)生命活力。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          《比尾巴》是一首有趣的兒歌,采用了三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節(jié),兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問(wèn)題,再針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)回答。兒歌長(zhǎng)短句交替,讀來(lái)瑯瑯上口,與口語(yǔ)十分接近,易讀、易懂、易于模仿。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,在故事情節(jié)中激發(fā)學(xué)生求知欲

          課堂中我以了森林王國(guó)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主線,森林大王邀請(qǐng)孩子擔(dān)任裁判為副線。低年級(jí)孩子對(duì)于故事總有濃厚的興趣,課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

          二、識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,適當(dāng)歸類(lèi)。

          識(shí)字教學(xué)方面,在深入研究教材后發(fā)現(xiàn)課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問(wèn)及回答中有所涉及,于是我進(jìn)行了分散識(shí)字,把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分,教“尾”和“巴”兩個(gè)生字;再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習(xí)“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語(yǔ)境中不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)。

          但要做到這點(diǎn),就沒(méi)有做到識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重,接下來(lái)我把各塊的生字,按照拼音、字型的難易,分了類(lèi),并適當(dāng)歸類(lèi)。如:“巴”強(qiáng)調(diào)輕聲,“比”強(qiáng)調(diào)筆順,字形;再如“雞”“鴨”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的相同部分,引出新部首“鳥(niǎo)”的`學(xué)習(xí),并歸類(lèi)總結(jié)鳥(niǎo)字旁的字大多和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)。這樣既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛,學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法,漸漸地就會(huì)觸類(lèi)旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)得活,學(xué)得新。

          三、閱讀教學(xué)整體把握。

          在閱讀教學(xué)方面,我設(shè)置了“森林里,()、()、()、()、()和()在比尾巴。”的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。并通過(guò)學(xué)生自己填空的形式,適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)到了重要詞語(yǔ)“雞”和“鴨”。

          四、朗讀訓(xùn)練形式多樣。

          在朗讀訓(xùn)練方面,我分了兩步:讀準(zhǔn)和讀好。讀準(zhǔn)方面:我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。讀好方面:由于兒歌結(jié)構(gòu)相同,都是先提出問(wèn)題,再針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)回答,因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問(wèn)答句重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀,然后進(jìn)行男女生合作讀,同桌讀,拍手讀,在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問(wèn)答句。

          總體而言,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在細(xì)節(jié)方面做的不太扎實(shí),主要有一下幾個(gè)方面:

          1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂,如在生字學(xué)習(xí)過(guò)程是,要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字,學(xué)生各說(shuō)各的,課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導(dǎo)有點(diǎn)操之過(guò)急,課堂預(yù)設(shè)沒(méi)有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過(guò)幾遍,把可能遇到的情況都考慮在里面,千萬(wàn)不能操之過(guò)急,應(yīng)循循善誘,達(dá)到自己理想的狀態(tài)。

          2、我在指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速不佳,這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。以后上課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)字詞通過(guò)重音、長(zhǎng)音等突顯出來(lái)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

          因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué),所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的`情景,在上課的時(shí)候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱母惺芎屯瑢W(xué)們互相交流一下。

          在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩(shī),可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩(shī)人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出詩(shī)中的意境。并適時(shí)播放輕音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩(shī),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)!丁朵z禾》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!<

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中,教師積極吸取現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)思想的精華,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和發(fā)展,不要被傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想和作文教學(xué)模式所束縛。這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展,也才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出的要求。在教學(xué)的過(guò)程中教師要以作文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的能力發(fā)展情況結(jié)合作為教學(xué)基礎(chǔ),積極尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師還應(yīng)該真正的尊重學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下,教師往往能夠了解到學(xué)生的真實(shí)的想法,這對(duì)于教師的下一步教學(xué)行動(dòng)的開(kāi)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。

          一、將學(xué)生的寫(xiě)作和實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來(lái)

          為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作的能力,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),將自己的寫(xiě)作和自己的生活結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠得到真正的有效的發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的,也不是憑空就能夠得到提升的。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ),在學(xué)生的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上,教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師往往會(huì)讓學(xué)生大量的背誦。而現(xiàn)代作文教學(xué)的過(guò)程中,教師則會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達(dá)。舉個(gè)例子來(lái)講,在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師會(huì)要求學(xué)生背誦大量的古詩(shī)、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章,并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)這是畫(huà)地為牢。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生被限制在這些內(nèi)容中。而現(xiàn)代素質(zhì)教育的過(guò)程中,教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對(duì)于一些高質(zhì)量的文章,教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去理解,感受其中蘊(yùn)藏的深意。同時(shí),教師還會(huì)積極的將這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。教師會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度來(lái)看待這些內(nèi)容。除了課堂教學(xué)以外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍秦S富多彩的,教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復(fù)學(xué)生的生活。因此,教師需要讓學(xué)生在日常生活的過(guò)程中去體驗(yàn)生活。比如教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察,詳細(xì)的記錄下自己一天的所思所想,記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累下了寶貴的素材。

          二、讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造

          現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,教師一定要讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造。這是學(xué)生能力的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)生的思維其實(shí)是比較自由的,在看到一些事情或者東西的時(shí)候,學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的能力其實(shí)也是得到發(fā)展的,F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的命令式的教學(xué)任務(wù),轉(zhuǎn)而給學(xué)生更大的空間和自由。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生完全按照自己興趣愛(ài)好寫(xiě)作文,在寫(xiě)完以后教師要認(rèn)真的批改,并且和學(xué)生積極的溝通和交流,了解學(xué)生的所思所想。除此以外,教師還可以讓學(xué)生給教師出題目,讓學(xué)生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學(xué)生的思維的差異。這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì)有針對(duì)性的處理一些問(wèn)題。

          三、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

          現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展還需要教師注意一個(gè)重要的'問(wèn)題,那就是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是很棒的。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、特別是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)得到有效的提升。同時(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心可以令學(xué)生在思考的時(shí)候效率更加的高,更加的令人滿意,F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作的開(kāi)展需要從更高的地方,看到更遠(yuǎn)的地方。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要從學(xué)生的發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考問(wèn)題。語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得更高的分?jǐn)?shù),同時(shí)更是為了讓學(xué)生能夠在以后的發(fā)展道路上找到前進(jìn)的方向,讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此,在教學(xué)中教師要積極通過(guò)合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。這是做好現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的必然選擇。而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心就必然離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的批改。在批改作業(yè)的時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的能力的情況選擇合適的批改方式,舉個(gè)例子來(lái)講,在批改能力比較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候,教師可以用比較嚴(yán)格的方式來(lái),而對(duì)于能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師則可以適當(dāng)?shù)姆艑捤蓪?duì)學(xué)生的要求,盡可能的給學(xué)生多一些的分?jǐn)?shù)。這樣當(dāng)這部分學(xué)生看到成績(jī)以后不會(huì)太過(guò)于失望,反而會(huì)產(chǎn)生堅(jiān)持下去的勇氣和信心。長(zhǎng)此以往學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)更加的理想,F(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展提出了越來(lái)越高的要求,F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要積極探索新的教學(xué)模式、積極引入新的教學(xué)思想,在實(shí)踐中教師要不斷的探索和創(chuàng)新,只有這樣小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升,為小學(xué)生日后的能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供保障。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          何謂細(xì)節(jié)?一些細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),所謂“一葉知秋,見(jiàn)微知著,一滴水能見(jiàn)太陽(yáng)”,一些教學(xué)細(xì)節(jié),的確值得我們細(xì)細(xì)品味,咀嚼,有時(shí),看似不經(jīng)意的一個(gè)標(biāo)點(diǎn),卻蘊(yùn)含了作者豐富的情意,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的“秘妙之處”,品其味,悟其情。

          《最后的姿勢(shì)》一文有這樣的兩句:

         。1)忽然,課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!

         。2)他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”

         。3)在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

         。4)地動(dòng)山搖,碎裂的磚塊,水泥板重重的砸下來(lái),樓房塌陷了……

          這些語(yǔ)句中多次出現(xiàn)了感嘆號(hào),教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,展開(kāi)想象,這些感嘆號(hào)中究竟蘊(yùn)藏著什么?

          同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番思考,悟出了這些符號(hào)的“語(yǔ)言”——第一句中的感嘆號(hào),體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急,地震了,整棟樓房都搖晃起來(lái),萬(wàn)一塌陷了呢?太危險(xiǎn)了!第二句中的感嘆號(hào),體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)譚老師心情很著急,他在為大家的安危擔(dān)心,也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)情況十萬(wàn)火急,大家晚一秒鐘跑就可能來(lái)不及了!也有學(xué)生說(shuō):“我從中讀出了譚老師舍生忘死的精神,緊急關(guān)頭,譚老師讓學(xué)生先走,自己卻沒(méi)有走,按理說(shuō),老師離門(mén)口最近,最有可能脫離危險(xiǎn),但他沒(méi)有這樣做,而且,樓房坍塌的瞬間,譚老師還用血肉之軀護(hù)住了四個(gè)孩子,他太崇高了!”當(dāng)時(shí),情況越是緊急,就越能體現(xiàn)譚老師的`崇高精神。

          再讀讀第四句,其中的省略號(hào)你又讀出了什么呢?“譚老師被壓在廢墟下了!”“譚老師遇難了!”“譚老師把生的希望留給了孩子們,自己獻(xiàn)出了寶貴的生命!”

          “但你也深知:老師也是血肉之軀,難道他不會(huì)疼痛?老師也有兒女情長(zhǎng),他也有著深?lèi)?ài)的妻子兒女、父母朋友,難道他不渴望美好的生活?”

          “為了四個(gè)孩子的生命,我一個(gè)人付出生命,值得!”

          “當(dāng)時(shí)他心里什么也來(lái)不及想,他唯一想到的就是讓孩子們脫險(xiǎn)!他什么都顧不上了!”

          “他也渴望美好的生活,但在那一刻,他什么也顧不上了,救了孩子們?cè)僬f(shuō)!還有,如果他拋下這幾個(gè)孩子,自己逃生去了,他的良心會(huì)一輩子感到不安的!

          “他用自己的生命換來(lái)了四個(gè)孩子的生命,就算死了,他也是欣慰的!

          ……

          就這樣,借助標(biāo)點(diǎn),叩向文本,孩子們一步一步走進(jìn)了譚老師的內(nèi)心深處!

          一枝一葉總關(guān)情,一句一讀意蘊(yùn)深!

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          想象是一種重要的心理活動(dòng),想象力是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)大腦的思維加工,創(chuàng)造出新的形象的能力,如果沒(méi)有積極的想象活動(dòng),學(xué)生要順利有效地完成一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)是一句空話。經(jīng)驗(yàn)證明,想象對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用尤其重要,想象可以使學(xué)生根據(jù)教材的描寫(xiě),教師的講述,打破個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子,把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識(shí)多方面聯(lián)系起來(lái),比如學(xué)生此時(shí)此地的認(rèn)識(shí)可能是事物的一毛一皮,彼時(shí)彼地的認(rèn)識(shí)可能是事物的一鱗一爪,但想象能超越時(shí)間和空間的限制,把學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來(lái),經(jīng)過(guò)整理加工,集中起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的新形象。

          在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用想象,可以從文章中所描繪的生活畫(huà)面,引出自己腦海里栩栩如生的畫(huà)面和形象,可以加深對(duì)文章的理解,并借以提高思維能力,發(fā)展智力。在教學(xué)《葡萄溝》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

          學(xué)完生字后,我讓學(xué)生自讀課文,找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏?ài)葡萄溝的葡萄?

          學(xué)生說(shuō)了葡萄的葉子很多很茂密后,我就創(chuàng)設(shè)情景:

          葡萄的葉子這么多這么茂密,也就預(yù)示著將來(lái)長(zhǎng)出的葡萄會(huì)怎么樣?大家猜一猜。(學(xué)生當(dāng)時(shí)就很興奮,好多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,回答:葡萄一定長(zhǎng)得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……)這時(shí)我適時(shí)打出“五光十色的葡萄”的圖片,學(xué)生一看,都吃驚的不自覺(jué)地發(fā)出了“哇、啊、呀!”的聲音,我知道學(xué)生一定覺(jué)得葡萄太美了,一定有好多的話想說(shuō),于是在沒(méi)出示課文的.句子之前,我就讓學(xué)生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現(xiàn)在眼前,夸一夸葡萄溝的葡萄:

          生1:哇,簡(jiǎn)直是太漂亮了,好象荷葉上晶瑩的露珠在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮!

          生2:葡萄太美了,好象是一顆顆鉆石一樣,放著耀眼的光芒!

          生3:這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣,一閃一閃的發(fā)亮光!

          生4:葡萄溝的葡萄一定特別的美,五顏六色的,我都想吃了!

          生5:葡萄簡(jiǎn)直太漂亮了,我想著那么大那么多那么美的葡萄,我的口水都流出來(lái)了!

          然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫(xiě)葡萄的話:

          到了秋季,葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的,暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

          這時(shí)我讓學(xué)生讀一讀這句話,我本想學(xué)生只是自讀了兩遍,應(yīng)該只能流利地讀出來(lái),但是讓我感到意外的是學(xué)生們讀得很有感情。我意識(shí)到了原來(lái)是學(xué)生們?cè)诔浞值陌l(fā)揮了想象的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話了。而不是需要教師指點(diǎn)要讀什么語(yǔ)氣,怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的情景來(lái),是學(xué)生在通過(guò)先前的充分想象,自己感悟理解了這句話,體會(huì)出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕,惹人喜愛(ài),情感得到了升華,也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應(yīng),在課堂上給學(xué)生留有充足的遐想的空間,讓教學(xué)從單純的傳授知識(shí)中解放出來(lái),教師要準(zhǔn)確的把握,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力,有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

          愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括看世界上的進(jìn)步,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!弊屛覀冞@些語(yǔ)文教學(xué)工作者緊跟語(yǔ)文教學(xué)改革的前進(jìn)步伐,把聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練列入正常的教學(xué)日程,為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才,做出不懈努力。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          《掌聲》這篇課文寫(xiě)得是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。整篇課文雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻洋溢著濃濃的真情。

          “掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛(ài)”,這樣一個(gè)情感主題。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前、后的變化;怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。要怎么把這篇課文上得精彩,又能讓學(xué)生有所感悟呢?

          在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:

          一、抓點(diǎn)設(shè)線

          “掌聲”是課文的文眼。教學(xué)中,我緊緊抓住這個(gè)文眼,從引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課文講了什么樣的故事入手,抓住小英的前后變化。質(zhì)疑,讓小英如此難忘的`掌聲究竟是怎樣的?同學(xué)們?yōu)槭裁匆腿ミ@樣的掌聲?掌聲產(chǎn)生了怎樣巨大的作用。即扣住“掌聲”這個(gè)點(diǎn),步步深入。

          二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)

          古人云“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓他們自己抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)人物心理變化過(guò)程。然后再進(jìn)行有感情地朗讀。

          三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)

          在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中,我讓學(xué)生想象自己就是小英或是小英的同學(xué),自己會(huì)怎樣做,這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。

          但課上完后,效果卻不是很理想,根據(jù)師父對(duì)我提出的一些建議,我對(duì)我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思:

          一、導(dǎo)入不合理

          上課前,我讓一個(gè)學(xué)生把她的一篇作文背給大家聽(tīng),然后讓其他學(xué)生給她掌聲,然后我順勢(shì)問(wèn)她“得到掌聲是什么感覺(jué)”。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我對(duì)這個(gè)導(dǎo)入進(jìn)行了反復(fù)地思考,最后才決定用這個(gè),因?yàn)槲业囊鈭D是想讓學(xué)生自己體會(huì)得到掌聲是什么感覺(jué)。畢竟我的經(jīng)驗(yàn)還不足,考慮事情還不夠周全。事后師父對(duì)我說(shuō),一個(gè)成人要把他自己寫(xiě)過(guò)的文章背誦出來(lái)還有點(diǎn)難,更何況是一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生。而且從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,我的這個(gè)導(dǎo)入并不成功,學(xué)生并沒(méi)有我預(yù)期的那么情緒高漲。

          二、自主悟讀還不夠

          讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)小英情感變化及原因時(shí),我沒(méi)有等學(xué)生悟過(guò)來(lái)就把原因告訴給了他們。

          演講前的小英是個(gè)怎樣的姑娘。指名讀第一自然段。你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中,讀出了什么?學(xué)生交流,讓學(xué)生自己看出小英的憂郁和自卑。但是我卻直接把這個(gè)答案早早地寫(xiě)上了黑板,然后再讓學(xué)生從第二三段中畫(huà)出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。這個(gè)過(guò)程就是顯示出了我一個(gè)新教師的缺點(diǎn)。

          三、淪為了教案的奴隸

          教案,顧名思義就是為了教學(xué)而準(zhǔn)備的文案。它的作用是讓教師在上課時(shí)有個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)和方向。但是我在上課時(shí)卻處處依照教案,腦子想得是下個(gè)應(yīng)該問(wèn)什么問(wèn)題了,根本就不去理會(huì)課堂上學(xué)生的變化。教案是死的,而學(xué)生是活的。學(xué)生的思維不可能總是往我們教師設(shè)計(jì)的方向去。我卻沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)。

          當(dāng)我問(wèn)“同學(xué)們?yōu)樗腿サ诙握坡暫,小英為什么微笑?”學(xué)生回答得非常好,而我只是稍微點(diǎn)評(píng)了一下,此時(shí)我應(yīng)該就勢(shì)問(wèn)“此時(shí),她有哪些心里話要說(shuō)?”這個(gè)問(wèn)題既激活了學(xué)生思維,又使得課堂煥發(fā)出生命的活力,主人公的形象也立體化了。但是這個(gè)問(wèn)題我的教學(xué)設(shè)計(jì)里沒(méi)有,那我也就沒(méi)有把文章給深入下去,錯(cuò)有了一次讓學(xué)生深入了解課文的機(jī)會(huì)。

          葉圣陶說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子!苯處煈(yīng)以教材為憑借,培養(yǎng)學(xué)生諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng);應(yīng)以生為本,著眼于學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展,努力的去挖掘教材中的人本因素。我們?nèi)昙?jí)是新課程,作為教師更應(yīng)該有一種創(chuàng)新精神,讓教材“活”起來(lái),而不要被教案牽著鼻子走。

          上完這節(jié)課,我從中領(lǐng)悟到了很多東西,要學(xué)的東西也還有很多。在課堂教學(xué)中我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,讓他們自由自在地尋找智慧的花朵,愉悅地在課堂上做生命的飛翔和超越。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生自讀課文,并且想一想:課文是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,都能很快地找到這一小節(jié)的中心句是:南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。于是,我就因勢(shì)利導(dǎo):讓學(xué)生想一想,你在這個(gè)寶庫(kù)里找到了哪些寶貝?從哪些地方可以看出南沙是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)?學(xué)生在細(xì)讀課文后,都找到了很多的寶貝……A說(shuō):“我找到了很多海洋的生物,我從“珍貴的”和“難以計(jì)數(shù)”這兩個(gè)詞語(yǔ)知道了海洋生物很多,是數(shù)不勝數(shù)的,可以看出它是個(gè)寶庫(kù)。這時(shí),b提出一個(gè)問(wèn)題:“老師,什么是海洋動(dòng)力呢?”c迫不及待地舉手回答:“海洋動(dòng)力是利用海水、海風(fēng)來(lái)發(fā)電!边@時(shí),又有學(xué)生提出:“老師,波斯灣是什么?”“是一個(gè)地方,那里有很多石油”,一個(gè)學(xué)生插嘴說(shuō)……第二小節(jié)就這樣熱熱鬧鬧地過(guò)去了。

          在教學(xué)第三小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生抓住“迷人”一詞來(lái)感受南沙群島的美麗。在學(xué)生仔細(xì)讀完這一個(gè)小節(jié)后,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你?”學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后,紛紛發(fā)表自己的看法。D說(shuō):“我被這一句給迷住了(天是一片藍(lán)玉,海是一塊翡翠),它把天比成了藍(lán)玉,把海比成了翡翠,藍(lán)玉和翡翠都是很高貴的,很值錢(qián)的,這說(shuō)明了南沙群島的天和海都是很美麗的。”e說(shuō):“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’,我從清澈明亮這個(gè)詞語(yǔ)感受到海水很清澈,很美麗。”f說(shuō):“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了,每一個(gè)大海都有浪花,但是南沙群島連那么小的一個(gè)浪花都那么美麗,把它比喻成揮舞的花束,從中可以看出南沙很迷人!边@時(shí),h站起來(lái)說(shuō):“老師,我要為d補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得她說(shuō)天是一片藍(lán)玉,一片說(shuō)明了天很薄,海是一塊翡翠,一塊說(shuō)明了海比天厚,而且翡翠比藍(lán)玉更高雅,更值錢(qián),那說(shuō)明了南沙群島的海更加迷人!甭(tīng)了這個(gè)學(xué)生的.回答,我的心激動(dòng)起來(lái),我們的學(xué)生是多么的聰明,這一點(diǎn),我在備課的時(shí)候也沒(méi)有想到。在課堂上,我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生也向她學(xué)習(xí)。

          一節(jié)課很快就過(guò)去了,學(xué)生們意猶未盡,紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信,通過(guò)不斷的努力,我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩,越來(lái)越有趣。讓老師和我們的學(xué)生一起努力吧。相信明天會(huì)更好!

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來(lái),教師的定位更加準(zhǔn)確,師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受者,變?yōu)楹献髡、探究者。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶、死板,變得充滿活力。而靜下心來(lái)品味,一些問(wèn)題暴露無(wú)遺,如:課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái),差等生依然停步不前,忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn),直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

          一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

          高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,以“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng),一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,在課外精心管理。再有小組成員合理分工,達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。

          二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

          課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,組內(nèi)有記分員,分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績(jī)?cè)胶锰?hào)越。课粚W(xué)生的編號(hào)不是固定的,根據(jù)表現(xiàn)、成績(jī)進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定,形成積極向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng),目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言,得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù),選出周冠軍組,不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔,下周數(shù)據(jù)清零,重新開(kāi)始,這樣各小組都看到了奪冠的希望,組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成。

          三“、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效

          結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,經(jīng)教學(xué)實(shí)踐,老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠體現(xiàn)新課改理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)我能行,收獲大家享。學(xué)生以小組為單位,將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來(lái),供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞,豐富學(xué)生的積累性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié):讀書(shū)眼、心、口,流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”,只有這樣讀書(shū)才有效果,才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo),學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣形成了,提高了朗讀水平,凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié):析句品文,情感升華。理清文章脈絡(luò),解讀重點(diǎn)詞、句、段,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,揭示文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,訓(xùn)練學(xué)生思維,提高分析、概括、表達(dá)能力,豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用,拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫(xiě)出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識(shí)積淀,整理自己的思想變化,提高寫(xiě)作水平,指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)練習(xí),鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,整理所學(xué)知識(shí)、技能,檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

          四、閱讀交流課,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野

          開(kāi)設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的:利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,增加閱讀量,豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,開(kāi)闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法:

          1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,完成閱讀,寫(xiě)出收獲。

          2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,再選出優(yōu)秀者班上交流。

          3.教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

          4.學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出交流收獲。

          5.教師推薦書(shū)目,布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi),了解更多的內(nèi)容。

          五、校本教研日———教師交流的平臺(tái),課改的'保障

          為形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制,最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)和作用,落實(shí)校本教研制度,打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日,教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表,明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等,活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專(zhuān)題研討為主要形式,教研組成員積極參加活動(dòng),在一起交流研討,解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,有效促進(jìn)了課改的不斷深入,同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革,有利于落實(shí)課標(biāo)要求,有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(zhǎng),作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去,直到成功。

        【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        語(yǔ)文荷花的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思06-11

        教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19

        小學(xué)《語(yǔ)文》教學(xué)反思04-14

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-13

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-07

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)反思06-11

        小學(xué)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)反思02-23

        小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思05-15

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思06-18

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思【推薦】06-13