[精品]小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
一、小學(xué)二年級語文《三個和尚》原文
古時候，一個活潑伶俐的小和尚來到山上的一座寺廟。他勤快地挑水，缸里的水滿了，還往菩薩手中的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝生意盎然。
不久，來了一個瘦和尚。他與小和尚在挑水上發(fā)生了爭執(zhí)，誰也不愿意吃虧。于是，兩人商量一起抬水。
后來，又來了一個胖和尚。三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒過兩天，缸里沒水了，凈瓶里的柳枝也因為沒有水而開始枯萎了。
一天夜里，三個和尚都在打盹兒的時候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，寺廟起火了。危急之中，三個和尚一起爭先恐后地挑水滅火。一場大火很快被撲滅了。
大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，菩薩手中凈瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
二、小學(xué)二年級語文《三個和尚》教案
教學(xué)目標
1、認讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會與他人合作。
4、默讀課文，講講《三個和尚》的故事。
教學(xué)重點
認讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。
教學(xué)難點
在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。
教學(xué)準備
1、本課的生字、詞語卡片
2、Flash歌曲《三個和尚》
3、柳枝圖片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課我們讀了課文《三個和尚》，認識了許多漢字娃娃�，F(xiàn)在我們來開火車點點它們的名字。
2、齊讀詞語卡片
二、精讀課文，讀中感悟
1、《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。請看大屏幕。（播放歌曲《三個和尚》）會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？
2、剛才我們說的就是課文的`1－3自然段，我們一起來讀讀吧！
3、指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚？你覺得他是一個什么樣的和尚？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機點撥。
�。�1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣？
�。�2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？
�。�3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長得怎么樣？師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發(fā)亮。
�。�4）因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。
�。�5）剛才我們說的是一個和尚——挑水喝。（板書）
3、不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發(fā)生了什么事呢？請女同學(xué)讀第二自然段。
�。�1）指名說發(fā)生了什么事？
�。�2）他們是怎么爭執(zhí)的？請一個小朋友來當小和尚，再請一個小朋友來當瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執(zhí)”
�。�3）于是，兩個人商量一起——抬水喝。（板書：兩個抬水喝）
4、后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請男同學(xué)讀課文第三自然段。
�。�1）讀后回答。
�。�2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。
（3）這個段說了三個和尚——沒水喝。（板書）
5、日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。
（1）請看書上的圖，你看到了什么？
�。�2）火是怎么燒起來的？請你讀讀第四自然段用“——”劃出有關(guān)的句子。
�。�3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。
寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當時情況的危急表現(xiàn)出來？指名讀，讀后評。指導(dǎo)：讀時加快語速。
�。�4）危急之中，三個和尚是怎么做的？
（5）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭先恐后”：現(xiàn)在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧�。▽W(xué)生表演）剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”
6、大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。
�。�1）三個和尚到底明白了什么？請同桌的同學(xué)討論討論。
�。�2）從此他們怎么做呢？孩子們看書上的圖。
�。�3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示圖片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。
�。�4）課文第五個自然段就說了故事的結(jié)果，一起讀讀。
�。�5）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？
（6）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力）
三、默讀課文，講述故事
1、你喜歡這個故事嗎？那我們就來講講這個故事。
�。�1）先請小朋友默讀課文。
�。�2）閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。
（3）推薦你們班故事講得的同學(xué)上臺來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。
（4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學(xué)唱歌曲《三個和尚》
四、課外作業(yè)
今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學(xué)到更多的知識。
三、小學(xué)二年級語文《三個和尚》教學(xué)反思
《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。通過學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生找到“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的原因，并從故事中受到教育，學(xué)會與人合作。
根據(jù)課標、教材的要求以及學(xué)生的實際，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、認讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會與他人合作。
4、默讀課文講講《三個和尚》的故事。
教學(xué)流程我是這樣安排的：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字詞語；
（二）精讀課文，讀中感悟課文蘊含的道理；
�。ㄈ┠x課文，講述故事；
�。ㄋ模┓e累詞語。
在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的每部分教學(xué)各有側(cè)重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會他是一個什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡單，學(xué)生一讀就懂，但“爭執(zhí)”這個詞需要理解，我就讓學(xué)生通過表演體會。第四自然段通過勾畫句子和反復(fù)朗讀體會情況的危急。在理解“爭先恐后”時我大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會。第五自然段指導(dǎo)學(xué)生明理。
教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用圖片讓學(xué)生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞。因為這些詞語都是描寫柳枝生長情況的，而文中柳枝生長的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。
這一節(jié)課的教學(xué)也有許多值得我反思之處：
�。�1）課堂上學(xué)生參與面不廣，有時課堂顯得死氣沉沉。對故事蘊含的道理體會的不深入，“爭執(zhí)”一詞也體會得不好。主要原因是老師引導(dǎo)不夠。
�。�2）教師缺乏教學(xué)機智。剛剛開始上課就停電了，課件不能展示，無法按既定目標行課，我臨時把聽歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準確，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后來雖又來電了，但歌曲出現(xiàn)的時機有把握得不好，沒有起到預(yù)期的效果。
�。�3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導(dǎo)得不夠細致。以上不足之處有待于在今后的教學(xué)中改進和提高。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
一、注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
語文課程標準指出：要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學(xué)生天真爛漫，活潑好動，他們有很強的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，寓教于樂，學(xué)生才會樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時，我讓學(xué)生自由做動作理解，整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的景象。
三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。
語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美，富有韻律，又有很強的畫面感，非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的'課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先，初讀文時先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣，學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！钡摹半S風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�！弊x得很輕、很美，我相機問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。
我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果。可也出現(xiàn)了我預(yù)想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時，雖然學(xué)生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，使自己的語文課堂日趨完美，更受學(xué)生歡喜。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
低段教學(xué)以識字為主，但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步，就在于對字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準確地理解句子。閱讀能力的培養(yǎng)，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴于“詞語手冊”等輔助書，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，，我們就可以舉一反三，觸類旁通，有效省時地提高課堂教學(xué)效率。
從字理的角度來說，我們的許多漢字都是有造字規(guī)律的'，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見的，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識字，并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。
低段的學(xué)生對一個句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度，估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習(xí)的果子。
我和學(xué)生還處在磨合期，由于對他們的學(xué)習(xí)能力，更細致地說，我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展狀況，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)生字詞的'積極性。其次，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設(shè)計了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機。把積累與運用有機的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠合理，如生字認讀環(huán)節(jié)時間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計的練習(xí)過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。
低年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的`討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。
學(xué)情分析：
學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學(xué)生把想要說的話寫給老師后，老師一定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛。
[教學(xué)目標]：
1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點]：
1、認識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準備]：
1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]：兩課時
[教學(xué)過程]：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學(xué)生準確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀�？匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時進行點撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？
如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計]：
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的'同桌說一說識字的方法
�。�4）比一比誰的方法妙
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點。
4、學(xué)生匯報。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
（1）火：注意不要寫散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
四、動手畫：
師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）
五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）
六、動手拼一拼
用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。
七、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見到�？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點教學(xué)時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強積累，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識，加深師生情意。
一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場景，符合低年級學(xué)生的年齡特點，認知特點�！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，融入情感演一演，既能增強語言的感知能力，也提高了學(xué)生口語交際的能力。
二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價值最大化。情感的體驗有多種形式，如果說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語言文字表達出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的'調(diào)皮。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟，說一說，讓學(xué)習(xí)變得更快樂。說一說，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過語言文字，感受到語言文字表達的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處，讓學(xué)生說一說，從周圍生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴大，也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值所在。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一起交流，一起活動，把自己的感悟及時與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門，引領(lǐng)學(xué)生感悟語文的魅力。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
這篇課文講的是戰(zhàn)國時期梁亭和楚亭搭界，兩地人同是種瓜，梁亭人是由于勤勞種的瓜又大又甜很受歡迎，而楚亭人由于懶惰種的瓜又小又少。眼看梁亭人日子越過越好，他們不知“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的道理，反而起了趁夜溜入楚亭人瓜地掐傷小瓜的“壞心眼”，結(jié)果梁亭人在老者的建議下“以善報惡”，最終實現(xiàn)了共同富裕的一個小故事，告訴學(xué)生要像梁亭人一樣有寬廣的胸懷、樹立以德報怨的高尚情操�！耙院蜑橘F”，創(chuàng)立和諧社會是我國歷來的傳統(tǒng)和追求的目標，也是這篇課文要滲透給學(xué)生的`一個理念。因此如何理解文章中梁亭人的做法，進而向梁亭人學(xué)習(xí)，在本文的學(xué)習(xí)中既是一個重點也是難點。
教學(xué)時我給學(xué)生充足的時間，通過多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生得出勤勞和懶惰所得到的不同結(jié)果，并初步了解通過對比得出結(jié)論的手法，更清楚勤勞的益處。抓住“趁著夜色、溜進、輕輕掐傷”等動詞，理解楚亭人的心態(tài)老師以記者的身份采訪學(xué)生，了解學(xué)生不同的想法。因為現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子，所以他們中有的肯定會認為應(yīng)該去報復(fù)楚亭人，很難理解老人的以德報怨的高尚情操和寬廣的胸懷，在討論的過程中，肯定會有不同的聲音出現(xiàn)，要理解我國傳統(tǒng)的“以德報怨”思想，單靠說教，顯然不能達到目的，所以在教學(xué)中我采取讀和議相結(jié)合的方式，通過設(shè)置一個采訪情景，假設(shè)學(xué)生是梁亭人，我是記者，讓學(xué)生自己說說，面對當時的情況你會怎么樣？結(jié)果又如何？再和課文中的梁亭人的做法比較，孰優(yōu)孰劣，從而得出對待事情不能一味的以惡報惡，以德報怨往往更能取得好的效果，從而讓他們心服口服，愿意學(xué)習(xí)梁亭人的做法。
老師融入到學(xué)生的討論中，了解孩子們的不同心理，加以適當引導(dǎo)，并允許學(xué)生保留自己的意見，讓他們在今后的做人處世中去理解梁亭人的這種行為。通過討論幫助學(xué)生進一步理解梁亭人的行為所帶來的良好的結(jié)果，滲透以德報怨、以和為貴的理念。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的.字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10
一．關(guān)于識字
第一板塊的主題是快樂地玩，包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩《村居》。這首詩對學(xué)生來說并不陌生，上學(xué)期的音樂課上他們已經(jīng)初步感受了古詩的意境，能夠配樂演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩并不是件難事。教學(xué)時依然以讀為主線，貫穿全課，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，讀書的正確率能達到100%，初讀時“拂堤”讀得不夠準，尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機會，于是結(jié)合動作展開聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個漢字的不同含義，從而正確運用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書包，“提”東西，想一想還能“提”什么，感受“提”是一個動詞，與手的活動有關(guān)，所以是提手旁�！暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見到的堤壩，結(jié)合提土旁想一想，學(xué)生說修堤壩的時候要用土，所以是提土旁。這樣兩個漢字就區(qū)分開了。接著又拓展識字“題”，了解同音字的不同用法。
我想識字時要將漢字與學(xué)生的`實際生活巧妙結(jié)合起來，讓他們動動手感知古人造字的智慧，體會漢字的不同用法和不同含義，展開聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵，根據(jù)漢字的特點進行有效教學(xué)，提高識字質(zhì)量。
二．關(guān)于寫字
指導(dǎo)寫字時我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差，經(jīng)過一個不算漫長的暑假，他們的臨帖能力倒退不少，缺乏仔細的觀察，跟著自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費時間久，效果不明顯，書寫質(zhì)量不高。寫字指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)驗越多難度越大，因為很多學(xué)生輸在寫字的慣性里，習(xí)慣基本養(yǎng)成，改變很難，提升更難。他們對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有了基本的了解，度過了看一眼寫一筆的時期，在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導(dǎo)上要跳出來看，“教”的少一點，讓學(xué)生自己“悟”得多一些，抽出時間多進行個別輔導(dǎo)，這樣會更有效、更有針對性，書寫質(zhì)量也會提高不少。
想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談，她對我說：“如果這個孩子沒有學(xué)過琴法，一個小時100元費用；如果學(xué)過琴法的孩子來學(xué)習(xí)可能費用是沒學(xué)過的二倍或三倍�！遍_始的時候我并不理解她的話，后來才明白，學(xué)過琴法的孩子萬一指法不正確，第一印象很可能根深蒂固，老師將耗費更大精力、更多時間幫助他糾正過去的錯誤。這遠遠比輔導(dǎo)一個從零開始的孩子要費力的多。慣性、第一印象是很重要的，它能夠影響一個人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢。不僅僅是寫字教學(xué)而已。
三．關(guān)于“讀”和“背”
由此我又想到了閱讀教學(xué)，想起另一次對話。一位少年宮的老師專門輔導(dǎo)孩子播音主持，有一次拜托她輔導(dǎo)一個孩子參加演講比賽，她說：“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟，那就很麻煩了�！蔽议_始不解，后來經(jīng)她解釋懂得：孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧，語言在腦海里打下深刻烙印，那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出，那時孩子只是復(fù)述演講語言的機器，沒有了靈性和語感。學(xué)語文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無痕，淡化“教”的痕跡，注重方法的習(xí)得，讓學(xué)習(xí)變成自主成長、主動發(fā)展的過程。古詩不應(yīng)該是“背”熟的，應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態(tài)，不是刻意而為，完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此�！白x”的設(shè)計要有梯度，有目的，有層次，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺”就心領(lǐng)神會的感覺，讀著讀著就背誦下來，“背”不再是一種苦差，而是個體生命享受與文本對話的美妙過程。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11
《數(shù)星星的孩子》這是一篇深受孩子愛好的文章，故事的趣味性、知識性、科學(xué)性融為一體，課本精美的插圖為文章添了彩。教學(xué)本課時我采取變序法進行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦研究，成了的天文學(xué)家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗誦。
一、抓主線
全部課堂教學(xué)用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學(xué)活動牢牢環(huán)繞主線索展開。
二、扣詞
如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，從哪些詞你可以看出天上的星星很多。學(xué)生抓住“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反應(yīng)星星之多，星星的一閃一閃，星星散布的不規(guī)則。然后從喻體著手，讓學(xué)生知道“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描寫，讓學(xué)生體會夜空的美。又如教學(xué)第2句時，我讓學(xué)生抓住張衡怎樣數(shù)星星這幾個詞，“仰”、“一顆一顆”“一直數(shù)”等，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，消息搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。從談自己數(shù)星星的體會自然引到“一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆�！边@個句子，學(xué)生很容易知道了小張衡數(shù)星星的那一份認真和不容易。
三、以讀代講
在讀的'訓(xùn)練中，我則依照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深知道；仿讀課文，體會感情；讀讀課文、激發(fā)愛好”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗誦、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復(fù)讀、男女同學(xué)對照讀等十多種讀的情勢，使學(xué)生都有參與讀書的機會，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的成效。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上幾個點的落實應(yīng)當還是有成效的。在回想自己的教學(xué)后，覺得有幾點值得我去摸索：
1、我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描寫時的語言是多么生動形象，但在朗誦時，學(xué)生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。
2、加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力還有待進一步加強。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12
“父親”是“鳥”的知音，通過看動靜、聞氣味，就能清楚地知道鳥兒們的活動情況，讓“我”既驚訝又佩服，并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話中也蘊藏著許多玄機，要讓孩子們理解課文，不僅需要反復(fù)地吟誦，更需要孩子們用心地去體會、感悟。
片段一：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
這是課文的第一自然段，就這么簡簡單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西，但相比之下還是“樹林、會唱歌的鳥兒”是父親的最愛，從中想到父親最喜歡的是大自然。
而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時候父親已經(jīng)去世了，因為只有當一個人不在了，我們才能說這是他（或她）一生的事。
孩子們能抓住“最”字（字眼）展開想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳，便由此隨機生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎，孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進行了說話練習(xí)，對“最喜歡”有了進一步的了解。
片段二：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：讀完這句話，你有了怎樣的收獲呢？
生1：我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧，而且霧還很大，看上去霧蒙蒙的。
生2：周圍的東西都被霧蓋住了，都看不清了。
生3：“霧蒙蒙”是一個ABB式的詞語，這樣寫說明霧真的很大。
師：是啊，就是這樣一個霧蒙蒙的清晨，看什么東西都是朦朦朧朧的，尤其是遠處的東西幾乎看不清了。
生4：“望了又望、聞了又聞”說明父親望了很多次，也聞了許多次。
師：父親為什么要望很多次，聞很多次呢？
生5：因為霧太大了，父親需要更加仔細地、用心地去看和聞。
師：體會得真好，那么我們還可以說什么也是“ 了又 ”呢？
生：“寫了又寫”說明我寫得特別認真�！俺粤擞殖浴闭f明這樣?xùn)|西實在太好吃了�！翱戳擞挚础闭f明這本書太好看了。“跑了又跑”說明我跑了很長時間。“笑了又笑”說明這件事情太好笑了。……【這里學(xué)生的發(fā)言相當精彩，不僅說出了“ 了又 ”，同時還說明了理由，課堂也一下子沸騰起來�！�
師：你還從這句話中讀出了什么呢？
生6：“上上下下”也說明了父親看得很認真，也聞得很認真。
師：是啊，盡管是一個霧蒙蒙的清晨，但父親的一系列動作讓我們看到了他的專注和認真。那他為什么要這樣做呢？
片段三：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻�！�
我知道父親這時也最快活。
其實這兩句話從字面上去理解非常簡單，就是說明了樹林和鳥，以及父親的快活，然而，我覺得假如就這么一晃而過的話，可能“人與自然和諧相處”這個主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是，我向孩子們發(fā)問：“為什么說這是樹林和鳥最快活的時刻，也是父親最快活的時刻呢？”
生1：小鳥最快活是因為它可以自由自在地唱歌，歌聲是那樣的優(yōu)美，可能吸引了很多小鳥來聽，所以它們是最快活的。
生2：我覺得小鳥的快活是因為它在梳理蓬松的羽毛。
生3：還因為小鳥在大樹間飛來飛去，所以它們最快活。
生4：我來補充一下，還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的，非常的快樂。
生5：樹林很快活是因為聽到了小鳥的歌聲，它們覺得很好聽，所以就快樂起來了。
生6：樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當做了自己的孩子，“孩子”快活了，“媽媽”肯定也會跟著快活的。
生7：因為有了這些可愛的小鳥，大樹身上的蟲子都被消滅光了，所以大樹覺得自己很健康，所以就很快樂了。
【當然孩子們的回答不是像上面記錄下來的那么有條理，這是我對孩子們回答的整理，但不難看出孩子們的思考是深入的，可見他們的用心之處。】
師：是啊，大樹和小鳥是相互依存的，因為有了大樹，小鳥才有了家；而有了小鳥的幫助（捉蟲），才使大樹如此健康地成長。那么，父親的快活又是因為什么呢？
生8：我覺得父親的`快活也是因為聽到了小鳥動聽的歌聲，覺得非常舒服，所以就快活起來了。
生9：我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活，所以覺得很快活。
生10：因為父親可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當做了自己的孩子，看著它們這樣的快活，所以他也快活了。
……
孩子們對于大樹、小鳥、父親的快活做了種種的猜測，每一種想法都是那樣貼切和自然，無意中也顯露出人與自然的和諧相處，也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥，領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽，親密無間，好似一家人”。
另外，孩子們還從父親沒有看到鳥飛，聽到鳥叫就知道樹林里有鳥，說鳥要唱歌了，鳥就真的唱歌了。父親對鳥的了解讓孩子們覺得父親簡直是“神了”，他就像一個鳥類專家，好似懂得鳥語一般，同時也讓孩子們懂得愛一樣?xùn)|西就要真正去了解這一樣?xùn)|西，只有這樣才是一種真正的愛。
孩子們就在這樣的讀文、解文的過程中，慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡直就是一個鳥類專家；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。
曾看到過這么一句話：“閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽�！笔前。處熅褪沁@樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓孩子們很自然地認識到人與鳥、人與自然應(yīng)和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于孩子們的心靈。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13
一、情感導(dǎo)入
師（配樂）：每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海�，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。
師板書課題，生書空。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、自由讀，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
指導(dǎo)朗讀。
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生：水蒸干了，小魚會干死。
小魚會被曬死。
他們的媽媽會很傷心。
�。�、師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
指名朗讀，齊讀。
�。�、師：這時，小魚的心里會怎么想？
生：多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！
三、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、師：小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，出示第二自然段，認真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。
“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
說說你感受最深的一個詞語：
生：“不�！闭f明魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會被干死。
“走得很慢”一個水洼一個水洼走過來，不漏掉一個水洼，一條小魚。
“用力”才能把魚救回大海，不然又會被海水沖上來。
“彎下腰”、“撿起”……
�。病煶鍪緞赢嬚n件，配樂講解：
他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他又來到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃凰僖淮蝸淼揭粋�水洼前，彎下腰撿起里面的`小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個動作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行列中來吧！
齊讀句子。
四、教學(xué)３～６自然段
師：看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀３～６自然段，找一找。
兩個問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？
四人小組討論解決其中一個問題。
生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
小男孩在乎，大海在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，我們在乎，小魚的孩子在乎，小魚自己在乎……
師：所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
請寫好的同學(xué)把這句話大聲地讀一讀，把后面的雙面膠撕掉，貼在黑板上，放回大海。
播放歌曲《明天會更好》。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
五、情感升華
小練筆：如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、認識本課生字6個。
2、能正確朗讀兒歌二首。
3、了解螢火蟲的特點。
4、了解十二生肖的順序。
教學(xué)重點：
了解螢火蟲的特點。
了解十二生肖的順序。
教學(xué)難點：
了解十二生肖的順序。并知道自己以及爸爸媽媽的生肖
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、板書：兒歌我們以前學(xué)過哪些兒歌？
2、補充課題：兒歌二首
3、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)第一首兒歌
1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。
2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。
3、出示謎底：螢火蟲
學(xué)習(xí)“螢”：讀準后鼻音，字形下面是“蟲”字。
介紹螢火蟲
4、今天我們學(xué)習(xí)的第一首兒歌是葉圣陶老爺爺寫的一首兒童詩。
5、簡介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫過許多兒童喜愛的作品如：《快樂王子》、《稻草人》。
6、出示第一首兒歌
7、指名讀一讀
8、學(xué)習(xí)“姊、裁”
9、自由讀兒歌，齊讀兒歌
10、晚上，螢火蟲飛行的時候像什么？交流評議
11、有感情地朗讀第一首兒歌
12、試著背一背
13、戴上頭飾表演。
三、學(xué)習(xí)第二首兒歌
1、你知道十二生肖嗎？下面我們學(xué)習(xí)十二生肖兒歌
2、出示兒歌內(nèi)容
3、自由讀兒歌，自學(xué)生字
4、學(xué)習(xí)“溝、守”
5、齊讀兒歌
6、指名讀兒歌
7、你能為十二生肖排隊嗎？
�。ǔ鍪旧たㄆ�，讓學(xué)生按順序排一排）
8、了解傳說
�。�1）為什么沒有貓這一生肖？
�。�2）老鼠怎么排列12生肖之首？
9、練習(xí)朗讀第二首兒歌
10、試著背一背
11、做動作表演。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀課文
2、背誦二首兒歌
3、說說十二生肖順序
五、拓展作業(yè)
回家后，了解爸爸媽媽的生肖，以及他們有什么性格特點，明天課堂上交流。
六、布置作業(yè)
1、了解有關(guān)螢火蟲的知識。
2、收集有關(guān)12生肖的傳說，講一講。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)總體來說，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。
在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標，達到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程較為順利。我覺得在課堂中給學(xué)生提供機會，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生有展示自己的機會很重要。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問題、思維狀況及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學(xué)習(xí)，有時組織學(xué)生小組討論，讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有與同學(xué)交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學(xué)活動中得到鍛煉，有所收獲。
生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個學(xué)生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學(xué)生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性，把生字學(xué)習(xí)的活動權(quán)交回了學(xué)生的手上。
讀是低年級語文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。
本節(jié)課教學(xué)中也存在著一定的遺憾。在學(xué)生質(zhì)疑時，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關(guān)系花的時間太少。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15
今天將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說說自己的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導(dǎo)學(xué)生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自己的認識去分析，當學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢？你認為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。
結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等，學(xué)生的意見也還真多。
后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。
至于日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細。這一課時的'教學(xué)重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應(yīng)該注重簡潔明了，并且一些重點詞應(yīng)該及時地寫在黑板上。
其實應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。聯(lián)系生活說自己的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。 可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松后緊。
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