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高一語(yǔ)文教學(xué)反思錦集(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高一語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思1
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，本學(xué)期由于我教高一高三兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)工作較重，最主要的是壓力大，俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。
一、自己在教學(xué)中得到的體會(huì)
1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高一一年教下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的`行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思2
《包身工》是著名劇作家夏衍 1935 年寫成的一部報(bào)告文學(xué)，主要反映當(dāng)時(shí)東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動(dòng)狀況，是我國(guó)報(bào)告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這一題材有感性的認(rèn)識(shí)之外，還要感知課文內(nèi)容，體會(huì)包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的思考。教學(xué)難點(diǎn)是文章篇幅很長(zhǎng)，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時(shí)間，涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時(shí)間受限，須在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)結(jié)束。我認(rèn)為這節(jié)課要想按時(shí)完成以上任務(wù)，必須在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
《包身工》是高中語(yǔ)文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時(shí)至今日，其成作年代離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，于是，師生理解此文的`難度因久遠(yuǎn)時(shí)間的間隔而增大，所以，我們?cè)隗w味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時(shí)間障礙。
學(xué)生對(duì)那段歷史陌生，有距離感，認(rèn)為此文在現(xiàn)實(shí)生活中已過時(shí)，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時(shí)以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其了解成文時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時(shí)而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價(jià)值，而且通過圖片和文字來(lái)展示當(dāng)時(shí)工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義資本家和封建買辦勢(shì)力的痛恨，以及對(duì)被剝削工人的無(wú)限同情，如此以來(lái)便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來(lái)，這樣進(jìn)入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢(shì)對(duì)夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生借助這些文學(xué)作品走近那個(gè)時(shí)代的興趣。
在領(lǐng)會(huì)到此文的歷史價(jià)值之外，還得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的現(xiàn)實(shí)意義，緊貼實(shí)際，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課上不僅學(xué)到知識(shí)，更提升思想認(rèn)識(shí)，這樣才達(dá)到了新課標(biāo)要求的教學(xué)目的�，F(xiàn)實(shí)生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)查報(bào)告?與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會(huì)憂思感。
學(xué)習(xí)此文的第二大障礙便是篇幅長(zhǎng)，課堂進(jìn)度緩慢，效率低下，學(xué)生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來(lái)教學(xué)顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，于是在課后我便反復(fù)思考，翻閱多種教學(xué)案例，尋求一種較佳教學(xué)方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)教適合本課教學(xué)：
把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對(duì)揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色?作家與時(shí)代背景介紹。什么是報(bào)告文學(xué)?它的特點(diǎn)是什么?修辭手法的運(yùn)用及評(píng)析;文中數(shù)字的作用;文中引號(hào)的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)象思考。
留下充足的時(shí)間讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點(diǎn)。
這樣，用有效的方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，并使學(xué)生深入文本，使其學(xué)完此課之后，在知識(shí)，能力，情感方面均有收獲，此般，便達(dá)到了我們教學(xué)的最終目的。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思3
詩(shī)詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。高中階段的學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面的能力較強(qiáng)。詩(shī)歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性，是我在語(yǔ)文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)把詩(shī)歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要設(shè)計(jì)了“重朗讀，抓意象，品語(yǔ)言，析手法，明感情”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下：
一、激趣環(huán)節(jié)：在課堂一開始我通過多媒體展示送別畫面，背景音樂設(shè)置相關(guān)歌曲，營(yíng)造離別感傷的氛圍，使學(xué)生受到思想的感染和情操的陶冶。
二、朗讀環(huán)節(jié)：讀一直是詩(shī)歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。因此，我就以學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗讀、教師帶讀的方式來(lái)進(jìn)行。
三、意象與語(yǔ)言環(huán)節(jié)：我先讓學(xué)生在課本上劃出詩(shī)中所用的意象，然后要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)來(lái)分析意象，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。有的意象，學(xué)生能找出來(lái)，但是分析不好，這時(shí)我能用淺顯的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀，如“驟雨”，我問學(xué)生下驟雨前，天氣怎樣，人的`感覺如何，詩(shī)人寫驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會(huì)，如“千里煙波”，這時(shí)也是以老師引導(dǎo)為主。
四、手法環(huán)節(jié)：新課堂教學(xué)首先要求學(xué)生要“活”起來(lái)。怎么讓課堂活躍，前提是你要了解學(xué)生的學(xué)情，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更好的探究欣賞。在這一方面，因?yàn)閷W(xué)情的限制，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分，今后應(yīng)給予更充分的時(shí)間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思4
《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語(yǔ)言精妙傳神，是學(xué)生品味語(yǔ)言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會(huì)學(xué)生掌握品味語(yǔ)言方法。
1、誦讀精彩文段：
誦讀是品味語(yǔ)言的最基本的方法。著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō)：“……采用朗讀的辦法，讓學(xué)生比較、推敲、品味語(yǔ)言使用的妙處，形成語(yǔ)感�！睂W(xué)生通過對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語(yǔ)言的豐富性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語(yǔ)調(diào)、音色和形象生動(dòng)的詞匯中，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音，體會(huì)范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學(xué)聆聽，然后共同評(píng)論其優(yōu)劣。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：
在景物描寫中，關(guān)鍵詞語(yǔ)就是指那些最能反映景物特點(diǎn)，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)�！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的'荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧?kù)o、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。
描寫景物形態(tài)的詞語(yǔ)起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語(yǔ)。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無(wú)不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。
體味本文樸素、典雅，充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。
月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語(yǔ)言的另一方面，是許許多多疊字的運(yùn)用，這也是本文語(yǔ)言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨(dú)運(yùn)。
此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。
3、體會(huì)深層含義：
學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有。’”
通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來(lái)到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧?kù)o，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。
4、通過比較，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用之妙：
不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。
《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。
又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)�！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。
教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思5
高一語(yǔ)文上學(xué)期期末教學(xué)反思可以參考下述建議：
1. 反思教學(xué)方法和策略：檢查自己是否采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。比如，是否使用了多媒體教學(xué)、小組討論、互動(dòng)式教學(xué)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2. 反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否掌握了所需知識(shí)和技能�？梢酝ㄟ^課堂練習(xí)、作業(yè)、考試成績(jī)等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 反思教學(xué)過程中的不足之處：檢查自己在教學(xué)過程中是否存在不足之處，如語(yǔ)言規(guī)范、課堂管理、學(xué)生參與度等方面�？梢酝ㄟ^反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與其他教師交流、自我評(píng)估等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。
4. 反思學(xué)生的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如是否感受到了學(xué)習(xí)的樂趣、是否獲得了成就感等�？梢酝ㄟ^與學(xué)生交流、觀察學(xué)生的行為和情緒等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)反思是教師不斷提高自己教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思6
優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛�？蓪�(duì)于剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛”活”起來(lái)，是師生共同努力的結(jié)果，這方面是這個(gè)學(xué)期工作中十分欠缺的地方。
活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的.核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。希望我能在下學(xué)期的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來(lái)，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思7
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意�；旧线_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對(duì)較好的，并一起幫助改正，然后再講臺(tái)上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。
但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的`同學(xué)以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。
這說(shuō)明只要大家認(rèn)真去寫，并不比那些大作家差，沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會(huì)成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書�。俊蔽宜f(shuō)的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來(lái)能走的更遠(yuǎn)。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思8
我覺得近來(lái)自己越發(fā)懈怠了，一上午的時(shí)間備課，居然沒有弄完，中午又加班才把第一課時(shí)準(zhǔn)備出來(lái)。而且教學(xué)效果也不好，他們?cè)摃?huì)的都沒有掌握。主要原因是我對(duì)于他們預(yù)習(xí)情況沒有準(zhǔn)確的了解，只是想當(dāng)然地覺得他們都知道該看什么，記什么�？磥�(lái)，以后應(yīng)該在語(yǔ)文預(yù)習(xí)的時(shí)候多加指導(dǎo)，不然的話真是事倍功半了。
最近情緒一直不大好，可能是事情多的緣故，總是會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露蟀l(fā)脾氣，也間接影響了上課的情緒。這樣真不好，我要試著控制自己的情緒，不能讓惡劣情緒控制我。
這段時(shí)間和班里的同學(xué)也沒有好好溝通，想想自己真是太過分了。
為了提醒自己改正，以后：
第一， 提前兩天備課，充分備課，備課充分。
第二， 及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)，注意和班里學(xué)生的溝通方式，戒驕戒躁。
第三， 要及時(shí)反思。
錯(cuò)不可怕，可怕的是知錯(cuò)卻不改。從明天起，做一個(gè)認(rèn)真努力的人!
蘇武傳因?yàn)橛刑嗟纳ё�，加之�?nèi)容的深?yuàn)W，讀來(lái)實(shí)屬不易，又缺乏廉藺列傳跌宕起伏的情節(jié)，所以很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此這篇文章的激趣點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，我細(xì)細(xì)讀來(lái)，最終將蘇武其人作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，蘇武將自己人生最美好的時(shí)光放在了守志不移的氣節(jié)上，即使生活的磨難接踵而來(lái)，匈奴軟硬兼施，前有衛(wèi)律以高官厚祿牛羊滿山作誘惑，后有刀劍加身相脅迫，但蘇武巋然不動(dòng)。如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻品味蘇武身上的精神含量作為作文的素材未嘗不是一件有益的事情。上一課廉藺列傳課后有道題是太史公評(píng)價(jià)藺相如的，我突然靈機(jī)一動(dòng)，用來(lái)評(píng)價(jià)蘇武應(yīng)該是最合適不過的了�！爸辣赜�，非死者難也，處死者難�！边@句話的意思是一個(gè)人知道要死了表現(xiàn)得很勇敢，不是死亡本身是難事，而是處于死亡的境況之下是很難的，也就是怎樣對(duì)待這個(gè)死才是難事。我將這句話作為全文的綱來(lái)梳理全文的情節(jié)。
當(dāng)蘇武知道張勝涉及謀反之事后態(tài)度是不愿屈節(jié)受辱，引刀自刺以求殺身成仁，面對(duì)衛(wèi)律的審訊,二次以死明志,這是蘇武兩次主動(dòng)將自己置于死亡的境地之中，體現(xiàn)的是面對(duì)死亡的一種無(wú)畏勇氣;
敵人軟的沒有得逞，便來(lái)硬的，張勝在敵人的刀劍下屈節(jié)投降反襯出蘇武不為所動(dòng)的`高風(fēng)亮節(jié)，敵人將其放逐在北海無(wú)人之處，斷絕其飲食，蘇武嚙雪咽氈毛以求生，牧羊時(shí)刻手握節(jié)符，這可以說(shuō)是面對(duì)死亡的另一種意志考驗(yàn)，對(duì)此刻的蘇武來(lái)說(shuō)死亡不是難事，難的是將自己的一種氣節(jié)堅(jiān)守到底，平常人會(huì)在這樣的生存困境中敗下陣來(lái)，或許會(huì)用死亡結(jié)束自己，但蘇武選擇不死正突顯了他與眾不同的意志與追求。這期間還有李陵苦口婆心的勸降，但均是對(duì)蘇武人格的一種張揚(yáng)，一個(gè)人一定時(shí)期有一種理想不難，難的是一個(gè)人一輩子始終抱定一個(gè)理想。前不久曾看過林則徐的一篇文章，“茍得國(guó)家生死已，豈因福禍趨避之”當(dāng)林則徐任湖廣總督時(shí)雷厲風(fēng)行虎門銷煙，抱定的是為國(guó)為民的思想，位高權(quán)重時(shí)對(duì)國(guó)作貢獻(xiàn)也許并非難事，難的是當(dāng)林則徐被流放到偏僻無(wú)人的新疆伊犁阿克蘇時(shí)還能為當(dāng)?shù)匕傩赵旄＃米约旱囊簧`行著為國(guó)為民的理想，這就是一種人格的力量，也是一種人生的厚度。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，蘇武和林則徐是一樣的，用他們兩人反觀當(dāng)下浮躁的社會(huì)會(huì)引發(fā)我們自身的思考。當(dāng)我們將這樣的蘇武引領(lǐng)到學(xué)生心中時(shí)，學(xué)生怎能不被蘇武打動(dòng)呢?至少我自己對(duì)蘇武的體認(rèn)加深了。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思9
《齊桓晉文之事》是經(jīng)典教科書中經(jīng)典篇章，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是文學(xué)研究，它都具有重要的意義。它的內(nèi)容有關(guān)古代政治思想的深刻表述，是學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的精華之一。今天，我們將討論《齊桓晉文之事》的教學(xué)反思。
首先，《齊桓晉文之事》在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。它的內(nèi)容涉及古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的問題，能夠幫助學(xué)生從多方面探究古代社會(huì)的變遷，有助于學(xué)生了解古代社會(huì)的客觀規(guī)律，提高學(xué)生觀察古代生活的能力。
其次，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，對(duì)于比較熟悉《齊桓晉文之事》的學(xué)生，教師可以布置比較難度較高的作業(yè)，比如讓學(xué)生探究該文章中的邏輯關(guān)系，并對(duì)文章中的政治思想進(jìn)行淺顯的`概述；而對(duì)于比較不熟悉《齊桓晉文之事》的學(xué)生，教師可以布置比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，比如讓學(xué)生把文章分析概括出來(lái)，或是根據(jù)文章中提到的社會(huì)背景和人物，幫助學(xué)生有效理解文章的主要內(nèi)容和思想。
此外，在教學(xué)中還可以讓學(xué)生以教學(xué)為主題進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)，以便提高學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生們對(duì)文章中的政治思想的理解能力和自學(xué)能力。例如，教師可以發(fā)掘?qū)W生的求學(xué)欲望，啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘該文章的社會(huì)背景，以便學(xué)生們能夠自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，來(lái)更好地挖掘文章中的內(nèi)涵。
最后，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)等教育資源，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的反饋。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在探究和深度學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》的過程中，在課堂上討論，提高學(xué)生的綜合思維能力。
總結(jié)起來(lái)，《齊桓晉文之事》是一篇經(jīng)典的文章，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，以便有效的挖掘文章的內(nèi)涵思想，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思10
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，重視對(duì)其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí)。
《離騷》是古代杰出的抒情長(zhǎng)詩(shī)，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語(yǔ)言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇�?dòng)人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國(guó)憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻(xiàn)身理想的精神，千百年感動(dòng)并影響了無(wú)數(shù)后人。然而對(duì)于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對(duì)口學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會(huì)其中的深刻含義還是有一定難度的。
學(xué)生對(duì)屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對(duì)屈原的作品卻知之甚少，有的學(xué)生可以說(shuō)是一無(wú)所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一，從語(yǔ)言形式上來(lái)看，《離騷》與《詩(shī)經(jīng)》不同，《詩(shī)經(jīng)》多為四字一句，讀起來(lái)瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來(lái)抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來(lái)相對(duì)困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時(shí),感覺不好讀,都有點(diǎn)畏難.另外，因?yàn)椤峨x騷》中多用一些對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是生僻字的詞語(yǔ)來(lái)描寫、抒情，有些詩(shī)句讀起來(lái)讓人覺得不是很順口，也影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)而影響他們對(duì)作品的深刻內(nèi)涵的把握。
第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤膬?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語(yǔ)言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇�?dòng)人。而這些“香草、美人”對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生，要完全讀懂并非易事。
第三，對(duì)屈原的品行的理解也有一定的困難。對(duì)于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學(xué)者亦有不同的理解，要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛國(guó)的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的`。
因此根據(jù)以上幾個(gè)方面的分析，我計(jì)劃用四個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。從基礎(chǔ)字、詞、句入手，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時(shí)主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學(xué)生對(duì)屈原及其作品有進(jìn)一步的了解。然后教學(xué)重點(diǎn)是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時(shí)則主要是讓學(xué)生借助文言文資料，朗讀詩(shī)歌、逐句理解詩(shī)歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進(jìn)行：全班齊讀詩(shī)句，然后翻譯;請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩(shī)句，同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較,評(píng)出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。從實(shí)際的教學(xué)情況看，這種形式的效果還不錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高。
通過四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對(duì)屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步,其主要表現(xiàn)在:
(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問題.簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時(shí)不喜歡回答問題的學(xué)生,這也能增長(zhǎng)他們的信心.調(diào)動(dòng)差生的積極性,以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時(shí)不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進(jìn)步;
(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時(shí)間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高;
(3)小組之間的配合能力明顯加強(qiáng);從這次課來(lái)看，有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，小組的力量加強(qiáng)了，并且組與組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng)。很顯然同學(xué)們對(duì)這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎(jiǎng)勵(lì)分。在投入學(xué)習(xí)的過程中也加深了對(duì)文章的理解。
(4)學(xué)生回答問題時(shí)的語(yǔ)言組織能力有所加強(qiáng);從學(xué)生的回答問題情況來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步，原本對(duì)口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對(duì)自己不夠自信，因此回答問題時(shí)也比較含蓄，而這次因?yàn)槎喙膭?lì)他們，在整個(gè)氛圍影響下，很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能用簡(jiǎn)潔經(jīng)典的語(yǔ)言甚至是詩(shī)句來(lái)概括。比如一(10)班周衡就用到了詩(shī)句，一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
總體上來(lái)看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來(lái)了，基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講，但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:
(1)因?yàn)闀r(shí)間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點(diǎn)還沒有一個(gè)比較全面、深入的認(rèn)識(shí)。
(2)教學(xué)的時(shí)間過長(zhǎng)，由于課堂上的討論時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間比較緊湊;
(3)學(xué)生對(duì)文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強(qiáng)對(duì)句式的講解。
(4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好，對(duì)于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué);
(5)班級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況也不同，這次整個(gè)教學(xué)過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，以提高課堂效率。
(6) 在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問題，這在語(yǔ)文課課堂上是非常不可取的，所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;
針對(duì)以上問題，我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí)。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主自覺地學(xué)習(xí)。而作為一名高中語(yǔ)文教師，我將不斷的鉆研文本和加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學(xué)。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思11
20xx年上學(xué)期，我任教復(fù)習(xí)部的理18、19兩個(gè)班級(jí)。高考結(jié)果證明，這一年的努力沒有白費(fèi)，理18班上線56人，超出規(guī)定任務(wù)13人，理19班上線46人，超出任務(wù)12人。圓滿地完成了這一年的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，這一年我主要從如下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)的:
首先，興趣是最好的老師。復(fù)習(xí)班的學(xué)生受過高考的打擊，尤其是理科班，對(duì)象語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科短期內(nèi)難有明顯的進(jìn)步的學(xué)科，興趣不大。但語(yǔ)文又在高考總成績(jī)中很重要。于是，第一個(gè)月我使出渾身解數(shù)，盡可能把課堂上得幽默生動(dòng)、多姿多彩。讓學(xué)生一改語(yǔ)文就是枯燥乏味的看法，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
接下來(lái)，便是重視積累。理科班學(xué)生底子薄，語(yǔ)言、名言的積累太少了。于是在上課前幾分鐘，我采最“少吃多餐”的方法，利用上課后前幾分鐘，把語(yǔ)文前五小題打印成小紙條，幾分鐘后就當(dāng)堂講練，量少質(zhì)高，大大地積累了知識(shí)。后來(lái)我又在這一時(shí)間里把一些名言佳句寫在黑板上送給學(xué)生，當(dāng)堂讀與寫，為作文的寫作打下了基礎(chǔ)。到了最后一個(gè)月的沖刺階段，5小題搶分訓(xùn)練，各種題型的歸類匯總，都起到了很大的'作用。
針對(duì)學(xué)生作文寫作難的情況。我利用月考或周考練的作文訓(xùn)練時(shí)，不但講解一定的方法，更重要的是利用高三備課組長(zhǎng)的名義，帶領(lǐng)高三老師寫作下水作文。要求每個(gè)老師一學(xué)期中至少2篇。自己堅(jiān)持每次考試都寫，至今已經(jīng)寫下12篇之多。榜樣的力量是無(wú)窮的，看到老師們都不辭辛苦地寫作文，學(xué)生的畏難情緒消除了。本學(xué)期在下水作文的引導(dǎo)下，記敘文的寫作很強(qiáng)勢(shì)。學(xué)生的作文水平得到了相應(yīng)的提高。同時(shí)我把自己和老師們寫的下水作文發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，也是對(duì)學(xué)校宣傳工作的支持。
因我是外鄉(xiāng)人，家不在這里，每天住在學(xué)校，本學(xué)期中我以校為家，和班主任一們，幾乎每天晚上都在辦公室里，班上成績(jī)有待提高的學(xué)生很多，而在課堂里又難以一個(gè)個(gè)當(dāng)面指導(dǎo)，于是我利用晚上坐班的時(shí)間，讓成績(jī)一般的學(xué)生下辦公室里來(lái)耳提面命，看到老師對(duì)大家這么重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣倍增。第天自己呆在辦公室里，問問題的很多，雖然有點(diǎn)累，但看到學(xué)生的成績(jī)能得到提高，我樂在其中。
因?yàn)闆]有當(dāng)班主任，空余時(shí)間相對(duì)較多，于是我利用這些時(shí)間勤奮鉆研教學(xué)，利用課余時(shí)間鉆研高考的新變化，每個(gè)問題都鉆得很深。從學(xué)問中找方法，由方法里找道理。作為高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)高三語(yǔ)文備課組一路高歌猛進(jìn)。有問題大家討論決定，有感悟便積累下來(lái)，閑時(shí)作好整理，半年下來(lái)，自己也收獲很大，語(yǔ)文教學(xué)功底猛增，也是自己的教學(xué)之幸呀!
身為健坤人，當(dāng)以健坤為榮。健坤還只有6歲，離不開對(duì)外的正面宣傳。俗話說(shuō)得好:“娘不說(shuō)崽好，還有誰(shuí)說(shuō)崽好!”基于這樣的思想，我在健坤網(wǎng)站上大力宣傳學(xué)校的好人好事、新聞新風(fēng)、學(xué)科活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和關(guān)心我校成長(zhǎng)的愛心人士能了解我校，支持我工作，起到了良好的作用。把相關(guān)內(nèi)容發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站上的新聞稿有:《株洲日?qǐng)?bào)》刊發(fā)語(yǔ)文組羅佑開老師散文，《高一年級(jí)“與經(jīng)典同行”讀書活動(dòng)》，《高二年級(jí)語(yǔ)文“傳統(tǒng)教育”校本課程》，《高中部語(yǔ)文組20xx年上學(xué)期“作文學(xué)評(píng)”實(shí)施方案》，《李征石先生應(yīng)邀進(jìn)行“國(guó)學(xué)”講座》，《煉精神，磨意志，斗志昂揚(yáng)迎高考——記我校高三、復(fù)習(xí)部學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》，《高中語(yǔ)文組舉行“與經(jīng)典同行”讀書講座》等，很多新聞內(nèi)容被“攸州網(wǎng)”采用，這些新聞稿鼓舞了士氣，多角度地展我校高中部的風(fēng)采，正面宣傳的效果是不言而喻的。對(duì)學(xué)校的下一年的招生工作起到了很好的輿論導(dǎo)向。
虛心向同行學(xué)習(xí)是提升自我的重要途徑。健坤語(yǔ)文組乃藏龍之地。洪新學(xué)校長(zhǎng)學(xué)識(shí)淵博、見識(shí)高遠(yuǎn)，單志瓊老師工作嚴(yán)謹(jǐn)、歸納性強(qiáng)，鄧喜紅細(xì)致認(rèn)真、羅斌老師責(zé)任心強(qiáng)等幾位多年高三經(jīng)驗(yàn)的老師是我最好的師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的榜樣。還有朱運(yùn)斌、朱建清主任、龍君老師都是博學(xué)之士，來(lái)到這里，能結(jié)識(shí)如此之多教壇英才，讓自己的人生有了更大的發(fā)展、發(fā)揮空間，真乃人生之幸!
校興我興，身為健坤人，我將以健坤工作為榮。工作中還有不夠到位的地方，還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思12
朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認(rèn)的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。如何上好這一節(jié)課對(duì)于后續(xù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用!
這是一篇寫景狀物的散文，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將這篇文章的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、畫面美
2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化
3.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章修辭手法的表達(dá)效果
教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
在把握作者的情感變化后讓學(xué)生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀、默讀)，體會(huì)這篇文章的情趣美、語(yǔ)言美、畫面美。
好的開始是成功的一半!課文的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:(多媒體課件展示荷塘風(fēng)光)面對(duì)這樣一面荷塘，我國(guó)著名詩(shī)人楊萬(wàn)里感嘆到:“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！辟潎@了荷花的嬌美。而周敦頤則發(fā)出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了荷花的高潔的品質(zhì)。同樣一片風(fēng)光，在不同人的眼里風(fēng)光是不一樣的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘又有怎樣的景致。結(jié)合多媒體課件的.展示及詩(shī)句的導(dǎo)入，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
一、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào)。
二、讓學(xué)生帶著“作者的游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。
三、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導(dǎo)下找出文中表明作者情感的句子，師生共同理清作者的情感變化。
四、學(xué)生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個(gè)畫面。
五、重點(diǎn)分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語(yǔ)言美及畫面美。
六、總結(jié)全文
本文在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問題:
1. 課堂時(shí)間較緊張，學(xué)生未能充分品味文章的語(yǔ)言美
2. 學(xué)生朗讀不足，未能充分體會(huì)畫面美
在以后的教學(xué)中，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時(shí)中，把剩下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行誦讀，教師指導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的不同情感進(jìn)行誦讀，從而體會(huì)文章的情趣美及畫面美。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思13
高一即將結(jié)束，回顧過去的一個(gè)學(xué)期，覺得值得思考、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多，這當(dāng)然和新課程的實(shí)施這一大背景有關(guān)，但正因?yàn)槿绱�，才更需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，下面就來(lái)談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)有過的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
我們常說(shuō)“除舊立新”，一個(gè)新的理念的實(shí)施確實(shí)是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語(yǔ)文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實(shí)證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，吸收和融會(huì)傳統(tǒng)教法的長(zhǎng)處顯得尤為重要。
二、新方法實(shí)施中產(chǎn)生過的錯(cuò)誤做法
�。�1）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法
我們這次高一語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”�！皩�(dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但我們?cè)趯?shí)施過程中，出于經(jīng)驗(yàn)的不足和對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會(huì)采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果經(jīng)常會(huì)把課堂變成做題目（做導(dǎo)學(xué)案）和講題目（講導(dǎo)學(xué)案），在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實(shí)證明，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的'影響。所以，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋。
�。�2）合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中曾有過這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法：
�、�、將小組合作等同于小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我便會(huì)要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來(lái)了。其實(shí)，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
�、�、教師缺場(chǎng)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐心等待，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。
�、�、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無(wú)價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。
�、�、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)。沒有分工就談不上合作，但有時(shí)候，在我的課堂上，往往并沒有一個(gè)很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個(gè)意見交流，最后找一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會(huì)經(jīng)常被推舉來(lái)做匯報(bào)。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。
以上兩點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說(shuō)明了。
總的來(lái)說(shuō)，在新課改的實(shí)施過程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題的能力。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題出來(lái)了，有則改之，無(wú)則加勉；對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn)！
高一語(yǔ)文教學(xué)反思14
語(yǔ)文課，就是以教材的文本為媒介，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀價(jià)值觀和世界觀。課堂以學(xué)生發(fā)展為主，以學(xué)生活動(dòng)為基點(diǎn)，體現(xiàn)自主合作探究，注重小組競(jìng)學(xué)。注重誦讀教學(xué)，關(guān)注文本。朗讀應(yīng)與文本探究有機(jī)巧妙結(jié)合，互相促進(jìn)，朗誦帶動(dòng)感受鑒賞，鑒賞提升朗誦境界。
基于以上認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了這堂小說(shuō)欣賞課。先和學(xué)生一起理清情節(jié)，從主人公的經(jīng)歷中去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人肉體的摧殘和心靈的創(chuàng)傷。然后讓學(xué)生重點(diǎn)品讀觸動(dòng)我們心靈的語(yǔ)段，體味情感，進(jìn)一步感受人物的心靈世界，明白戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。然后設(shè)計(jì)一個(gè)能力提升的片段寫作練習(xí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的.認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白和平的珍貴，祈禱和平。因此，創(chuàng)設(shè)一種帶有莊嚴(yán)感的氛圍非常重要，不能讓嚴(yán)肅的話題在談笑中變得淺薄。
不過在具體的教學(xué)中，雖盡力讓學(xué)生發(fā)揮，因個(gè)人引導(dǎo)不夠，沒有處理好環(huán)節(jié)時(shí)間，導(dǎo)致寫作練習(xí)沒能完成。今后在個(gè)人的教學(xué)課堂中，一定控制好個(gè)別環(huán)節(jié)的張揚(yáng)或拖拉，力爭(zhēng)完成教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思15
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班的語(yǔ)文教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到啦有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。這一學(xué)期是我參加工作以來(lái)任務(wù)最繁重的時(shí)期，家里父親病重，單位任務(wù)繁重，一方面我是班主任，帶兩個(gè)重點(diǎn)班的語(yǔ)文課，一方面又要參加師大省骨干教師的培訓(xùn)班，面對(duì)如此的重?fù)?dān)，我精心安排啦時(shí)間表，盡最大可能做到事半功倍：上午去師大培訓(xùn)，中午去照顧父親，下午在學(xué)校上課，處理班務(wù)，盯自習(xí)，晚上在家備課，完成培訓(xùn)作業(yè)。在自己的努力和同事的幫助下，終于度過啦難關(guān)，比較圓滿地完成啦各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取啦寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、備課情況。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！币虼�，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
剛開學(xué)的時(shí)候，由于從高三下來(lái)后，對(duì)高一的教學(xué)工作需要一個(gè)適應(yīng)期，也由于工作量比較重，我忽視啦學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透啦，想方設(shè)法令課文上地生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。
通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：高一新生聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比如二班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛積極；而一班正好相反，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注重個(gè)人能力，有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分認(rèn)識(shí)啦啦解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我已做到啦“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。
二、上課情況。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法啦。為此我采取的措施有：
1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實(shí)際。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前抽出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)啦他們的語(yǔ)文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到啦出口成章，可謂一舉多得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取啦一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更啦解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)這也培養(yǎng)啦一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬啦視眼，有啦寫作素材。
當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
三、課外輔導(dǎo)情況。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定啦具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的`同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以后授課的效果就會(huì)更好。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的基本能力。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)，令人欣慰的是我教的兩個(gè)重點(diǎn)班的成績(jī)明顯好于其他兩個(gè)重點(diǎn)班，辛苦的努力終于有啦回報(bào)。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
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