(實(shí)用)六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達(dá)能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
①故宮博物院的.主要特征是什么？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語句。
�、谔顚懻n后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
�、蹖⒄n文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點(diǎn)；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個(gè)問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷�，�?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
四、改進(jìn)措施
我會(huì)在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中，不光備知識(shí)，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2
沒有反饋，沒有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿了活力。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對(duì)他們的合作過程給予積極的評(píng)價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評(píng)價(jià)的`同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3
《彩色的翅膀》
首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛。其次我通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受�！皯�(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)打量著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。〞
這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情��！
當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比擬費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3：《山中訪友》
小語六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文，作者所拜訪的是一群“非人〞朋友，它們中有莊嚴(yán)的老橋、挺拔的大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清新的筆調(diào)，靈動(dòng)的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)童話般的世界。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去拜訪這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身，與他們相遇，與他們對(duì)話呢？
通過備課，我發(fā)現(xiàn)這課的語言極具詩(shī)的特質(zhì)，言辭清晰而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中，我注意學(xué)生朗讀中的'體驗(yàn)，幫助他們進(jìn)入角色，感受那愜意，那快樂。
一、有質(zhì)疑地朗讀
當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課文時(shí)，我是這樣子提問：一進(jìn)山，一眼就看到這古橋，老朋友相見，作者是怎樣跟他交流的？或提問：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一樣感受，我們?cè)撛趺醋x呢？學(xué)生各自津津有味地讀了起來，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸素的情感。
二、有品味地朗讀
文中的朋友很多，是否每個(gè)人講話的口氣一樣呢？告訴學(xué)生可以根據(jù)人物的對(duì)象特點(diǎn)〔年齡、身份、心情、環(huán)境〕，如見到老爺爺，心里充滿著尊重和敬佩，讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設(shè)計(jì)了趣味誦讀游戲，跟老師比照讀，跟同學(xué)比照讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個(gè)學(xué)生都有一次嘗試的時(shí)機(jī)，展示的時(shí)機(jī)和享受參與的時(shí)機(jī)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生讀出神采、讀出韻味的時(shí)機(jī)。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口，而是神采飛揚(yáng)地讀！
三、有創(chuàng)造性地朗讀
學(xué)生有了朗讀體驗(yàn)后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。如我對(duì)學(xué)生說：“其實(shí)在這山中，除了課文中介紹的朋友外，還有無數(shù)的朋友，請(qǐng)你逐個(gè)與他們打招呼好嗎？〞學(xué)生興趣盎然，有的與一塊普通的石頭，有的與一片飛舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)模仿課文中的句子，又增加了自己的想象．可謂精彩．可見，只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，他們的想象力是無窮的．關(guān)鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。
四、有配樂地朗讀
一曲悠揚(yáng)的小提琴樂曲由遠(yuǎn)而近，小學(xué)生隨著音樂朗讀起這篇課文來，相信這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫的情懷，充滿詩(shī)意的情懷，這時(shí)，是感情交融后震撼靈魂地讀，人與自然已經(jīng)水乳交融在一起了，相信他們將來去探訪大自然時(shí)一定不會(huì)與這些朋友失之交臂的。
實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，不但有助于學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng)，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最根本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能：包括語言的感知積累、理解靠讀；掌握語言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)熏陶也靠讀。
總之，朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認(rèn)識(shí)。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫15個(gè)生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
5、通過學(xué)習(xí)感悟窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
2、理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。（出示課件）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
�。�
4．抽查生字，檢查讀書情況，并正音。
5．默讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
按事情發(fā)展的順序可分為三部分：
第一部分（第1~2自然段）：在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己的家。
第三部分（第12~27自然段）：漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
三、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、自由讀課文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么。（忐忑不安）
2、思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情。（學(xué)生自由交流）
四、歸納小結(jié)
教師：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。
下節(jié)課我們將走進(jìn)漁夫一家，體會(huì)窮人的美好心靈。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，引入新知
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解了故事情節(jié)，理清了文章脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)漁夫一家，體會(huì)窮人的美好心靈，感受人物形象。
二、研讀重點(diǎn)語句，體會(huì)人物崇高的品德
1、課件出示環(huán)境描寫的句子：屋外寒風(fēng)呼嘯……食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
這些環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜的人物形象有什么作用。
�。◤膫�(cè)面烘托桑娜雖然貧窮，但她十分勤勞，而且她熱愛家人，熱愛生活。
�。�
2、課件出示：她的心跳得很厲害……但是覺得非這樣做不可。（分男女讀）
�。�1）“這樣做”是指什么�！胺沁@樣做不可”是什么意思。
�。�2）你覺得為什么桑娜會(huì)這樣做。
�。ㄗ鳛槟赣H，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需要撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。
因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚�(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，十分可憐，所以沒有多考慮，就把他們抱回了家。
從這里我們可以看出桑娜善良的品質(zhì)。）
3、師：桑娜看到西蒙的兩個(gè)孩子，想都沒有想就把他們抱回家，她有擔(dān)憂嗎。
課件出示描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的句子：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一頓也好。
(1)教師指導(dǎo)讀這段話，抓住“忐忑不安、自作自受”等詞語來理解，想一想這段話的大致意思。
�。�2）師：這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)。請(qǐng)你想象此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。（學(xué)生自由交流）
4、教師總結(jié)：作者細(xì)致地刻畫了桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托和直接描寫人物的心理活動(dòng)，展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研讀漁夫的高尚品德
1、師：桑娜是善良的，那么，漁夫聽到鄰居去世的噩耗，又做出了怎樣的選擇。
2、課件出示課文的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的。
快去。別等他們醒來�！�
�。ā翱偰馨具^去的”是說一定能度過艱難的日子，家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個(gè)“熬”字，很恰當(dāng)?shù)貙懗隽藵O夫的苦日子，也很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)性格。
從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好品質(zhì)。）
3、教師小結(jié):這段話既是漁夫和桑娜的對(duì)話，也是漁夫心理活動(dòng)的寫照。
寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來?yè)狃B(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、課堂總結(jié)
《窮人》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。列夫·托爾斯泰抓住環(huán)境、人物內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫，反襯出窮人高貴的.品質(zhì)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。列夫·托爾斯泰一生寫下了很多作品，受到了全世界人民的喜愛。
同學(xué)們只要用心去閱讀，一定會(huì)受益匪淺。
教學(xué)板書：
13、窮人
桑娜：樸實(shí)善良漁夫：樸實(shí)善良
寧可自己吃苦，也要幫助別人
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生走近人物，最后通過抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析來解決教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到漁夫一家的善良，達(dá)到陶冶情感的效果。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生自說、自讀、自評(píng)，讓他們根據(jù)自己的理解，通過自己的情感體驗(yàn)，讀出感受，說出感受。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
1、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。
最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。
我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
2、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。
教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
3、我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5
這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我有了以下感悟：
語文課要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的'地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
本課也有很多不足之處，特別是課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂趣、度過這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺遥男┑胤阶屇阌X得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷？后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6
本課的教學(xué)我認(rèn)為成功之處有以下三點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，順利突破難點(diǎn)。
如何上好這節(jié)課，對(duì)今后的文言文教學(xué)非常關(guān)鍵。為了消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難心理，教學(xué)中我采用了變序教學(xué)的方法，先圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生通過觀察插圖，實(shí)現(xiàn)圖文對(duì)接，用插圖為文言文和現(xiàn)代漢語之間架起了一座溝通的.橋梁，然后再進(jìn)行與第一段內(nèi)容相仿的第三、四自然段的學(xué)習(xí)，把較難的第一自然段放在最后學(xué)習(xí)，有了三件趣事的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從事到理趣探究文意，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)的難點(diǎn)得到輕松的突破。
二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)中的翻譯課文關(guān)，使學(xué)生手頭的現(xiàn)有資源——教材得到充分合理應(yīng)用。
三、授之以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。
在教學(xué)第二、三、四自然段的時(shí)候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進(jìn)行了示范導(dǎo)讀，通過學(xué)生舉例演示自己的學(xué)習(xí)所得和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)法引領(lǐng)。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7
《只有一個(gè)地球》一文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。
2、充分利用多媒體，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如：為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
3、小練筆訓(xùn)練了學(xué)生說話、寫話的能力，如教學(xué)最后拓展寫話：寫寫自己想對(duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說的話。學(xué)生通過寫話、說話，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確了愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性。
二、這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文資源有限這一部分時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5
所謂“語文味”，就是讓學(xué)生品味語言，運(yùn)用語言，體悟情趣。對(duì)于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字，摸索表達(dá)方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。
下面以《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。
一、抓關(guān)鍵詞語，揣摩科學(xué)小品文的語言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴(yán)密性。
文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球�！辈捎脤�(duì)比閱讀的'方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對(duì)語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬億千米”這個(gè)范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語句，運(yùn)用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強(qiáng)了學(xué)生語言的敏感性，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。
二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導(dǎo)。
例如：學(xué)生在感悟地球的可愛時(shí)，先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時(shí)學(xué)生萌生了對(duì)地球的熱愛之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗(yàn)，才能真正觸摸到語言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語文因素，就一定會(huì)讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、 課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
2、 讀的'層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒有入情入境。
3、 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9
今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺得有三處處理得比較好。
其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值�。結(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過來。我想，通過查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書。
其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說，“逝”表示死。另外一位插嘴說：“是用于表示對(duì)死者的`敬意�！蔽抑浪榱俗值洌珜�(duì)這句話，她可能不是完全理解。于是，我說：“通常我們會(huì)說某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說逝世。那么死，還有哪些說法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說開了：“犧牲，用于英雄與烈士�！薄榜{崩，用于皇帝�！薄皥A寂，用于寺廟里的法師�！薄艺f：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來說�？梢�，我們祖國(guó)的語言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的語言文字�！�
其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開波蘭，而肖邦卻要離開呢？”問題提出后，我問其他學(xué)生：“誰能回答這個(gè)問題？”沒有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問題。由于臨近下課，我就把問題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂。他的音樂給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開波蘭。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10
《燈光》主要是通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。
2、其次，抓句子，提升英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考：他們?cè)谡f話時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛已非�；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營(yíng)長(zhǎng)的.革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。
三、不足之處
不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11
《用心靈去傾聽》是一篇贊美人與人之間美好心靈的文章。但怎樣讓學(xué)生體會(huì)出這種美好？實(shí)屬不易。文章只寫了我和蘇珊之間交往的幾件小事，而且并不怎么的明顯。所以剛翻開這篇文章的時(shí)候，有點(diǎn)找不到邊際。
經(jīng)過幾為老師的討論，發(fā)現(xiàn)可以圍繞課文的第17、18兩個(gè)段落來展開，一方面蘇珊所做的一切對(duì)我多么重要，一切包括那些事情，重要有體現(xiàn)在那里。另一方面我的.電話使蘇珊感受到了做母親的幸福。這個(gè)幸福又體現(xiàn)在那里？但大家此時(shí)又產(chǎn)生了不同意見，文章主要是讓學(xué)生體會(huì)蘇珊對(duì)我的美好心靈，而“我”的只是其次的。有沒有必要把他也重點(diǎn)拿出來分析。但我覺的，其實(shí)文章的心靈交流應(yīng)該是相互，不僅僅是蘇珊對(duì)我的幫助，我的也顯的很重要。要讓學(xué)生明白：你愛別人，別人就會(huì)愛你；你幫助別人，別人就會(huì)幫助你；你待人情同手足，別人就回待你親如兄弟。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12
蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。這是閱讀課,我做了以下設(shè)計(jì):
1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對(duì)這兩種動(dòng)物的`一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。
2、自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。
3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說些忠告，告訴他錯(cuò)在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)生活環(huán)境。
不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13
本課是一篇略讀課文，但此文很有教育意義，主題與本單元的《生于憂患，死于安樂》相似：要成大業(yè)，就要先吃苦，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的折磨，鍛煉意志。利用兩課的內(nèi)容進(jìn)行一次思想品德教育。老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的積極反省，課堂氣氛非常活，收到了很好的效果。
一、 故事，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。本文是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事。這樣就刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
二、 質(zhì)疑，發(fā)揮主動(dòng)。
課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，而且利用課堂提出來，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動(dòng)力，也會(huì)積極主動(dòng)去完成。只有“疑”到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”上，他們創(chuàng)新的思維火花，也會(huì)隨之迸發(fā)。
三、 教師示范，調(diào)動(dòng)氣氛。
“榜樣的力量是無窮的”，學(xué)生對(duì)老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動(dòng)起來。這樣只要學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，課堂的氣氛就活躍了，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極發(fā)言，思維也就打開了。
讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，擁有主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力，獲得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思14
六年級(jí)語文上冊(cè)《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。
通過對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的`愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。
在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美好。接下來就是重點(diǎn)研讀具體描寫夢(mèng)境的內(nèi)容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。
本節(jié)課的不足之處：
在于，我在課堂中的教學(xué)語言過于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。
六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15
人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)余伯牙與鐘子期的故事�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容。
本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。
這篇課文本來的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
學(xué)生是第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利。教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不含糊。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。
教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的`琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。
最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學(xué)生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急切。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我一著急就補(bǔ)充上來，其實(shí)完全可以放給學(xué)生，讓他們補(bǔ)充。
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