小學(xué)語文教學(xué)反思(經(jīng)典)
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
詩人泰戈爾說過："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。
"不管在哪個崗位，不管何時何地，不管付出多少艱辛，只要是有利于教育發(fā)展的事情，有利于學(xué)生成長的事情，我都會全心全意去做，力求盡善盡美。"這是資陽區(qū)教育局王小平的座右銘，也是她真實的工作寫照。王小平，1991年畢業(yè)于長沙師范學(xué)校，通過自考獲得湖南師大小學(xué)教學(xué)專業(yè)�？莆膽{和湖南師大教育管理專業(yè)本科文憑。
王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年小學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任，從20xx年至今，她負(fù)責(zé)資陽區(qū)教育局綜合文字工作和教育宣傳工作。
自考不僅僅是為了文憑更是為了專業(yè)成長
"我?guī)煼秾W(xué)的是學(xué)前教育，但是畢業(yè)分配到了小學(xué)。雖然教育方法是相通的，但專業(yè)不同，內(nèi)容不同，教育的重點也不同。"王小平說。為了更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長，她用兩年半的時間通過了湖南師大小學(xué)教育專業(yè)18門�？普n程的考試。
記得當(dāng)時要考一門政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，全班100多人，最終只有9人通過。王小平就是其中的一個"幸運(yùn)兒"。其實說"幸運(yùn)兒"也不全對，她是憑著對知識的孜孜追求，對教育的深深愛戀，對每一門科目都想學(xué)到極致。大學(xué)語文這門課，王小平將書中的幾十首詩詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細(xì)致地分析，做了大量的筆記。高等數(shù)學(xué)這門課，內(nèi)容比較深奧，而王小平由于沒上高中（上的師范），有些知識點并不了解，學(xué)起來也很吃力。王小平"明知山有虎，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數(shù)學(xué)課本，全部自學(xué)了一遍，再看《高等數(shù)學(xué)》時，頓時茅塞頓開。
"我在小學(xué)一直教數(shù)學(xué)，看了高中的數(shù)學(xué)課本，又學(xué)了《高等數(shù)學(xué)》，對于我的數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助。"王小平說，雖然很多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系不大，但她卻認(rèn)為，小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，才能讓高中學(xué)起來容易自如。比如教《立體幾何》這個內(nèi)容時，她盡可能地采用直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生多拼、多擺、多組合，讓學(xué)生讓立體圖形的`三維有了深入的理解，對于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用，她班上的孩子進(jìn)入初高中后，紛紛感嘆："立體幾何一點都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過這些圖形。"
"萬丈高樓平地起。"王小平認(rèn)為，在進(jìn)行了自考�？频膶W(xué)習(xí)后，教育規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系她比以前看得更清楚，也對她的專業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級在資陽區(qū)教學(xué)質(zhì)量水平測試中多次榮獲第一名。她培養(yǎng)的學(xué)生也不負(fù)眾望，紛紛考取了益陽當(dāng)?shù)氐拿＃械倪�被長沙"四大名校"錄取。
"自考本科，對我來說更是一次飛躍"
嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾。雖然她身兼數(shù)職，既是數(shù)學(xué)老師，又是班主任，還是學(xué)校文學(xué)社社長和宣傳員。分身無術(shù)的她卻有著更強(qiáng)烈的求知欲，緊接著，她又報考了湖南師大教育管理本科的自學(xué)考試。
如果不是對知識的強(qiáng)烈渴望，如果不是對教育的孜孜追求，其實王小平早就不必再費(fèi)心費(fèi)腦地去進(jìn)行自考的本科學(xué)習(xí)，�？莆膽{足以勝任教學(xué)。"自考本科，對我本身來說，更是一次飛躍，對我的知識積累和沉淀很有用，讓我對教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平說。
王小平又開始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個月的準(zhǔn)備時間，她報考了6門學(xué)科。白天上班教學(xué)兼班主任，抽空備課后，還要到教室內(nèi)巡查，晚上不學(xué)到12點絕不睡覺，整個一連軸轉(zhuǎn)。記得有一門功課《教育測量與評估》，一同自考的同學(xué)們都反應(yīng)特別難，抓不到重點。王小平也感到有些吃力，但她"柔情女子有顆漢子心"，鐵了心，抱著自考書本一遍又一遍地啃了下來。當(dāng)時的同學(xué)要么說"聽不懂算了，直接掛了"，要么投機(jī)取巧做以前的試卷想著押題。"知其然，更要知其所以然。"最終，功夫不負(fù)有心人，王小平又一次憑借實力拿下了這門課。
教育即生長。大量的閱讀開闊了她的視野，大學(xué)的知識滌蕩了她的胸懷。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的"合作討論式"數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的"一言堂"教學(xué)陳規(guī)，把大量的時間和空間還給學(xué)生，學(xué)生提問，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
她一邊鉆研理論，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了大量的教育教學(xué)論文。教學(xué)效果非常顯著，多次得到上級主管部門的高度評價。她執(zhí)教的《軸對稱圖形》一課獲省級一等獎，《循環(huán)小數(shù)》一課獲市級一等獎。她獨(dú)立撰寫論文《數(shù)學(xué)課堂中的人文與創(chuàng)造美》一文獲國家級一等獎、省級二等獎并發(fā)表在《教育與學(xué)習(xí)》雜志上，《張弛有度——論新課改下數(shù)學(xué)課堂中的節(jié)奏美》一文獲國家級教育科研成果一等獎，并發(fā)表在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》雜志上，一大批論文、教學(xué)反思、教育隨筆也見諸于報刊、雜志上。
"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快"
20xx年，由于工作的需要，王小平擔(dān)任資陽區(qū)教育系統(tǒng)綜合文字和教育宣傳工作。
"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快。"資陽區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)對王小平進(jìn)行了首肯，贊賞有加。
兩年多的時間里，她奔走在全區(qū)的校園里，認(rèn)真記錄資陽教育發(fā)展的每一個重要腳步，努力挖掘教育的新亮點，推介新典型，新經(jīng)驗，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作，將本區(qū)品牌學(xué)校創(chuàng)建工作、推進(jìn)課程改革、推進(jìn)經(jīng)典教育工作的經(jīng)驗和做法及時報道出去，在國家級、省級、市級、區(qū)級各類媒體上發(fā)表教育深度報道、新聞通訊稿近600篇。
她獨(dú)立撰寫的《村子里終于也有了好學(xué)�！芬晃陌l(fā)表在《中國教育報》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽市20xx年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎，人民網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等全國多家媒體轉(zhuǎn)載�！读Χ鹿苡�，三位教師徹夜未眠》發(fā)表在《中國教育報》頭版。撰寫的《資陽區(qū)中小學(xué)推行經(jīng)典教育》一文發(fā)表在《湖南日報》頭版頭條。撰寫的《讓山村學(xué)校也成為師生快樂的殿堂》榮獲"20xx年湖南省身邊的好學(xué)校"作品獎，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20xx年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎"。撰寫的近萬字的深度報道《一次滿格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上。近三年來在新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、《科教新報》、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng)、湖南教育新聞網(wǎng)等國家級、省市區(qū)各級各類媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評為益陽市教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員、資陽區(qū)優(yōu)秀通訊員、資陽區(qū)宣傳文化先進(jìn)個人。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
《故鄉(xiāng)的河》是北師大版小學(xué)六年級上冊語文教材第三單元“母親河”的一篇拓展閱讀課文，內(nèi)容相對比較簡單，但是文字樸實無華又充滿童趣，學(xué)生很感興趣。這也是這次示范課我選擇講這篇課文的原因。上完之后，將自己在設(shè)計以及學(xué)情處理上的一些問題進(jìn)行了反思，有以下幾點：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)方面
由于課文內(nèi)容比較簡單，又是六年級學(xué)生，我設(shè)計時，首先考慮讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，大體把握課文主要內(nèi)容。課堂上以檢測為主，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課文的寫作特點很明顯，估計學(xué)生通過熟讀課文可以了解，所以設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，希望學(xué)生通過合作探究能夠完成。在增量閱讀上，我安排了兩首詩，一首古詩，是對課文的回顧，一首現(xiàn)代詩，是對單元主題“母親河”的照應(yīng)。但是課堂上由于時間關(guān)系，第二首詩只是出示，沒有讓學(xué)生感情朗讀，比較遺憾。
2、合作學(xué)習(xí)方面
在課堂上，我根據(jù)學(xué)生的小組來讓他們讀課文，回答問題，及時給予加分和鼓勵，盡量做到讓每一個小組都有展示的機(jī)會。一開始的`讀詞語讀課文比較容易，讓四號同學(xué)來展示。在對課文的幾件小事進(jìn)行概括時，讓同桌兩個進(jìn)行對學(xué)。對于課文的寫作特點，由于學(xué)生以前沒有進(jìn)行這方面訓(xùn)練，所以要求他們進(jìn)行合作探究解決難題，課堂上也發(fā)現(xiàn)，根據(jù)老師的提示，學(xué)生能夠找出寫作方面的特色。增量閱讀的兩首詩，也是先讓學(xué)生自主朗讀，然后組里讀，抽小組進(jìn)行班級展示。
總之，這節(jié)課安排及合作學(xué)習(xí)方面，我進(jìn)行了深入鉆研，由于自己水平有限，還存在著許多不足，以后還要不斷學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
一、成功之處：
1、 精選重難點，提高課堂時效性、
《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品、面對諸多的重點如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過文章之后、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心、這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性、
2、 精心設(shè)計重難點，提高教學(xué)實效性、
桑娜的.心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生、想想省略號省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時的神態(tài)，動作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時的心情、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會人物的高尚品質(zhì)、對于漁夫的語言，重點體會"熬"字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣 對于他們原有的五個孩子又會怎樣 這些漁夫都過多的考慮過嗎 這個問題的設(shè)計幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人、
二、不足之處：
" 讀"是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快、我認(rèn)為在重點之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的.我來說，一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但應(yīng)對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。可能我自我覺得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
新版小語實驗教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量，豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實踐能力的有效途徑。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在學(xué)生讀課文的過程中，教師能適。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。
1，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主。
新課程實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2，熟讀成誦，求積累理
讀書是一個民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的`方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3，延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
樂園的頭三題編排的挺不錯，讓我想起多年前人教版的《積累、運(yùn)用》，對于學(xué)生語言積累還是非常好的。只是希望每單元的“寫一寫，背一背”能更貼合單元課文，像這個單元以“愛”為主題：愛自然，愛和平，愛生活，愛太陽，愛同學(xué)，愛與自己相同或不相同的人和事。我們的老祖先這方面的訓(xùn)教也好，至理名言也罷，多了去了！不和課文聯(lián)系著學(xué)，多可惜？等到高年級要積累時，缺少剛學(xué)課文時的心態(tài)，往往成了為默寫而背，為考試而默，要教會他們活學(xué)活用就更難了！
當(dāng)然，這只是我一名普通老師拙劣的觀點，教材編排專家們的.意圖，我可能還捉摸不透。
這個單元的習(xí)作，寫《我自己》。相比第一單元《喜歡的歌》，孩子們倒是有話可說的多了！加上這一課是咱們年組的教研大課，我們在一起教研，設(shè)計，反思，再修改，再教研……幾個回合下來，對于這個習(xí)作的要點，把握得自然清晰一些，從學(xué)生習(xí)作的效果來看，也還是比較滿意的。
只是，真的很不理解鄂教版的習(xí)作編排��！如果把這次習(xí)作放在下個單元，效果不知道要好多少？下個單元兩篇寫人的，而且都是通過具體事例展示人物內(nèi)心的，這不比“我的外貌：我喜歡的顏色：我愛吃的食品：我喜歡的體育活動”這樣的填表式提示，強(qiáng)上百倍？所以，我認(rèn)為這次習(xí)作寫得像填表的孩子，錯不在他們，在課本！你給出這樣的導(dǎo)向，還要求“不妨先填寫”再作文，學(xué)生不千篇一律、蜻蜓點水才怪呢！
綜合性學(xué)習(xí)《語文真有趣》挺好的，只是不知為什么不放到第一單元？又是《語言的魅力》，又是《書本里的螞蟻》里到處串門兒的漢字，搞這個綜合性學(xué)習(xí)多合適？
不過我們班的孩子有福了！
小學(xué)語文教學(xué)反思7
1我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
2在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美， “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。
3為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受內(nèi)洞的特點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。感悟是一種發(fā)現(xiàn)的過程，是學(xué)生在自己的探索想象的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生看圖，練說，朗讀，通過多種形式的學(xué)習(xí)，更好的理解了文章的內(nèi)容。
4這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。針對本課，我選擇了充分調(diào)動學(xué)生想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個感情體驗由淺入深的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨(dú)特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。 絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯!
語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實踐的。
5. “品味語言，體會情感”是我在教學(xué)中常用的方法。四年的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，三分之二的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位，學(xué)生在表演“父親”開著車回家后與“母親”的對話時，顯得有些拘謹(jǐn)，所以表達(dá)不是很流暢，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)此課時還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
6編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的`方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。
7教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，
努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
8. 學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運(yùn)用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并展開合理的想象，真實的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫。
語文園地2：“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的�！白x”是“感”的基礎(chǔ)�！案小笔恰白x”的升華，讓學(xué)生寫讀后感，把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外積累，有機(jī)地結(jié)合在一起了，起到了錘煉思想，鍛煉表達(dá)的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯(lián)系。我想，無論作文和閱讀我們都應(yīng)抓住“構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結(jié)合點”遷移訓(xùn)練，以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學(xué)生的作文水平定會提高。
9. 針對本課出現(xiàn)多達(dá)16個的四字詞語，我進(jìn)行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在PPT上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。
10我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看你能提出什么問題。學(xué)生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。同時，我又充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過播放有關(guān)黃河不用時段，不用現(xiàn)狀的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進(jìn)行感受黃河為什么會由母親河變成禍河，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。
11創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會課文內(nèi)容。這是一篇知識性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題——揭示秘密——發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。
12教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。
語文園地三：這個單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。
13本課是一篇戰(zhàn)爭的課文，戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識運(yùn)用到課堂上，體會課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個學(xué)生在語文延伸活動中，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得，受益終身。
14本課我將體會雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、什么是英雄?從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學(xué)重點和難點，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。
本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上。
我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能體會課文中人物的心理變化。
2、了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。
對本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計�，F(xiàn)作以下反思：
本節(jié)課有以下優(yōu)點：
一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的.積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。
二、小組合作自主探究。列出自由討論交流表和自學(xué)提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。
三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，突出了學(xué)生的主體地位。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心�！短锛少愸R》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。
四、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書�！北竟�(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。
教育是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足：
一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。
二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
在生本課堂的新理念下，我在設(shè)計本課的主要思路就是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己解決，自己總結(jié)，讓知識真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。
一、拍手游戲，復(fù)習(xí)舊知
首先給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松快樂的課堂氣氛，我讓學(xué)生和我玩拍手游戲，互相說數(shù)字，但組合起來不能超過5，這樣在游戲中就復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣。
“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設(shè)計的，通過剛才一個小小的游戲看出同學(xué)們對前面的知識掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們，想送你們一些禮物，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。
三、合作交流，在主動的學(xué)習(xí)中感悟新知。
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
四、游戲?qū)嶒�，在愉快氣氛中體驗成功。
教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的'認(rèn)知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教學(xué)中，我利用5以內(nèi)的減法的特點，讓學(xué)生用小手做游戲，邊動手邊說減法算式，學(xué)生興趣很濃，而且還能進(jìn)一步鞏固新知。讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。
五、注重課堂練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。
課堂練習(xí)，是一個學(xué)生鞏固，教師對學(xué)生所學(xué)新知的一個了解的重要環(huán)節(jié)，我用小動物們想考考大家，每個人都想了一個難題來考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？讓學(xué)生在愉快的挑戰(zhàn)中不知不覺的對性知有了更深的理解。
六、評價語言激勵。
在整個教學(xué)過程，我總是時刻觀察每個孩子的變化，適時的用表揚(yáng)，學(xué)習(xí)他人，鼓勵等多種激勵的方法，讓每一個學(xué)生都能得到我的評價，真正努力的讓學(xué)生成為課堂的主人，讓她們感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
《大青樹下的小學(xué)》描寫了一所小學(xué)的學(xué)生上學(xué)路上及在校重活動、學(xué)習(xí)的情景；
口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；習(xí)作
“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和下課后的.情景，最后以自豪、贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學(xué)之中。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開始檢查自學(xué)的情況。
“誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請小麗第一個讀�！背龊躅A(yù)料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情�！疤袅�！小麗終于戰(zhàn)勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時安靜下來，同學(xué)們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒理會我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點尷尬，轉(zhuǎn)身走上講臺。這時，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個發(fā)言的就是小柏。他說：“課文的最后一句最讓我感動，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因為兒子抱著母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦�！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚�！钡炔患拔沂疽�，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充。“精彩！”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長又舉起了手：“老師，母親用８０多斤的身體扛著１００多斤的擔(dān)子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的'母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她�！卑橹鴲偠南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒有長大的精靈們感動了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心，誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后抓住重點語句重點研讀，但從實際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學(xué)生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。
反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在不停地反思：如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的`一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲，最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。
一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如：學(xué)習(xí)潮來時，我讓學(xué)生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙�？這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學(xué)時，我按以下幾點進(jìn)行；
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學(xué)時，我告訴學(xué)生，這個時候你把自己當(dāng)做作者，走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時的`情景，這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演，這樣不僅可以加強(qiáng)對課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平，同時也積累了優(yōu)美的詞語。
總之，對于寫景類的文章，在教學(xué)時，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（循環(huán)）的能力，更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”。因此，我在教學(xué)《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，問在課前。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要�！币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)該有意識將學(xué)生帶進(jìn)課文中，讓他們在學(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問 ①讀讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候、什么地方、是怎樣引起的？ ②哪些句子反映小孩子處境的危險？
2、啟用圖書資料問 ①列夫托爾斯泰是誰，他還寫過哪些文章？ ②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事？
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，問在課上。課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地。無任是教師的導(dǎo)問，學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，力求每一處的導(dǎo)問、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，又在探索過程中領(lǐng)會了真知。
1、從課題處問 ①誰跳水了，為什么跳水？ ②怎樣跳水，在什么情況下跳水，跳下去了嗎？
2、從文章的思路入手問（不零敲碎打） 抓住文章思路，挖掘課堂中的“問”，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想和內(nèi)容，了解作者行文節(jié)局方面的特點。 ①孩子為什么會到桅桿頂端的橫木上去？ ②在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做？
3、從文章的重點、難點處問（不平均使用力量） 文中的重難點是“理清事情的'發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的發(fā)展和變化�！� ①你能各用一個詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關(guān)系嗎？
4、從學(xué)生的知識實際問（設(shè)計坡度） 如“我們要向船長學(xué)習(xí)什么？”比較直接，難以達(dá)到理想的效果。必須從知識實際出發(fā)，設(shè)計坡度。 ①船長干什么了，他怎么會想到的？ ②他碰到事情怎么做的？ ③我們應(yīng)該向船長學(xué)習(xí)什么？ 5、從學(xué)生質(zhì)疑能力角度問。 ①“40秒鐘，大家已經(jīng)覺得時間太長了”這不是矛盾嗎？
三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，問在課后。教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。（對于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)該給予鼓勵。）教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持對整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動力。
在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學(xué)生有了視覺感觀。
接著播放音樂，讓學(xué)生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學(xué)生感覺仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。
在快結(jié)束課文時，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學(xué)生的.聽覺感官，促使學(xué)生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥保護(hù)小鳥的決心。
二、隨文識字，提高識字興趣
隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
結(jié)合本課特點，我采用了隨文識字的教學(xué)方式來教學(xué)。如學(xué)習(xí)“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學(xué)生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學(xué)生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識，識記生詞自然就水到渠成了。
三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)誦讀熱情
朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣；有助于學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學(xué)生來說都應(yīng)該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學(xué)中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導(dǎo)開展了一場朗讀比賽，讓學(xué)生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機(jī)靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領(lǐng)巾’”，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
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