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        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-12 12:58:17 教學(xué)反思 我要投稿

        【合集】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思15篇

          作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        【合集】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思15篇

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思1

          這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂(lè)地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的.圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。

          在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,還可以搭配什么詞語(yǔ),需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開(kāi)說(shuō),寫(xiě)得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。

          生活是最好的教科書(shū),讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思2

          本文的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、理解課文內(nèi)容,能意識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。

          2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句來(lái)正確認(rèn)識(shí)文中狼和小羊的本性。4、培養(yǎng)想象、分析句式等能力。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解課文內(nèi)容,悟出一定的道理。

          2、找出關(guān)鍵詞語(yǔ),分角色有感情地朗讀課文。

          我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這樣的設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

          。如:為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,能意識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事感興趣,接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過(guò),通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,通過(guò)對(duì)他們各自的語(yǔ)言和動(dòng)作分析,通過(guò)引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),幫助孩子們有層次、全面地理解課文內(nèi)容,從而讓狼和小羊的本來(lái)面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的心中,也就清楚地認(rèn)識(shí)了狼和小羊的本性,最終總結(jié)出:對(duì)待像狼這樣的壞人,光講道理是不行的。最后再引申到生活中,如果遇到像狼一樣的壞人,我們應(yīng)該機(jī)智勇敢的應(yīng)對(duì)。進(jìn)行了文本和生活的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了本文的教學(xué)目標(biāo)。

          另外,在本文的.教學(xué)過(guò)程中,我還注重了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的傳授,比如:句子的比較,抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀的技巧,在文本中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,在課堂上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力等。

          當(dāng)然,在授課的過(guò)程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機(jī)智欠缺解決等問(wèn)題,還有待自己地不斷研究和努力。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思3

          在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn):

          一、在愉快的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中。

          如果學(xué)生感到快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭(zhēng)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前,讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂,用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題,這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí),我沒(méi)有直接給孩子們說(shuō)出答案,而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來(lái)。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂(lè)中,學(xué)習(xí)興趣很高,能積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

          二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

          這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué),識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開(kāi)火車(chē)之以游戲形式,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中,我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度,采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟,這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

          我也感覺(jué)到這節(jié)課中有不足之處,在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位,在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話不夠簡(jiǎn)潔明了,有的語(yǔ)言用得不太恰當(dāng),需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制,又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí),爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思4

          《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

          在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

          而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的`生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

          做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

          對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思5

          【教學(xué)片斷】

          師:蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的?

          生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

          師:你們瞧一瞧桌上有什么?(學(xué)生打開(kāi)紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。)這是蒼耳娃娃,大家看看,摸摸,有什么感覺(jué)?

          生:我覺(jué)得蒼耳硬硬的。

          生:我還覺(jué)得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。

          師:古代士兵打仗時(shí),穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

          生:我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

          師:你說(shuō)得真好,不僅你想去,有許多小動(dòng)物也是這樣想的?想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢?

          師:看老師給你們帶來(lái)了什么?

          生:小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

          師:誰(shuí)愿意從蒼耳身邊走過(guò)?

          生:(爭(zhēng)先恐后地)我愿意我也愿意!(學(xué)生上前表演)

          師:現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?

          生(小兔):我想到清清的小河邊去。

          生(小熊):我想到茂密的森林里去。

          生(小貓):我想到美麗的田野里去。

          師:小兔,你從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒?

          生:蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

          師:小熊,你從蒼耳身邊走過(guò)……

          生:蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里,我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。

          師:小貓,你呢?

          生:我從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

          師:你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被帶到哪兒?

          生:小刺猬從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被帶到山溝里。

          生:我從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

          師:(引說(shuō))所以課文中說(shuō)只要──

          生:掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。

          【教學(xué)啟示】

          體驗(yàn)是人類的一種心理感受,

          與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。

          在語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn),通過(guò)角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng),將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活,使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創(chuàng)造。

          語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)。教師要挖掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng),感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng),就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅學(xué)生樂(lè)于參加,而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

          其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)。“我感覺(jué)蒼耳娃娃硬硬的;我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗(yàn),豐富了學(xué)生的情感,促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

          最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受能力,引起不同的體驗(yàn),從而豐富著不同的個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導(dǎo),讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練。“誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò),蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造。

          通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,提高自我學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式之一。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思6

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)一至練習(xí)三的第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》,要求學(xué)生在讀好漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的大寫(xiě)字母。我在教學(xué)時(shí),主要采用唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶字母名稱,記住字母順序!稘h語(yǔ)拼音字母歌》旋律優(yōu)美,簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì)了。這樣,學(xué)生在記憶字母順序時(shí),一想起這個(gè)曲調(diào)就很容易記住這26個(gè)字母了。

          練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì)按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫(xiě)字母呢?記大寫(xiě)字母有個(gè)竅門(mén)兒,首先讓學(xué)生找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法一樣的,共有10個(gè):Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母模樣根本不一樣的:Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法基本一樣的:Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫(xiě)字母模樣差不多的,像 O和Q,U 和V,E和F,C和G,這樣讓學(xué)生來(lái)分辨,不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固,課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片,課堂上,我把大寫(xiě)字母卡片分給一撥學(xué)生,再把小寫(xiě)字母卡片分給另一撥學(xué)生,然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮,臉上帶著笑容,很快大寫(xiě)字母和相對(duì)應(yīng)的小寫(xiě)字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

          只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了,練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。

          練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的,一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握,學(xué)生才能學(xué)得更好。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思7

          在教學(xué)時(shí),我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫(huà)面,了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語(yǔ)還是一知半解,上課不認(rèn)真聽(tīng),字跡比較潦草,沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。

          本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

          教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天,并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

          在識(shí)字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識(shí)記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的'"玩" 法。

          在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

          寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí),讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。

          在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn),但在學(xué)習(xí)中,他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn),使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了,或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái),為感情朗讀課文指明方向。

          本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》,還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》,以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個(gè)顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí),我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國(guó)慶節(jié)那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō),學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng),能加強(qiáng)記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué),也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的,同時(shí),在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

          第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法;诖它c(diǎn),我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說(shuō),低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法,他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明,我成功了。在下半 月的時(shí)候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會(huì)了,翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字,他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的!遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì),小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎?

          第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文,到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

          低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字,我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà),觀察其他筆畫(huà)的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解,最后再讓他們先描后臨。

          每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證,一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了,只有寫(xiě)得少,才能寫(xiě)得好,寫(xiě)得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!

          識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字,如:在韻文中識(shí)字,查字典識(shí)字,看圖識(shí)字,讀名言警句識(shí)字,生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性,失去了識(shí)字的興趣,就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思8

          成功之處:

          1、教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂(lè)”兩字。愛(ài)護(hù)書(shū)本是快樂(lè)的,干凈整潔的書(shū)本讓人心情愉悅;閱讀童話故事是快樂(lè)的,因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗螅幸馑嫉墓适虑楣?jié)讓人對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手;和同學(xué)分享童話故事是快樂(lè)的,多一次分享就多收獲一次快樂(lè)。因此我試著通過(guò)讓學(xué)生猜故事情節(jié),猜角色形象,比一比誰(shuí)的童話故事書(shū)最有趣等活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意主動(dòng)閱讀童話故事。

          2、本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          一、對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣,能主動(dòng)閱讀童話故事。

          二、逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)本,保護(hù)書(shū)本整潔的習(xí)慣。

          三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲,體會(huì)分享的樂(lè)趣。

          不足之處:

          這節(jié)課的目標(biāo)定位沒(méi)有問(wèn)題,但是在教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思:

          1、要給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的時(shí)間和空間。學(xué)生需要伙伴的語(yǔ)言交流,伙伴的.語(yǔ)言評(píng)價(jià)。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán),沒(méi)有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺(jué)。

          2、課堂常規(guī)管理不到位。低年級(jí)的課堂教學(xué),行為習(xí)慣的教育比知識(shí)的教育更重要。在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。教書(shū)育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的!

          3、充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人。要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng),課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。

          4、讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位。封面信息的解讀,指導(dǎo)不到位,除了書(shū)名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思9

          今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文,一上課,我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎?”孩子們你看看我,我看看你,都笑了,有幾個(gè)小手舉起來(lái),一個(gè)孩子站起:“我媽媽睡著時(shí),打呼嚕。”有一個(gè)孩子站了起來(lái):“我媽媽睡了總趴著,哈哈哈!焙⒆觽兌夹α,緊接著我就說(shuō):“孩子們,今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽,所以回答起來(lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

          我出示了問(wèn)題:“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落,指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇,她的聲音甜甜的,特別有感情,為同學(xué)們做了個(gè)示范,第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般,孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情,我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題:“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的?”讀完了,有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起,我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情,手漸漸多了起來(lái),可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣,我用眼神鼓勵(lì)著他,他的手緩緩的舉起,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),他站起來(lái)了:“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗!薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的?”他大聲的讀了出來(lái),我用眼神肯定了他的答案,別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充,很快答案出來(lái)了。

          “是啊,睡夢(mèng)里的媽媽這么可親,這么累,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?”孩子們七嘴八舌:“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶!薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子,因?yàn)樗軣!薄?/p>

          “是啊,我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽!今天我給大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,請(qǐng)大家上機(jī),認(rèn)真的讀一讀。”孩子們很認(rèn)真的讀了起來(lái),我邊巡回邊提著問(wèn)題:“短文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事?講了媽媽和兒子間怎樣的故事?最后結(jié)果怎樣?”很快孩子們找到了答案,媽媽給兒子學(xué)校送米的故事,媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又問(wèn):“媽媽怎么不給孩子送好米呢?”孩子們立即就說(shuō):“因?yàn)榧依锔F,媽媽的米是討飯討來(lái)的!薄白詈,媽媽因?yàn)樾量,落了風(fēng)濕病。”“最后,那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)!蔽疫在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn)?”“媽媽給人家說(shuō)好話。”我對(duì)短文做了一個(gè)小結(jié):“媽媽為了孩子,可以拉下臉面,去乞討,可以給師傅說(shuō)好話,這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后,我做了一個(gè)總結(jié):“無(wú)論這篇短文,還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們的愛(ài),是啊,媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存,無(wú)處不在,那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢?”孩子們這下子放開(kāi)了手腳:“我們不要惹媽媽生氣!薄拔覀儾灰寢寢寭(dān)心!薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍!薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄

          下課了,回顧這節(jié)課,我找到了不足之處,我的課件制作時(shí),不夠認(rèn)真,大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同,還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,這點(diǎn)我一定改正,做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng),對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè),總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題不積極,我得想法讓他們活躍起來(lái)。

          小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

          通過(guò)這次的公開(kāi)課,我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。

          一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過(guò)程中,擔(dān)心的.是時(shí)間綽綽有余,可是在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,以至于指導(dǎo)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展,而是像蜻蜓點(diǎn)水,草率結(jié)束。

          二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個(gè)答案靠攏,而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的,當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候,我束手無(wú)策,我只能無(wú)奈地請(qǐng)她們坐下,再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問(wèn)題——多媒體死機(jī)了,緊張的心情讓我無(wú)條件地重復(fù)學(xué)生的話,我想一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。

          三、朗讀得多,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),也沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思10

          《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。

          在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng),讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí),先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過(guò)與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

          在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀,還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的'勇敢、努力、堅(jiān)持,不達(dá)目的不罷休的毅力。

          在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個(gè)話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣,做事總是無(wú)法堅(jiān)持,于是我抓住這點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石,只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶,孩子們今后做事時(shí),會(huì)更有耐心。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思11

          識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語(yǔ),學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

          上這課時(shí),我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。”借機(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)橛械臉?shù)葉黃了落下來(lái)!币粋(gè)女孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了。”又一孩子說(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的!庇忠慌赫f(shuō):“秋天是紅色的`,因?yàn)闂魅~紅了!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了。

          我接著設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫(huà),畫(huà)上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫(huà),天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。

          同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

          總之,識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生基本能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國(guó)山河的壯美。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思12

          《白雪公主(一)》這篇課文是選自《格林童話》中的一個(gè)故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時(shí),抓住“讀”來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,完成教學(xué)。

          首先,我讓學(xué)生通讀全文,接著讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物,并說(shuō)出自己喜歡的原因,再找一找書(shū)中的原句讀一讀。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極:有的學(xué)生說(shuō)喜歡白雪公主,因?yàn)樗利悾つw白里透紅,頭發(fā)烏黑發(fā)亮;也有的說(shuō),白雪公主不僅美麗,而且她善良;有的同學(xué)說(shuō)喜歡獵人,因?yàn)樗斆鳌⑸屏;有的同學(xué)說(shuō)喜歡七個(gè)小矮人,他們不僅善良,和白雪公主生活得很快樂(lè)。他們都是善良的人,而王后特別的狠毒:嫉妒白雪公主的美麗,就讓獵人殺死她,當(dāng)她得知白雪公主沒(méi)有死時(shí),又用毒蘋(píng)果毒死白雪公主。學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易地理解了課文內(nèi)容。

          其二,通過(guò)讀文,不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,又學(xué)會(huì)了理解課文的方法。每次學(xué)生說(shuō)明原因之后,都能引用原文的句子證明白雪公主他們的`聰明和善良,王后的狠毒。如:從“白雪公主又累又餓,就從每只小盤(pán)子里拿了一點(diǎn)兒東西吃,又從每只小杯子里喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒(jiǔ)!笨闯霭籽┕鞯纳屏;從他們高興極了,輕聲說(shuō):“別吵醒這位美麗的小姑娘,讓她睡個(gè)好覺(jué)吧!”還有,七個(gè)小矮人都很同情她,說(shuō):“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)(wù)活兒,就請(qǐng)留下來(lái)吧!我們不會(huì)讓你受委屈(wěiqu)的!笨梢钥闯銎邆(gè)小矮人的善良等等。

          其三,通過(guò)讀文使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有興趣,高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思13

          本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩(shī)歌,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)!在前一課剛學(xué)過(guò)兩首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī),因此,教學(xué)本課時(shí),我由這兩首古詩(shī)導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

          這一課寫(xiě)得非常的優(yōu)美,也寫(xiě)得非常的貼切。但總感覺(jué)這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)談?wù)劺首x的體會(huì),比如問(wèn)學(xué)生你讀了以后感覺(jué)秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的快樂(lè)的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的'等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來(lái)的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣,同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

          本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫(huà)想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書(shū), 可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思14

          驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月,我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課,習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo),同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性,又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣,每上完一節(jié)課,我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中,也日積月累地記錄著師生間的不足,竭力尋找彌補(bǔ)的途徑,以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。

          在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí),我與該班學(xué)生的得失如下:

          一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進(jìn)行,又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實(shí)的生活。

          1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界,更啟迪了他們的智慧,F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天,很多文化的傳承都有賴于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí),人們從中獲益不少,電視節(jié)目日趨改善,豐富多彩,為生活增添了幾多色彩,時(shí)至今日,人們從廣告、新聞、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書(shū)本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制,我們不能把電視搬進(jìn)課堂,相反的,我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段,既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間,又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn),這種手段之所以能如此得心應(yīng)手,最主要還是這本身就是他們的興趣,又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然,需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段,切忌走向極端,家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。

          2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境,他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境,在這一環(huán)境中,有形形色色的社會(huì)人,單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用,孰不知,他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化,并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用,對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。

          3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野,彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì),我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息,為他服務(wù)的同時(shí),更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性,提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往,而不是為了玩游戲,或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。

          二、師生攜手一起主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)碩果累累。

          1、學(xué)生自主質(zhì)疑,巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目,我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑,在這樣的過(guò)程中,感觸最深的是我,收獲最多是學(xué)生。我想,課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧,對(duì)于不同層次的學(xué)生而言,他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望,利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性,在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中,他們大多可以在重新申視自己的同時(shí),從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。

          2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑,再通過(guò)以上環(huán)節(jié),我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段:

          我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí),生1:地球真的有吸引力嗎?

          生2:是的.,這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。

          師:哇!你們真像牛頓這位科學(xué)家,一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,一個(gè)懂得細(xì)心觀察。

          生3:我還知道,月球的吸引力小得很,所以,宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去,站不穩(wěn)。(師:你是怎么知道的?)

          生3:我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。

          師:你一定很用心地看這種好節(jié)目吧,因?yàn),他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。

          生4:我也知道,因?yàn)榈厍蛴形,我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……

          為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂,我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介,并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番,并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視,并把知道的寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。

          再比如,教學(xué)《我的影子》這一課時(shí),對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,我的措手不及,剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1:影子是怎么形成的?生2:為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……

          三、句式、詞匯的積累,豐富了學(xué)生的語(yǔ)感,也推進(jìn)了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中,出現(xiàn)了許多典型的句式,應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用于實(shí)際生中。

          四、對(duì)于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè),我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,訓(xùn)練創(chuàng)新思維,也能更好地完成教學(xué)任務(wù),還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材,但是,當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí),卻常常只是憂心忡忡,卻無(wú)從下手,于是想要避而無(wú)視,可是在本單元的教學(xué)中,這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石,所以,我想,在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我該坦然地面對(duì)這一難題,多做些嘗試,相信自己是可以得到靈丹妙藥的。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)反思15

          教材分析:

          這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫(xiě)了“我”楓樹(shù)樹(shù)里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的一件小事。事情雖小,但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和熱愛(ài)。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和“我”的心靈相同,感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情,讓學(xué)生給老師寫(xiě)一句話,引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng),更加熱愛(ài)老師。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難,基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過(guò)程中有一定難度,教師可采用換位思考的方式,讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn),體會(huì)“我”的用心和對(duì)老師的熱愛(ài)。學(xué)生把想要說(shuō)的話寫(xiě)給老師后,老師一定要給予回答,讓學(xué)生感受老師的愛(ài)。

          [教學(xué)目標(biāo)]:

          1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)老師的美好情感。

          3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

          [教學(xué)重、難點(diǎn)]:

          1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]:

          1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的'生字卡片。

          2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。

          [教學(xué)課時(shí)]:兩課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入:

          1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

          2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

          1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。

          2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

          3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。

          4、檢測(cè)。教師出示生字卡片,隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

          三、再讀課文,感悟課文的含義。

          1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。

          2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

          3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問(wèn)題?

          如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?

          4、小組討論,組長(zhǎng)匯報(bào)。

          5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

          四、發(fā)散思維

          1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說(shuō)些什么?

          2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡,將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面,然后送給你們的老師吧!

          小結(jié):

          一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài),這個(gè)教師節(jié),老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

          五、作業(yè):

          1、繼續(xù)做賀卡。

          2、有感情地朗讀課文。

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]:

          我 找火紅的楓葉 做賀卡

          愛(ài)老師

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)回顧

          1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

          2、有感情地朗讀課文。

          二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

          1、出示詞語(yǔ)卡片,進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。

          2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

          自學(xué)提示:(1)讀一讀生字

          (2)想一想你用什么方法可以記住它們。

         。3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

         。4)比一比誰(shuí)的方法妙

          3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點(diǎn)。

          4、學(xué)生匯報(bào)。

          5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

         。1)火:注意不要寫(xiě)散。

         。2)潔:右上方是“士”,不是“土”。

          三、鞏固練習(xí)

          1、寫(xiě)本課的生字新詞。

          2、讀一讀,擴(kuò)詞。

          四、動(dòng)手畫(huà):

          師:課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢?

          師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉)

          五、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

          六、動(dòng)手拼一拼

          用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

          七、小結(jié):

          師:今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美,同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們(cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天!

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