小學(xué)三年級語文教學(xué)反思[實用15篇]

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1

　　《花鐘》一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。 教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中慢慢形成，逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其實是違反語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　成功之處：

　　1、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

　　精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　2、從小重視聽的訓(xùn)練

　　聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生聽的`習(xí)慣。

　　3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會

　　1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇。

　　2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

　　4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

　　1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

　　2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

　　不足之處：

　　1、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。

　　2、課堂上我鼓勵表揚的方式單調(diào)，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。

　　3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡單，對于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學(xué)生的語言表達能力。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2

　　在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設(shè)計了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計了一個多樣化的'作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會表達，學(xué)會回報。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3

　　《空城計》原文

　　話說三國時魏國的名將司馬懿占領(lǐng)了街亭以后，親自帶領(lǐng)十五萬大軍向西城這個地方來了。

　　這一天，諸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飛馬來報：“司馬懿帶領(lǐng)十五萬人馬朝西城打來�！边@時候，諸葛亮身邊并沒有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運送糧草的，不能打仗，聽說司馬懿的兵來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好。諸葛亮到城頭一看，果然塵土飛揚，魏兵分兩路向西城殺來。諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來，城里的人不許隨便出入，也不許大聲說話，把四面城門全都打開，每個城門口二十個老兵扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道，如果魏兵到了，不要驚慌失措。諸葛亮吩咐完了，自己把講究的鶴毛大衣一披，戴上絲織的頭巾，領(lǐng)頭兩個小童登上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。

　　工夫不大，司馬懿的大軍來到了城下，一看這種情況，都不敢前進了，連忙報告司馬懿。司馬懿在馬上遠遠望過去，果然看見諸葛亮坐在城樓上，滿臉笑容，喝酒強琴，輕松自得，沒事人一般。司馬懿看了，心里非常疑惑，連忙下令叫軍隊向后撤退。司馬懿的兒子司馬昭問：“為什么要撤退？是不是諸葛亮沒有兵故意做出樣子來迷惑我們？”司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心，從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻�進去，就中了他的計�？炜旌笸怂氖�里！”司馬懿的兵后退了。

　　諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了，拍手大笑起來。左右的官員都很驚奇，就問諸葛亮：“司馬懿是魏國的名將，如今帶了十五萬大軍攻打過來，見了丞相，為什么退得這樣快？”

　　諸葛亮說：“司馬懿知道我一向很小心的，決不敢冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快地撤退了。其實我倒不想冒險，實在是不得已，我才用這個辦法的�！辈肯侣犃硕己芫磁逅�，說他無論什么時候都能想出辦法來。

　　《空城計》教案

　　教學(xué)目標：

　　★知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮。

　　★過程與方法

　　1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

　　3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　★情感、態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。

　　課前準備：課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　今天老師給同學(xué)們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）

　　“《三國演義》中《空城計》的片段。

　　大家猜一猜這是那個名著中的故事。

　　你們是不是很感興趣？

　　請同學(xué)們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

　　二、初讀課文

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。

　　3、檢查識字情況。

　　4、檢查朗讀。

　　三、理解課文

　　1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問題。

　　3、小組匯報，全班交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的問題進行點播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

　　4、計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

　　5、“這個故事發(fā)生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的計策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

　　6、反復(fù)讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

　　四、拓展延伸

　　談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

　　五、書寫生字

　　《空城計》教學(xué)反思

　　《空城計》這篇課文在冀教版三年級中第一次出現(xiàn)，它有著許多吸引孩子的地方。在這節(jié)教學(xué)后我有著很多很多的遺憾一時讓自己的情緒都無法釋然，更深刻的感受到了教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)。我現(xiàn)在還沒有想讓自己追求教學(xué)的完美只希望能把孩子們應(yīng)該掌握的知識順利的傳授給他們，但僅僅這個標準在這節(jié)課中我覺得我也沒有做到。

　　在《空城計》的第二課時我是用空城計這個計策做為引出諸葛亮這個人物形象的，并在第一課時里已經(jīng)解決了關(guān)于空城計這一計策實施的背景，實施這一計策的風(fēng)險性等問題和孩子們進行了交流，也得出了結(jié)論——空城計是當(dāng)時的計策，其他計策均無法替代。本想用一種回憶復(fù)習(xí)的意圖輕輕帶過但在這里就出現(xiàn)了問題“有學(xué)生說他還有更好的`方法”在這里繞來繞去又花費了大量的時間。其實這一環(huán)節(jié)完全可以省略。

　　在開頭的環(huán)節(jié)請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學(xué)生的實際，并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復(fù)拖沓。這一環(huán)節(jié)完全可以去掉一個，就會顯的更簡明更清晰一些。

　　前兩個并不重要的環(huán)節(jié)就占去了將近半節(jié)課的時間，使整節(jié)課的中心問題拋出時，其實已經(jīng)沒有了深刻挖掘的可能，給孩子的思考時間少孩子們的認識自然也就不會深刻，所以使學(xué)生對諸葛亮這個人物僅僅停留在了聰明和諸葛亮的沉著冷靜上，而當(dāng)一個孩子提到諸葛亮的足智多謀時沒有表示強烈的贊許，沒有使孩子們認識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細節(jié)從人物的語言、行動、心理、容態(tài)上入手體會情境。當(dāng)孩子們的認識總停留在一個平面時老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右蕴岣邟伣o學(xué)生一些更高的認識起到教學(xué)相長的引導(dǎo)作用，而我在這里卻完全忽視了，仍然讓他們的認識停留在了自己的層面上。

　　司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析也不到位，使他沒有在學(xué)習(xí)中起到很好的襯托。

　　在整節(jié)課中課堂的掌控出現(xiàn)了問題。這節(jié)課里我又完全忽視了對學(xué)生的表揚，總沉浸在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上而忽視了學(xué)生的心理感受和心理狀態(tài)，脫離了真實的學(xué)生，忽視了學(xué)生的真實。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4

　　本課是長春義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元“人間情”這一版塊中的一課。

　　本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間。

　　在教學(xué)時我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問?”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自己的疑問，其中不乏一些有價值的問題。“病房里發(fā)生了什么事?這件事為什么了發(fā)生在病房里?這件事發(fā)生在誰與誰之間?”我馬上追問“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧!”孩子們在初讀課文之后，都能簡單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語言上還是有些啰嗦，我因勢利導(dǎo)，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。

　　“同學(xué)們，在讀文的過程中，你又產(chǎn)生了什么疑問呢?”“為什么說這個病房是特殊的病房?它特殊在哪?”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好?”……這些問題產(chǎn)生之后，我并沒有馬上公布答案，而是請同學(xué)們再讀課文，小組討論發(fā)表自己的看法。在合作處理完這些問題后，我又請同學(xué)分別扮演兩個人物，通過讀吉姆描繪的外面美好世界，請學(xué)生讀出自己的體會，那么你能為文章補白嗎?這樣處理既加深了對文章的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，和自己對美好生活的獨特感悟!

　　文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的'讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當(dāng)讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動!

　　“你是大衛(wèi)，你會說什么，做什么?大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難?如病房里又來了病友，大衛(wèi)會怎樣做?”請學(xué)生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自己的同時，樹立一種“大愛”之情!

　　當(dāng)然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問題的情境設(shè)計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多!在今后的教學(xué)中我會不斷改進，使每節(jié)課都精彩!

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5

　　《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學(xué)生喜歡，故本課教學(xué)主要采取朗讀的.學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了“文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標點和文字順序改變句子的意思。學(xué)生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的興趣，增強他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學(xué)生的興趣，在過程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6

　　反思一: 給孩子一個什么樣的語文課堂?

　　記得在課程改革開始的時候, 很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程, 但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運! ” 教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育, 就意味著給孩子一個什么樣的生活! ” 我以為: “教師在乎什么, 學(xué)生就發(fā)展什么�！�

　　(一)給學(xué)生一個“ 情感的課堂”。

　　1、 一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富 “激情” 在語文課中, 如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 “人文性” , 其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師, 如何能調(diào)動學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)? 展現(xiàn)給學(xué)生一個 “充滿激情的我” , 陪伴孩子度過每一段 “燃燒的歲月” !

　　2、 尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、 或旁征博引、 或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機, 創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。

　　3、 教學(xué)活動中要注重置師生于課文、 作者、 情景之中, 也就是 “溶情”�！暗巧絼t情滿于山, 觀海則意溢于�！� , 教學(xué)當(dāng)中的 “情” 猶如教與學(xué)雙邊活動的 “催化劑” , 有了它, 學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個“ 交流的課堂”。以前的語文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽者, 談不上和誰去 “交流”。 我們要還給學(xué)生一個 “交流” 的課堂, 實現(xiàn) “文本對話”、 叫 “生交流” 和 “生生交流”

　　(三)給學(xué)生一個“ 開放的課堂”。

　　讓孩子去 “展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗、 探究和感悟”。給孩子多大的舞臺, 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學(xué)是激情燃燒的動感地帶, 是他們求知、 創(chuàng)造、 展示自我、 體驗成功的平臺。 是學(xué)生健康成長的地方。 學(xué)生的潛力是無限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

　　反思二: 新課程需要什么教學(xué)語言

　　師語言之大忌一忌語病, 二忌冷語, 三忌臟語, 四忌咒語, 五忌浮語, 六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言, 或者有輕浮、侮辱性的語言, 會導(dǎo)致學(xué)生語言混亂, 使學(xué)生稚嫩的.童心受到傷害、滋生厭煩情緒、 產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下, 新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境, 傾注更多的人文關(guān)懷, 激發(fā)起孩子們的情感渴望, 點燃起孩子們的心靈火花, 讓語文成為學(xué)生們?nèi)松�成長的維生素, 應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣, 并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7

　　原文：

　　內(nèi)蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的。

　　藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆（fù）蓋著青青的野草，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌（qiàn）著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發(fā)著陣陣清香。

　　草原不僅（jǐn）美麗，還是個歡騰的世界。

　　矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成群的牛羊安閑（xián）地嚼（jiáo）著青草。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（s�。�歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾（ǒu'ěr）還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落著一個個圓頂?shù)拿晒虐�。牧（mù）民騎（qí）在高高的馬背上，神氣地揮（huī）舞著鞭（biān）子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

　　教學(xué)反思：

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

　　對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

　　結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

　　學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

　　《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。

　　一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說，搶著說。

　　既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的`視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。

　　二、抓住重點詞，句來進行品讀。

　　整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

　　三、放飛想像，感受美景。

　　學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。

　　此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠��！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

　　在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：

　　1、草灘上嵌著清亮的湖水。

　　2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：

　　1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

　　2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　1、享受秋天，引入課題。

　　2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

　　3、說一說，秋的聲音

　　4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。

　　5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考。

　　幾點不足：

　　一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級的.孩子來說，這難了一點！

　　小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2

　　《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。

　　”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

　　這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。

　　引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音�！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

　　在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思9

　　我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。三年級是開始寫作的'最初階段，在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。

　　本節(jié)課還存有許多不足之處：

　　1．語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）

　　2．由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。

　　3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。

　　4．沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思10

　　《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星�！保┍容^后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，給學(xué)生部分添加提示語。

　　有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的`對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11

　　在教學(xué)《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：

　　1、激情引入，整體感知。

　　首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。

　　文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”。讓學(xué)生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的'非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解，讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞，理解結(jié)合起來。

　　3、質(zhì)疑啟思，突破難點。

　　新課標特別強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解�！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系。“千丈青山襯著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖，此時學(xué)生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內(nèi)涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

　　4、審美陶情，融為一體。

　　欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果�！�

　　不足之處：

　　在教學(xué)過程中，不能考慮到學(xué)生的個性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生模仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思12

　　《小藍裙的故事》這篇課文主要講了老師嘉獎給小女孩一件小藍裙子，于是顯現(xiàn)了一系列的不和諧，不對勁。為了和諧，小鎮(zhèn)上產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。這說明一個大的進步常常是從微小的改變開始的，我們要善于從生活中去發(fā)覺美、感受美，進而創(chuàng)造美。

　　這篇課文在寫法上是按事情發(fā)展的順序來寫的'。按事情發(fā)展的順序?qū)懀�就是依照事情產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的進程來寫，用一段話或幾段話寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本文就是運用這一方式進行記敘的。即由小藍裙引出一系列從“不和諧”到“和諧”的變化，最后改變了一條街的狀態(tài)，文章線索清楚，條理分明。按事情發(fā)展的順序?qū)懸�注意一下幾點：

　　1、要安排好寫作順序�？梢砸勒帐虑榘l(fā)展的時間順序，也能夠依照事情的地點轉(zhuǎn)換順序來寫。

　　2、要交代清楚事情的六要素。即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情的來龍去脈寫清楚，寫完全。

　　3、要把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　4、重點部分既要注意順序一致，又要注意使習(xí)作前后連貫，形成一個整體。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思13

　　小學(xué)三年級語文《石榴》課文

　　我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。

　　春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　小學(xué)三年級語文《石榴》教案

　　目標設(shè)定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說一段話。

　　3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

　　2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

　　教學(xué)難點：

　　對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

　　課前準備：

　　石榴實物，石榴花

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

　　2、板書：花、果

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“――”畫下你認為寫得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學(xué)們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷�。�

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？旺盛石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

　　吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學(xué)們先自己練習(xí)。

　　4、點名讀：相機指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽了你的'朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

　　3、板書：先……逐漸……最后……

　�、僮髡哂蒙狭诉@些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

　�、谕瑢W(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

　�、龠@兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來寫？你從哪兒看出來的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

　　②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

　�、壑该�讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

　�、苷l來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心�。┎惶�好，應(yīng)該怎么讀？

　�、萃瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　�、弈銈兂墒炝�，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

　　下面請一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、下面我們?nèi)フ�一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節(jié)，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)來嘗、說）你說得我們都流口水了。

　　5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

　　小學(xué)三年級語文《石榴》教學(xué)反思

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓(xùn)練。

　　本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我出示實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。

　　另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開一個瓜果展示會，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思14

　　《一片樹葉》是單元四“植樹”中的課文。這篇課文寫的是小兔子、小熊、小猴們都愛好小黃牛栽的小椿樹，但是小椿樹最后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。本文以童話的情勢說理，在淺顯中見深入，不管對大人，還是對孩子教育意義都很大。

　　在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動物們面對椿樹時所做的動作及說的話，并通過反復(fù)的朗誦來揣摩動物的內(nèi)心世界，進一步加深對童話形象的知道。除另外，我還結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點充分運用生動的卡通貼紙來輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：

　　1、朗誦的方式過量重視齊讀，而比較少個人展現(xiàn)讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的成效，但對于另一部分孩子來說，卻缺少了個性朗誦錘煉的機會。

　　2、細節(jié)之處的重點詞語指導(dǎo)不到位，比如：小兔：稱贊、觀賞的語氣，小猴喝彩的語氣；小熊咂咂嘴等細節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清楚深入文本去體會。

　　3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點快，缺少給學(xué)生摸索與反饋的空間。

　　課堂的教學(xué)得益于平常的工夫。平常的課堂就得做個有心人，很多花工夫揣摩揣摩，才能知道自己存有哪些缺點，才能增進自己的上進，才能逐漸形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格！ 2.小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結(jié)語中“迷人的夏天”作為本課題目。

　　教學(xué)目標是：鞏固生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，并在充分朗誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分——-總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——-多彩——-有趣——-悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活樂趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時的內(nèi)容，教學(xué)時我抓住課文的重點詞語和句子來知道課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的`“迷人”和“快樂”，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情，說說自己最想在夏天做什么事情，多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認”、“聽”、“讀”、“說”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索、體驗、活動為主要情勢的新的課程教學(xué)理念。同時我還結(jié)合課題，同伴競爭在教學(xué)中的運用，來設(shè)計本堂課的教學(xué)。

　　愛好是積極主動地探索事物的心理偏向，它能調(diào)動學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維等功能進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家獲得偉大成績的原因之一就是具有濃厚的愛好和求知欲。游戲活動是兒童非常感愛好的活動，同時兒童的競爭意識也較強。有競爭的課堂肯定是活躍的，所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣归_一些兒童喜聞樂見的游戲比賽活動，對于激發(fā)學(xué)生愛好、增強教學(xué)成效是非常重要的，因此在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、游戲比賽中鞏固生字詞。第二課時只是一個復(fù)習(xí)鞏固階段，課堂中我設(shè)計小組選一個同學(xué)作為小老師帶著同學(xué)認讀，比一比誰是小老師，小老師的榮譽稱號讓學(xué)生愛好盎然，幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進這一環(huán)節(jié)，鞏固識字的教學(xué)目標當(dāng)然也不在話下了。

　　二、在抓重點詞句來知道課文中，同伴比賽的作用成效也充分地得到了體現(xiàn)，例如：在知道夏天是多彩的這一特點時，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導(dǎo)：誰能為全班小朋友作奉獻，贏得觀賞美圖的機會。學(xué)生的責(zé)任心立刻被激發(fā)了，個個情緒高漲，都想為同學(xué)服務(wù)，別看他們年齡小，但他們都想爭當(dāng)英雄呢。

　　三、朗誦感悟課文中，我主要以學(xué)生個人之間的競爭，組與組之間的競爭，男女生之間的競爭為多種情勢設(shè)計朗誦。在猛烈地比賽中，不知不覺情感越來越豐富，也一次比一次更投入于文本中。

　　其實，在語文教學(xué)中同伴比賽處處可以體現(xiàn)出其優(yōu)勢來，展開“猜謎語、角色表演、故事演講比賽、體育游戲活動”等多種多樣的活動。極大地訓(xùn)練了兒童的思維能力。孩子們對學(xué)習(xí)的愛好也更濃了，視野也更開闊了，知識也更豐富了�？傊�，同伴比賽在語文教學(xué)中的運用，給我們的語文課堂添彩，也讓我們的學(xué)生更加富有豪情。

小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15

　　教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關(guān)系時，有人說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀�！睋碛兄�識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識，為奠基智慧的人生而教育。

　　滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊涵、滲透在知識體系中的，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會自覺地應(yīng)用到生活實際中去。

　　珍視獨特感受“教育是人的個性的'營養(yǎng)缽。”只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊含著一種極富個性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點，是學(xué)生面對一個問題最自然、最真實的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚個性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。

　　關(guān)注人生體驗蘇格拉底說：“最高的知識是關(guān)于善與惡的知識，是關(guān)于生活智慧的知識。”從知識學(xué)習(xí)到做人學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對現(xiàn)實整體世界的關(guān)注和人生終極意義的關(guān)懷，更能指向教育的本質(zhì)。我們的教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)有收獲”，收獲不僅包括認知的，也應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，精神的陶冶、。心靈的凈化、人生的感悟等等。“

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