小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思【匯編15篇】
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思1
人教版語文一年級下冊第八單元的主題是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué)，鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲的性能。
在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題。
從語文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語言運用來說，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對于語言點的運用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要考慮的兩點應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運用即語言點的訓(xùn)練。對此，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后，創(chuàng)設(shè)出一個情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用。
從微觀角度，也就是細節(jié)考慮，主要從以下方面進行反思：
一、教師語速太快，教學(xué)進程太趕，沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考。
在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對于知識是否接受，作何反應(yīng)，由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的生成。
二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時候，安排了一個蚜蟲資料的介紹，這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的'欲望。這時我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。其實我應(yīng)該充分抓住教育時機，挑學(xué)生來示范讀，這樣課堂生成就會自然而然地生成了。
三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時，雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多，但是感情始終出不來。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠�？梢栽囍岢鰩讉�問題，例如：棉花姑娘求救別人的時候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語氣？引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后，相信這時候再來朗讀，一切都會是水到渠成，不會再出不來感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個人，這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí)，浪費時間。在小組展示的時候，臺上四人一人一個角色，老師可以來讀難度比較大的旁白，而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺得很有興趣，又不會影響他們觀看臺上的表演。
四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時，應(yīng)該挑一個好的和一個不好的，讓學(xué)生自己討論，說說哪個字寫得好，為什么好；哪個字不好，哪里不好。這樣才會有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。
五、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡潔、簡單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白，不費勁。如果事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對要求才會做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來也更高效。
總之，在今后的教學(xué)中，我會好好修煉自己，每次進行教學(xué)設(shè)計的時候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運用兩個方面，還要從細節(jié)上修煉自己，減慢語速，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時間。提前進行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時的應(yīng)對，把握教育時機。感謝這個溫暖的大家庭，把我當做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會慢慢進步的，謝謝大家！
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思2
本單元就是圍繞"習(xí)慣"這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識與良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。
一、教學(xué)效果∶《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起她們的注意，以讓她們幫助文具找家的方式引入課文.激起她們閱讀的興趣。同時，在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓她們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動手，去親身感受將文具收拾好就是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學(xué)。
二、成功之處∶這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當謎底"手"揭示的時候，我在"手"之前加了個（）.讓她們在里面填上合適的形容詞，于就是"美麗的""可愛的"之類的形容詞就有好多，當有一個學(xué)生提到"胖乎乎的"時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入就是比較成功的。第一課時注重的就是生字詞的識訂，在教生字的過程中.我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個"小小播音員"的游戲來幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強的多。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用"自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文內(nèi)容的理解。教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的.情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使她們能更好地學(xué)習(xí)課文。
三、不足之處∶在識字形這一環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)任務(wù)也落實得不夠充分。因為在識字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，讓學(xué)生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學(xué)生的回答可能會更加的有趣與精彩。在指導(dǎo)書寫時，我沒有注重與過去生字的聯(lián)系，比如說"瞧"與"著"，缺乏知識的連貫性就是我教學(xué)思路上所不足的。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思3
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué)，我認為有兩點值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的'：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望
人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學(xué)生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學(xué)生，讓他們學(xué)會讀書。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點，突破難點。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思4
棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
《棉花姑娘》教學(xué)片段：
老師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了��？
學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲
老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢？
�。▽W(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）
老師：這段話里，有多少個角色？
學(xué)生：三個。
老師：那幾個角色？
學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。
老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？
學(xué)生：好
老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！
�。▽W(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）
老師：哪一組想上臺來演一演？
�。ㄈ松吓_）
下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。
老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？
學(xué)生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
學(xué)生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？
學(xué)生2：是的。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。
老師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？
學(xué)生２：“忽然，一群圓──圓──的小蟲飛來了……”
老師：（對著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？
學(xué)生（點頭）：能。
學(xué)生３：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
學(xué)生４：七星瓢蟲應(yīng)該從遠處飛來。
學(xué)生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
老師：小演員們，你們能改進嗎？
學(xué)生：能。
（三人再次表演，全班掌聲）
老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？
學(xué)生：行。
老師：我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢？
學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。
老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應(yīng)該評給誰呢？
學(xué)生：應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕！
老師：老師也要為他們戴上最佳評委花。
老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？
學(xué)生：讀
老師：誰來評一評？
學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。
老師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？
（學(xué)生有感情地讀）
老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！
學(xué)生：（齊讀）
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的'情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思5
這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會”的教學(xué)模式而進行，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。
一、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個課題，你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學(xué)習(xí)的小朋友。”學(xué)生聽后連忙從課題入手，開始思考，然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽�！皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學(xué)生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學(xué)生認真傾聽，老師在講解時也要求學(xué)生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。
三、樂于表達
低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答：“很緊張�！边@顯然就不是一個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學(xué)生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。
四、主動探究
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時，我先問學(xué)生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。課末，讓學(xué)生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。
不足之處：
1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。
2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，浪費了現(xiàn)有的教學(xué)資源。
3.在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現(xiàn)在進行深入的課文分析之時，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學(xué)生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進一步。
語文s版小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思二
《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。
在教學(xué)本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談一談，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學(xué)生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的.學(xué)生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛�！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇�，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學(xué)生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景。
最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。
不足的是在教學(xué)過程中，時間安排的不夠妥當，對學(xué)生扶得多，放得少，沒有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。
一年級語文老師進行教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;第二、教學(xué)重點難點的確定是否準確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計的活動那些有助于達到教學(xué)目標;第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會影響課的效果……
教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當，不可大修大改。
教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。
教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。具體為：
第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1.確定教學(xué)目標的適用性。2.現(xiàn)目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進行的。2.對教學(xué)目標的反思：是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標。5.對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效……
第三、教學(xué)策略方面：1.感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;4.驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。
教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思6
在設(shè)計教學(xué)過程時，我力求貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。從細節(jié)上來看，課件的'字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號 的標注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時間，將時間用來強調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思7
《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。
一、教學(xué)效果：
讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x。
二、成功之處：
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把更多的時間和空間留給學(xué)生。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動手設(shè)計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學(xué)生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動中得到應(yīng)有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。有效而簡潔的課堂教學(xué)評價，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧；體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的`評價，都對孩子是一個潛移默化的作用。
三、不足之處：
限于課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
四、改進措施：
平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思8
識字一、春夏秋冬
本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。
教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。
識字二、姓氏歌
1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識字三、小青蛙
1、導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了"青"的意思，為使用"形聲字識字法"進行識字做好鋪墊。
2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
3、本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
識字四、猜字謎
1、導(dǎo)入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
語文園地一
設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本次設(shè)計以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在本課的教學(xué)中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
課文1、吃水不忘挖井人
1、在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒⿶�，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
2、在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
課文2、我多想去看看
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識，本片段中充分尊重學(xué)生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，表達了他們對祖國首都的熱愛之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”這句話時，或快或慢、或輕或重，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
。4四個太陽
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點：
1、巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學(xué)生的表達提供了素材。
2、關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
語文園地二
進行語文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸�！罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
課文5小公雞和小鴨子
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的.童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。
《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。
"兒童是天生的學(xué)習(xí)者"，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。
課文6樹和喜鵲
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了"樹很快樂，喜鵲也很快樂"這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
課文7怎么都快樂
本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。
"體驗"是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達。
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進行"小創(chuàng)作"，讓學(xué)生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。當學(xué)生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。
另外，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為成功的地方。
教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習(xí)題，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
課文9、夜色
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
課文10、端午粽
端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展。
本環(huán)節(jié)教學(xué)是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學(xué)生愛國主義情感。
課文11、彩虹
教學(xué)反思
《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。
有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準備。
識字教學(xué)是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。
通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。
書寫生字讓學(xué)生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。
復(fù)習(xí)導(dǎo)組織學(xué)生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識落到實處。借助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學(xué)生盡快進入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。
二、精讀感悟設(shè)計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師以“‘我’想怎么做”和“小女孩這樣做時心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時的感受”為切入點，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、互讀互補，并在推薦朗讀中將學(xué)生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個“點火器”，學(xué)生親歷閱讀體驗的這一過程成為“導(dǎo)火線”，最終使學(xué)生對課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。
三、仿寫練習(xí)設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人讀課文，內(nèi)化所學(xué)，升華對內(nèi)容的理解。
語文園地四
第一課時設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗進行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習(xí)，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學(xué)生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運用到語文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
識字五、動物兒歌
本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學(xué)生語文能力的提升。
識字6、古對今
本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
3、多種方法識字
識字是一年級教學(xué)的重點，也是難點。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識字方法，再利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上互動交流，識字的多元化方法、多元化途徑得以互補、互促。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計充分激發(fā)了學(xué)生主動識字的欲望，有效提高了識字效率。
識字7、操場上
在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
賞析：探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學(xué)時根據(jù)教材特點，讓學(xué)生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學(xué)生在實踐中就會發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學(xué)生的自信心。
識字8、人之初
本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計以學(xué)生自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學(xué)重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點；理解韻文意思時，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時機地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
賞析：識字是一年級教學(xué)的重點，也是難點。教師用多元化的識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字，非�？少F。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分激發(fā)了學(xué)生主動識字的欲望，有效提高識字效率。
語文園地五
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動，以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
口語交際打電話
教學(xué)反思
1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
課文12、古詩兩首
《語文課程標準》強調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達到情感的升華，體會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。
課文13、荷葉圓圓
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標和教學(xué)重、難點后，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。
這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想，讓同學(xué)們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。
賞析：針對低年級學(xué)生的特點，適時變換教學(xué)形式，或播放動畫，或讓學(xué)生化身角色，或讓學(xué)生表演朗讀。在教學(xué)“小青蛙”一段時，讓學(xué)生扮作青蛙，進行獨唱、輪唱、齊唱，大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)“小魚兒”一段時，老師適時插入小詩，既豐富了學(xué)生的想象，增添了情趣，又增加了學(xué)生的語言積累。教師緊扣詞句想方設(shè)法地讓學(xué)生在趣讀中感受文本所蘊藏的童真童趣，學(xué)生樂在其中，讀得有聲有色。
課文14、要下雨了
要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標準》中提出的低年級學(xué)習(xí)要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
在我們的課堂上，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在設(shè)計本教學(xué)過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學(xué)語文教學(xué)與對文本的理解、對學(xué)習(xí)自由的拓寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計中有這樣的問話：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知�？上У氖牵@樣的提問單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
賞析：較好地處理了學(xué)習(xí)語文與思想教育的關(guān)系，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中受到了思想教育。教師在教學(xué)過程中，注意滲透思想教育。如在引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔與小魚的對話時，她告訴學(xué)生：“這種朋友間的關(guān)心，多好呀！”這種在指導(dǎo)朗讀和理解句子過程中滲透思想教育的教法，使學(xué)習(xí)語文與思想教育有機地結(jié)合起來，既達到了訓(xùn)練語言文字的目的，又發(fā)揮了思想教育的作用。
語文園地六
“語文園地”除了可以幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。
課文15、文具的家
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標落實到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護文具，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。
課文16、一分鐘
《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事�！墩Z文課程標準》強調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。由于學(xué)生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏理性認識。根據(jù)這一心理特點和認知規(guī)律，本導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究元元遲到的原因，圍繞元元上學(xué)路上發(fā)生的三件事切實感受一分鐘的重要性。同時加強對人物內(nèi)心活動的揣摩，促進學(xué)生移情體驗，真切感受人物著急、自責(zé)、后悔等心理，為有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。為避免教學(xué)陷入純說理的泥沼，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時充分挖掘語言元素，體現(xiàn)語文特點，在明理的同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在主線設(shè)計上，本課的特點是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。教學(xué)中，注重學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達與故事再現(xiàn)，把表達能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。
1．“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
《一分鐘》這篇短小的文章雖然內(nèi)容淺顯，卻從學(xué)生的生活角度出發(fā)，告訴我們要珍惜時間的道理。學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個道理是教學(xué)目標之一。但是，語文課不同于思想品德課，語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，將“得言”與“明理”兩者有效地結(jié)合起來，上面這個片段無疑是一個很好的詮釋。教學(xué)中，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色，在對話交際中，學(xué)生說清了事情的原委和受到的教育，實現(xiàn)了語言發(fā)展和思想教育的雙豐收。
課文17、動物王國開大會
本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過復(fù)述故事、表演故事，達到訓(xùn)練語言，提升語文綜合能力的目的。
課文18、小猴子下山
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。
教師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際情況掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。這一教學(xué)過程既對學(xué)生進行了思想教育，又突破了教學(xué)難點。
口語交際一起做游戲
對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。
語文園地七
1．能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
4、《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。
課文19、棉花姑娘
讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課文采用童話的形式，融生物常識于生動形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法，提高學(xué)生對語言的感悟能力，對語文教學(xué)有著重要意義。小學(xué)生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感，很難感受到語感。這時教師可以通過指導(dǎo)朗讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達出來，讓學(xué)生的耳與心，有一個深切而又整體的了解。
課文20、咕咚
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。
課文21、小壁虎借尾巴
本文是一篇科普童話，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，告訴學(xué)生有關(guān)魚、牛、燕子尾巴的不同用處和壁虎尾巴可以再生的知識。課文用擬人的手法，采用對話的形式，使學(xué)生讀起來感到親切有趣。因為小壁虎三次借尾巴的經(jīng)過，句式基本相同，角色的語氣也基本相同，所以特別適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口同時運用，大大提高了學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性，有效地提高了他們的創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：
1、靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
語文園地八
興趣是最好的老師。為了減少語文園地內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的一系列情境。課件動畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思9
經(jīng)過前期精心地設(shè)計，我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點：
一、情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的`積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本，識字學(xué)文
古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥谐浞肿x書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因�？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。
三、增長知識，擴散思維
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。
當然，這節(jié)課也存在明顯的不足：
一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后，就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的，我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機智方面還需改進。
二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。
三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思10
《要下雨了》是一篇以童話情勢來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行動的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生知道詞義。
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，知道字義；總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。特別是注意在講讀課文中幫助學(xué)生知道字義。例如：在知道“搬”時，第一我讓一位學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生視察老師手中的粉筆能不能用搬，為何，該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞
二、邊講邊畫，激發(fā)愛好。
根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描寫的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采取邊講邊畫的`教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而到達幫助學(xué)生知道課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。
教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為何會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來知道。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)覺燕子的摸索進程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很濕潤→所以要下雨。
四、及時滲透品德教育。
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們相互干心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。謹慎淋著雨�！币笇�(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多視察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。
五、加強朗誦訓(xùn)練，注意情勢多樣。
對小學(xué)生來說，朗誦是體會文章感情，知道文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗誦的基礎(chǔ)上進行知道，在知道的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗誦。通過反復(fù)朗誦，讓畫面出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗誦表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種情勢的朗誦，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中知道了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思11
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
這個教學(xué)片段非常的簡單，沒有什么設(shè)計特別的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是給予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的快樂。然后從同學(xué)的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的'關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思12
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
一、教學(xué)效果：
1.首先激發(fā)學(xué)生探究的`興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。
2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標準是會學(xué)，要充分信任學(xué)生。
二、成功之處：
充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特。
三、不足之處：
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。
四、改進措施：
《語文課程標準》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩子通過多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！币虼嗽诮虒W(xué)本課的過程中，重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認的生字，再到有重點地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過“讀”，體會文中人物的品質(zhì)和性格特點，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思13
《樹和喜鵲》教學(xué)反思這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我把本課的.教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字：鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認識子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。1.指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？讀第3、4、5、6自然段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹，當你長出第一片葉子的時候，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會多思考、多努力。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思14
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的`想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思15
在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。
一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點，把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學(xué)。讀完后，我鼓勵學(xué)生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。
二、多樣識字，讀中悟情
語文實踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的'生活體驗入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時，我把對字形和字義的認識做為重點，鼓勵學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。特別是學(xué)完課文之后，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時情感目標的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。
總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學(xué)反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
下面我來談?wù)剬@節(jié)課的體會：
一、煥發(fā)激情，在情境語境中學(xué)習(xí)字詞。
離與鸝，這是一組同音字，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學(xué)習(xí)“鸝”字，學(xué)生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。課題本身又提供了學(xué)習(xí)離的語境，通過讀學(xué)生能感悟離的意思。
二、抓住重點，在鼓勵指導(dǎo)中朗讀課文。
1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生對文本的感悟。教學(xué)小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學(xué)們練得愛好盎然。
2、激勵等待 學(xué)生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學(xué)生的熱情都會激發(fā)出來。
3、學(xué)詞練句 段由句構(gòu)成，句由詞構(gòu)成，教學(xué)時，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學(xué)生讀文的難度，有利于學(xué)生形成朗讀能力。
三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。
隨文識字，使識讀相輔相成互相促進。以前我們的教學(xué)往往先搞一塊孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結(jié)果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學(xué)中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學(xué)完這么多的字是不是太多了，學(xué)生會不會記得不扎實？
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