一年級語文上冊拼音教學(xué)反思【實用】
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的一年級語文上冊拼音教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思1
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的`內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思2
�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的'能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會b、p、m、f四個聲母，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫，學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。
教學(xué)重點：
能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
教學(xué)難點：
同重點
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會b、p、m、f能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。
教學(xué)重點：
能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。
教學(xué)難點：
分清b、p的形
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
認(rèn)讀所學(xué)拼音
二、新授
1、出示b、p、m、f認(rèn)讀這些聲母，指名讀
看圖，說圖意，引導(dǎo)讀
指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽細(xì)微差別
試驗比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時紙條明顯顫動。
練習(xí)發(fā)音
2、認(rèn)清字形
看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象
你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。
3、指導(dǎo)書寫
有老師書寫，生觀察
注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點距離。
描紅
三、鞏固練習(xí)
認(rèn)讀字母
書寫
四、作業(yè)
抄b、p、m、f各一行，認(rèn)讀帶調(diào)韻母
板書設(shè)計：
聲母
bpmf
教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。
第二課時
設(shè)計思想：
本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)().中充分運用圖片以及有助于有利于學(xué)生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法
教學(xué)重點：
拼讀音節(jié)的方法
教學(xué)難點：
同上
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀帶調(diào)韻母
認(rèn)讀b、p、m、f，說兒歌，記聲母
二、新授
1、出示圖片問：圖上畫的`是什么？
想：“八”是怎樣拼出來的？
指導(dǎo)：緊閉嘴擺b的口型，然后迅速張開嘴發(fā)a音
同桌互相檢查拼讀
板書b—a—ba試拼讀
看插圖，說圖意
2、拔是怎樣拼出來的
指導(dǎo)發(fā)音
3、看第三、四幅圖，說說圖意，試著拼一拼
4、師小結(jié)：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節(jié)
三、拼讀練習(xí)
單韻母拼讀
bpmf同uIao相拼
復(fù)韻母拼讀
m-ao-maop-ao-paof-ei-fei
bpm同aiei相拼
四、讀兒歌
拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)
跟老師讀兒歌
�。�1）補(bǔ)充兒歌
�。�2）試讀帶下劃線的單音節(jié)
（3）跟老師讀兒歌
這首兒歌是什么意思？
五、作業(yè)：熟讀課文，背誦兒歌
板書設(shè)計：
bpmf四線格中書寫
教學(xué)反思：
學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思4
今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分，從看圖說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。
事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的'第二幅圖（書P22，大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”
生1：我看到一個小男孩在吃蘋果�！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好�！�
生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果�！編煟耗氵�說出了小男孩坐在哪里吃蘋果，更好了。】
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。
師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應(yīng)該說——（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。
師：對。不過，今天老師要大大地表揚陶瑞（生3），你們看，小男孩在干什么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？
一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果�！薄竞⒆犹匾鈴�(qiáng)調(diào)了“也”字。】
師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。
生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。
師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意�！�
師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？
生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去�！薄靶≤谧x書，小欣也在讀書�！薄拔覀冊诔燥�，老師也在吃飯。”……孩子說得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。
其實，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時�！疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ觥！康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思5
語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時利用教材的空間，與時俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材，會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運用這些教材空間，能使師生在實踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足，并促進(jìn)教學(xué)相長。
一、巧用教材中的情節(jié)性空間
新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個詞語時，老師并沒有浪費書上頗有情趣的畫面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：
師：你喜歡哪個詞，用上這個詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？
�。▽W(xué)生討論、合作、匯報。）
生１：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機(jī)聽音樂。
生２：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂。
生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動雙臂）
生４：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹上飄下來。
生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。
教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級的學(xué)生具有感性認(rèn)識強(qiáng)，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運用拼讀的詞的同時，獲得學(xué)習(xí)語文，運用語文的快樂，其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。
二、活用教材里的生活化空間
人教版教材的'內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里，要讓他們學(xué)會如何從書上學(xué)來，用到生活中去，從生活中學(xué)來，用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當(dāng)精彩：
師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？
生１：課后，我們做游戲。
生２：課后，我們做手工。
生３：課后，我們畫畫。
生４：課后，我們唱歌跳舞�！�
師：活動真豐富啊！能把這些課間活動用一句話說說嗎？
生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了。
生２：課后活動使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。
生３：一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真是豐富多彩！……
在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識的空間相契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约海瑯?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會了把自己的生活經(jīng)驗帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學(xué)語文，用語文，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去拓展、重構(gòu)，會收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間
挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動手動腦中學(xué)語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)時，我做了以下嘗試，效果甚佳：
�。ㄟM(jìn)行聲母復(fù)習(xí)，區(qū)分bdpq的方法。）
師：用手指交叉作出X形。
生齊：X。
師：是呀，這是個奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母。快商量一下，你還能想到什么？
（學(xué)生討論、嘗試合作）
生１：我想了個好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。
生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.
生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。
師：（不解）這是什么？
生：是呀！大嘴是點，身體是小豎�！�
在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會忘記這四個字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計一些可操作的活動空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實踐中學(xué)。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思6
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進(jìn)行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音
如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的.時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思7
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點從認(rèn)識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點。
二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的`藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。
還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思8
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計面比較廣，也許是因為內(nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思9
兒童對所學(xué)知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片，如主題是“動物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節(jié)卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來確定；以此來提高學(xué)生的'書寫能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節(jié)差不多；
3、拼讀兒歌或謎語。這個練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學(xué)生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)），第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時間進(jìn)行展示。如此一來，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學(xué)生自然就覺得學(xué)習(xí)拼音很有用，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思10
angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個難點，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風(fēng)箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補(bǔ)充說，因為樂樂昂著頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong�！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎他們。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會拼讀音節(jié)后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家�！�
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時候我仔細(xì)觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學(xué)生用這幾個音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的.作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時，先通過學(xué)生實踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？
采用師生、生生互動形式：
�。薄⒔處熥x韻母的音，學(xué)生來摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思11
經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。
首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的.概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思12
今天聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。
走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）
大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）
拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）
接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）
這就是我們今天要認(rèn)識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實際情況，不從零教起，讓會的孩子充分展示。）
多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個小插曲，一個學(xué)生說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的錯。）
怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球qqq一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓qqq，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當(dāng)jqx玩的`高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點。）
老師教兒歌強(qiáng)化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固。看，孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。
以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；如果我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮，如果……太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思13
一、 筆畫方向錯
筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡
二、 筆畫順序錯
書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。
三、 字母位置錯
這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的`點，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和ｑ”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個，它們是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1個，它是j。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思14
皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己�！笔聦嵶C明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心，而“復(fù)習(xí)”的課程特點與教材內(nèi)容更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容:
一是按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母；
二是看圖讀拼音，把圖上的動物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來；
三是讀音節(jié)詞語中，再將自己秋游時想帶的物品的音節(jié)詞語涂上顏色。
在教學(xué)中，對以上三個內(nèi)容的設(shè)計都充滿了童趣，在落實教學(xué)的過程采用了豐富多彩的互動形式，讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生扎實地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音知識，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與的主動性與積極性。
但是，由于一年級學(xué)生拼讀的能力還有待加強(qiáng)，因此，在對音節(jié)的拼讀中雖然采用的方式很多，但是我發(fā)現(xiàn)，力度還不夠，特別是對平、翹舌音；前、后鼻音及三拼音節(jié)的拼讀與辨析還有待加強(qiáng)。因此，本節(jié)課在注重學(xué)生識記的同時，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生拼讀的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生多拼多讀；小組合作的學(xué)習(xí)形式過少，個別學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)等。
上一節(jié)課容易，但真正上好一節(jié)課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有所收獲，也是教師授課的關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，經(jīng)過本課的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些容易記混的拼音記得還不是很扎實。對于一些重、難點還有個別同學(xué)存在問題。
拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，在以后的教學(xué)中，我必須經(jīng)常注重對拼音的復(fù)習(xí)，在學(xué)漢字的過程中，不斷強(qiáng)化拼音的學(xué)習(xí)才能讓孩子們打下一個堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，透過本節(jié)課，反思自己教學(xué)中存在的不足，還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓孩子們從一年級開始打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
一年級語文上冊拼音教學(xué)反思15
對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的`教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
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