三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇（集合）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時(shí)期的教育形勢(shì)下，小語(yǔ)專家們及時(shí)抓住機(jī)遇，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我作為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學(xué)期拿到三年級(jí)的語(yǔ)文教材時(shí)，感到尤為新奇，教材內(nèi)容的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔(dān)心起來(lái)，自己應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，通過(guò)整體感知，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識(shí)的積累。3、重思想教育的滲透。4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語(yǔ)大綱明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的.天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只*人才去培養(yǎng)，能力只能*能力去培養(yǎng)，才干只有*才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：老師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當(dāng)時(shí)，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書(shū)，豐富了園林知識(shí)。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀，使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《可貴的沉默》 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請(qǐng)教，我決定利用兩課時(shí)完成這課的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”，感受父母的愛(ài)，本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí)，
教學(xué)目標(biāo)為：1.通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)沉默的場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)他們的心情。4.理解課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點(diǎn)就是體會(huì)沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過(guò)復(fù)習(xí)熱鬧詞語(yǔ)，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說(shuō)沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個(gè)問(wèn)題，我充分利用這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對(duì)父母的愛(ài)”，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來(lái)，感覺(jué)整個(gè)比較流暢。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)讓學(xué)生抓住描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)，讓教室里再現(xiàn)“寂然無(wú)聲”的情境，加上老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落; 用稍慢、 沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的.角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動(dòng)，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。
四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)只有蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時(shí)，沒(méi)有給足時(shí)間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問(wèn)題，自己不能調(diào)控，所以也沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。其實(shí)學(xué)生對(duì)沉默的可貴還是感受不深的，我并沒(méi)有花大力氣通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
五、最后小結(jié)時(shí)，都是教師自己在說(shuō)，最好引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，比如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來(lái)是想讓學(xué)生先談一談想對(duì)父母說(shuō)的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父母想說(shuō)的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫(xiě)的話說(shuō)給父母聽(tīng)，但學(xué)生到下課還沒(méi)有寫(xiě)完，致使課堂感覺(jué)不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對(duì)自己是無(wú)聲的鞭策，我要努力再努力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請(qǐng)孩子勾畫(huà)出制作“冰透鏡”過(guò)程中表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并請(qǐng)孩子匯報(bào)制作過(guò)程。
匯報(bào)完了以后，有許多的同學(xué)都高高舉起了手，指名一生說(shuō)，他告訴我“冰透鏡”的實(shí)驗(yàn)與他們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)用放大鏡聚光著火的道理一樣，此時(shí)馬上又有學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：“我在家里也作過(guò)這樣的`實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)是夏天，太陽(yáng)比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺(jué)不到太陽(yáng)光，他們要多久才能點(diǎn)燃火呀？”此問(wèn)題一提出，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說(shuō)明了什么”，“能替換成其他詞語(yǔ)嗎？試著讀一讀，進(jìn)行對(duì)比�！睆亩龑�(dǎo)學(xué)生理解他們聚集太陽(yáng)點(diǎn)火等待的時(shí)間特別的漫長(zhǎng)，體會(huì)其艱辛和毅力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
今天這節(jié)課教學(xué)了古詩(shī)《元日》 ，遵循古詩(shī)教學(xué)的步驟：解詩(shī)題---知詩(shī)人----明詩(shī)意---悟詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會(huì)春節(jié)的熱鬧喜慶場(chǎng)面，透過(guò)古詩(shī)悟詩(shī)情，了解詩(shī)人的遠(yuǎn)大理想：除舊布新、富國(guó)強(qiáng)民。在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的'意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最成功之處。
不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時(shí)間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒(méi)有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺(jué)得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走， 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩(shī)” 還做得不夠好。 因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
課后對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行分析思考，有以下感悟與收獲：
1、讀寫(xiě)切入點(diǎn)的確定應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
不同的教材有不同的特點(diǎn)，同一教材也可以從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。那么該如何找準(zhǔn)這其中的讀寫(xiě)切入點(diǎn)呢？我覺(jué)得除了從教材出發(fā)外，還應(yīng)從學(xué)生的.學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。就拿本課教學(xué)來(lái)講，正因?yàn)榻滩谋旧砭哂械湫偷摹跋瓤偤蠓帧钡膶?xiě)作特點(diǎn)以及這一寫(xiě)作方法在學(xué)生當(dāng)前及今后的語(yǔ)言表達(dá)上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作為這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)。教學(xué)的順利實(shí)施也證明這一切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生已有的知識(shí)與能力水平。
2、對(duì)讀寫(xiě)內(nèi)容、方法的理解與運(yùn)用，均應(yīng)在學(xué)生充分感知、感受和感悟的情況下進(jìn)行，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。
在本課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)總分寫(xiě)法的領(lǐng)會(huì)，還是之后的仿寫(xiě)練習(xí)我都是在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分理解，或?qū)λ聦?xiě)內(nèi)容有一定體驗(yàn)的情況下進(jìn)行，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生在仿寫(xiě)練習(xí)中才能做到方法正確，言之有序，言之有物，言之有趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的豐功偉績(jī)，而是日常生活中的平凡小事。課文通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)這些名人的資料，課文教學(xué)中以列寧和小男孩你喜歡誰(shuí)為主線，展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心理，感受作者的寫(xiě)法。學(xué)生能夠從文章中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章內(nèi)容。在教學(xué)第一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者抓特點(diǎn)寫(xiě)灰雀的方法。這篇課文教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物心理活動(dòng)。孩子們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)到了高爾基對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也體會(huì)到了小男孩的聰明、勇敢、對(duì)工作一絲不茍。續(xù)寫(xiě)很成功，大多數(shù)孩子都認(rèn)為小男孩會(huì)回來(lái)，并成功完成了拍攝任務(wù)。學(xué)生續(xù)寫(xiě)非常成功，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。實(shí)踐證明，給孩子一個(gè)空間，它會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
本單元學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還比較好，但是課前預(yù)習(xí)做得很不好，沒(méi)有幾個(gè)人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學(xué)生的積極性。這單元的習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，條理清楚，知道通過(guò)具體的事情去寫(xiě)人，也有一部分學(xué)生不知從何著手，東一句西一句，語(yǔ)句表達(dá)不清，線索混亂，需要好好加強(qiáng)練習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長(zhǎng)。
一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好
自從在校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，得知要上公開(kāi)課，我頓感壓力萬(wàn)千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來(lái)又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí)，我當(dāng)時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來(lái)的還是要來(lái)的，勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長(zhǎng)我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來(lái)后再集體教研�；丶乙院�，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫(xiě)得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書(shū)》就是我風(fēng)格的寫(xiě)照，不過(guò)，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
（二）博眾人之長(zhǎng)是明智的選擇
周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來(lái)。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫(xiě)下來(lái)了，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開(kāi)課上的很多語(yǔ)言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來(lái)也是借鑒他的。校長(zhǎng)之前就說(shuō)過(guò)很多次，上每一次課都要把課文背過(guò)，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過(guò)了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來(lái)，干巴巴的，而且還感覺(jué)這篇課文很酸，而自己沒(méi)這方面的細(xì)胞。
周一回來(lái)后聽(tīng)說(shuō)周三就上公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來(lái)得真快�。∥耶�(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁(yè)的教案，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì)組織語(yǔ)言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長(zhǎng)吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來(lái)的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說(shuō)別人的話，但是我覺(jué)得收獲很多，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫(xiě)完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì)，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂(lè)。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語(yǔ)文味。不知不覺(jué)天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒(méi)背，一點(diǎn)也不熟。
�。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校，組長(zhǎng)得知要上課之后，說(shuō)要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽(tīng)了，試講的時(shí)候我的感受是沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。比如，Z老師說(shuō)我處理字詞時(shí)間太長(zhǎng)了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說(shuō)學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說(shuō)可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩(shī)歌鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)力；其他老師都是反映我的語(yǔ)言太多了，思路很亂，并且板書(shū)有倒插筆現(xiàn)象，沒(méi)有聆聽(tīng)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)；我前半段情緒很好，后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來(lái)…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見(jiàn)或建議記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問(wèn)問(wèn)自己為什么。
�。ㄋ模┦郎现挥凶约簭�(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說(shuō)完了，其他孩子們說(shuō)什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來(lái)了，怎么談透？組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生可以想象畫(huà)面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好？這些很簡(jiǎn)單地問(wèn)題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對(duì)于這些問(wèn)題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒(méi)問(wèn)其他老師，一是其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，上午老師們跟我講過(guò)，可是講的是大框架，我不知道如何組織語(yǔ)言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問(wèn)題都不會(huì)處理，我不好意思問(wèn)；三是我覺(jué)得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時(shí)光
�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點(diǎn)
周二晚上是一個(gè)無(wú)眠之夜，雖然也睡覺(jué)了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問(wèn)孩子們緊張嗎？他們說(shuō)緊張，其實(shí)我在說(shuō)這些話的'時(shí)候，我的心里很緊張，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說(shuō)給孩子的，也說(shuō)給我自己的。就這樣，開(kāi)始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒(méi)有《為中華之崛起而讀書(shū)》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來(lái)了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺(jué)得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺(jué)得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒，她的臉沉下來(lái)，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)哪個(gè)老師，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒(méi)有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來(lái)開(kāi)展；在這節(jié)課上，我聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來(lái)得那么快；在這節(jié)課上，我感覺(jué)出我是有史以來(lái)做的最好的一次課件，不管音樂(lè)還是圖畫(huà)，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
�。ǘ┲�(jǐn)記并改進(jìn)我的不足
自我認(rèn)可了自己，下面說(shuō)說(shuō)我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；二、思路不清晰，本來(lái)是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長(zhǎng)以外，還跟我沒(méi)有一些恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開(kāi)課上我覺(jué)得已經(jīng)讀得很多了，但是組長(zhǎng)說(shuō)我還是沒(méi)有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，所以就讀不出真正的味來(lái)；四、語(yǔ)言問(wèn)題，想起試講我問(wèn)組長(zhǎng)我問(wèn)了問(wèn)題孩子們?cè)趺礇](méi)舉手的�。拷M長(zhǎng)笑著說(shuō)我問(wèn)一個(gè)孩子了，她說(shuō)不知道老師想問(wèn)什么，此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開(kāi)課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問(wèn):“你們看到了什么��？”這是兩個(gè)問(wèn)題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說(shuō)“楓樹(shù)、菊花”等，我隨即又問(wèn)“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺(jué)就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動(dòng)力十足的教后歲月
終于終于上完了公開(kāi)課，本來(lái)以為如釋重負(fù)，但是我沒(méi)有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的開(kāi)始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不管是W主任說(shuō)的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、L主任說(shuō)的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂，還是L校長(zhǎng)說(shuō)的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語(yǔ)和將每一節(jié)課當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺(jué)好幸福，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著陽(yáng)光雨露，我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動(dòng)才能見(jiàn)真本事，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！
教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《師生情》來(lái)自人民教育出版社1995年版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第3課�！稁熒椤肥强磮D學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí)，代表全班同學(xué)，冒雨去醫(yī)院看望老師的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛(ài)戴老師的一片深情。
成功之處：
1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的'影響，有一些雷同的素材。
2、學(xué)生在敘述中，以我為中心的描寫(xiě)較多，缺乏對(duì)老師的細(xì)致描寫(xiě)。
我想，中高年級(jí)的寫(xiě)作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題：
一是寫(xiě)什么，即如何選材的問(wèn)題。
二是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是怎么寫(xiě)生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我們一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語(yǔ)言。在習(xí)作指導(dǎo)中，更注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)。習(xí)作完成后，多進(jìn)行評(píng)改。相信，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)更上一層樓！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的'學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交 。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的.方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中，以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠(chéng)信，這倒是我意料之外的。而成績(jī)很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有馮文訶勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績(jī)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jī)好的學(xué)生卻不如成績(jī)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠(chéng)實(shí)-----？這是我教育還存在問(wèn)題呀！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景色。文中條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生吸收和內(nèi)化書(shū)本中的語(yǔ)言，起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫(xiě)不出生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，總是干巴巴的幾句話？為什么同樣的一段話，有的學(xué)生能口頭模仿即興說(shuō)出類似的'句式，有的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷？我猜想：對(duì)于精美的語(yǔ)言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，理解吸收，久而久之，好的語(yǔ)句就會(huì)內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言，只有這樣才會(huì)有較強(qiáng)的表達(dá)能力。今后我要在這方面多嘗試。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。
課文比較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開(kāi)渠。讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。
二、抓住人物對(duì)話，理解主要內(nèi)容。
課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對(duì)話，分析對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。
在教學(xué)調(diào)查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門(mén)豹的四個(gè)問(wèn)題，和老大爺?shù)乃木浯鹁�。通過(guò)分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對(duì)話，如：河伯還真靈��？你覺(jué)得靈嗎？為什么說(shuō)靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自然而然懂得了西門(mén)豹是說(shuō)反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì)滿意的。巫婆怎么還不回來(lái)？請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑∽x了這些語(yǔ)句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的.內(nèi)容，知道了這個(gè)計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們會(huì)怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會(huì)怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì)找到提心吊膽、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語(yǔ)。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門(mén)豹過(guò)了一會(huì)兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì)兒，可這一會(huì)兒對(duì)于官紳們來(lái)說(shuō)是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì)了西門(mén)豹的聰明才智，也知道了西門(mén)豹正確地對(duì)待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計(jì)。
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著西門(mén)豹釋放了出來(lái)。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
“讓學(xué)生詩(shī)意地棲息在課堂上”，這是我們語(yǔ)文老師的追求。所謂詩(shī)意，我想那該是一個(gè)靈動(dòng)的世界，是一個(gè)充滿著智慧、充滿著感情的世界，學(xué)生將在這樣一個(gè)世界里獲得生命的感悟與成長(zhǎng)。
一、親歷旅程。
只有走進(jìn)去，才能讀出來(lái)。這篇文章文字簡(jiǎn)樸，但富有情趣。學(xué)生一讀就會(huì)感動(dòng)，但怎樣讀才是真正的感情朗讀，在讀時(shí)打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人，則需要老師的指導(dǎo)。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受收到鮮花的愉快心情，為整堂課奠定了基調(diào)。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟女教師收到鮮花的心情，從一些重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)體會(huì)，然后師生換位體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話，最后師生共作“鮮花”送給貝貝。整堂課流暢、自然，學(xué)生有感情的朗讀更是水到渠成。
二、情感碰撞。
一堂好課不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，更是情感的熏陶。學(xué)生在活動(dòng)中為貝貝的愛(ài)心深深感動(dòng)，思想情操得到了提升。閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的'過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，學(xué)生才能真正享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)。由于老師精確掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課樞紐，才引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)激情飛揚(yáng)的課堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
原文：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
注釋：
出塞：出關(guān)，出征。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：互文見(jiàn)義，秦漢時(shí)代的明月和雄關(guān)，即明月和雄關(guān)依然和秦漢時(shí)代一樣。
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還：出關(guān)萬(wàn)里參加遠(yuǎn)地征戍的人都沒(méi)有回來(lái)。
但使：只要。龍城：指盧龍城，一作“盧城”，在今河北省喜峰口長(zhǎng)城附近一帶，為漢代右北平郡所在地。飛將：指西漢名將李廣，曾任右北平太守，治盧龍縣。一說(shuō)指西漢名將衛(wèi)青。
不教：不叫，不讓。教，讓。胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。度：越過(guò)。陰山：昆侖山的北支，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)中部。
譯文：
依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān)，守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。
倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不讓匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古老、燦爛的文化的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
�。�2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
�。�2）學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。
“出塞”是樂(lè)府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題：
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情。
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
�。�1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢
（2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還
�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。
（5）朗讀前兩句：
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。
�、弁瑢W(xué)間互相評(píng)讀。
�、芟胂螽�(huà)面朗讀。
�、菰谝魳�(lè)的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
�。�2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。
�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使
�。�4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
（5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。
�。�7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。
4、觀看課件背誦全詩(shī)。
五、展開(kāi)想象，入情練筆。
1、師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。
2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。
《出塞》一課的教學(xué)，我做了以下一些嘗試：
本節(jié)課教學(xué)，從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中“秦、漢”入手，讓學(xué)生充分感受時(shí)間的久遠(yuǎn)，創(chuàng)設(shè)明月這個(gè)意象，引起學(xué)生的思想共鳴，再聯(lián)系“萬(wàn)里”這個(gè)表示空間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在這種空曠蒼涼的背景里進(jìn)行理解“人未還”，當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，詩(shī)歌的'蒼涼意境學(xué)生也就得到了初步領(lǐng)略。
有些遺憾的是，我本來(lái)想在這節(jié)課的教學(xué)中加入邊塞詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn)的賞析，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成。好在教學(xué)過(guò)程中有邊教邊賞析，只是沒(méi)有歸納出來(lái)而已。
課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可少，只是我們很多時(shí)候，卻不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)�！冻鋈愤@堂課，一堵冷冰冰的墻，卻讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。其實(shí)，生成是智慧的積累，如果沒(méi)有教學(xué)的智慧，是很難捕捉到生成的瞬間的美麗；
生成也是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，沒(méi)有教學(xué)和生活的體驗(yàn)，你即使有這樣的生成感悟，但是，沒(méi)有教學(xué)的日積月累，你也不可能把握住。就像我教《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課中，學(xué)生回答老師提出問(wèn)題：“你看到長(zhǎng)城，你想對(duì)創(chuàng)造長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民說(shuō)點(diǎn)什么？”一個(gè)學(xué)生回答“我可憐他們的手”，這是多好的課堂生成啊，可惜，我還是將它放走了。
課堂的生成是需要我們?nèi)ンw驗(yàn)和把握，關(guān)注課堂生成，我們奉獻(xiàn)智慧和創(chuàng)造關(guān)注課堂生成，我們才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)和交往。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的`小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了�！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。
不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。
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