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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新1
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失��！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的'奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛(ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。
雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新2
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的.不錯(cuò)：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，15 0米有多長(zhǎng)，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新3
本課是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)20課《古詩(shī)兩首》的其中一首古詩(shī)。這首古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單，字里行間包含著作者對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)的之情。我在教學(xué)本課時(shí)采用了這樣的設(shè)計(jì)：
1、從學(xué)生了解的.唐代詩(shī)人入手，引出胡令能，再通過(guò)胡令能引出古詩(shī)，這樣順理成章。
2、看課文插圖學(xué)生自己編故事，為后文的理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。
3、熟讀古詩(shī)，小組內(nèi)訓(xùn)練。然后各個(gè)小組分別上臺(tái)表演。在熟讀古詩(shī)的情況下，自己對(duì)古詩(shī)的意思有一定的了解。
4、教師出示注釋，學(xué)生通過(guò)小組討論，查資料等方式理解詩(shī)意。然后教師加以指正。
5、最后設(shè)計(jì)檢測(cè)題對(duì)本課的任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)，教師針對(duì)問(wèn)題總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)各小組進(jìn)行小紅花的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
存在的問(wèn)題：
1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不太完美。
2、檢測(cè)完后沒(méi)有對(duì)獲勝的小組進(jìn)行激勵(lì)。
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如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？
好久不來(lái)了！人��！一旦松懈了勤奮的腳步，就會(huì)越來(lái)越懶！
這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無(wú)意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學(xué)》。天�。〔豢床恢�，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？”這一節(jié)時(shí)，這樣寫道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的情感儲(chǔ)備和調(diào)動(dòng)——悲喜哀樂(lè)，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學(xué)生通過(guò)文字“怡情養(yǎng)性”，讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來(lái)�？梢源蜻@樣的比方：如果說(shuō)教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來(lái)的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋"。有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個(gè)良好的氛圍里完全沉浸于學(xué)習(xí)之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實(shí)人的外露。那就是，無(wú)論什么性格的教師，其眼睛里流露的`一定是對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)——而這，就是他（她）個(gè)體化的激情”。
“聽過(guò)太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)。”
我常想著：語(yǔ)文課堂，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)、生活的能力！這個(gè)答案今天再一次得到了理論提升！我也會(huì)朝著這個(gè)方向走下去！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新5
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(zhǎng)多么需要“喜雨”的滋潤(rùn)呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時(shí)。“春種一粒黍，秋收萬(wàn)顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長(zhǎng)迫切需要“雨水”的滋潤(rùn)！我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時(shí)而珍貴，嬌嫩的花朵定會(huì)嬌艷綻放。
“喜雨”解花語(yǔ)。“喜雨”能催生出兒童對(duì)閱讀的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話的、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代，沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒(méi)有兒童文學(xué)潤(rùn)澤的童年是暗淡的，沒(méi)有兒童文學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧。“我們必須學(xué)會(huì)甄別和擺脫，從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來(lái)，走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無(wú)際的參天大樹�！边@樣，兒童才會(huì)感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)�！跋灿辍睗�(rùn)萬(wàn)物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會(huì)不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時(shí)期是學(xué)生生命周期中的一個(gè)重要階段，廣大教師擔(dān)負(fù)著教他們讀書與給他們未來(lái)的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個(gè)重要“加油站”。
每一個(gè)漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們?cè)谧掷镄虚g與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對(duì)話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長(zhǎng)中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說(shuō)得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對(duì)每一個(gè)兒童的生命成長(zhǎng)意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂(lè)，一種享受。
愿每一個(gè)兒童在生命成長(zhǎng)的進(jìn)程中都能享受“春雨”的滋潤(rùn)。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(zhǎng)多么需要“喜雨”的滋潤(rùn)呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時(shí)。“春種一粒黍，秋收萬(wàn)顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的'黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長(zhǎng)迫切需要“雨水”的滋潤(rùn)！我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時(shí)而珍貴，嬌嫩的花朵定會(huì)嬌艷綻放。
“喜雨”解花語(yǔ)。“喜雨”能催生出兒童對(duì)閱讀的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話的、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代，沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒(méi)有兒童文學(xué)潤(rùn)澤的童年是暗淡的，沒(méi)有兒童文學(xué)的
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新6
一、首先是因?yàn)樽约涸谥v課前沒(méi)有把課件瀏覽一遍，導(dǎo)致自己把沒(méi)有把最后修改好的課件放出來(lái)，播放的竟是修改前的！還好沒(méi)有較大的差別。
二、怨自己太強(qiáng)調(diào)這節(jié)課了，學(xué)生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來(lái)，在攝像機(jī)的“監(jiān)視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒(méi)了往日的“張狂勁”……也難為孩子們了，他們也沒(méi)有見過(guò)這樣的架勢(shì)，平時(shí)最多的也就是幾位老師來(lái)教室聽課。
三、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后，我直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生找出作者描寫頤和園景物的段落�！缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的'積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。基于這一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比如：從“聳立”中體會(huì)到佛香閣的高；從“滑”體會(huì)昆明湖靜的這一特點(diǎn)……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、朗讀體會(huì)法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊(yùn)含的作者對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯(cuò)。
不足的是最后結(jié)尾時(shí)，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園！”后，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會(huì)很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是��！頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡……進(jìn)而了解本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，但是因?yàn)樾睦镆恢睆?qiáng)調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好�。�
四、本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者的寫法，了解移步換景法。這一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的話語(yǔ)問(wèn)：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就是有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”“登上萬(wàn)壽山”“從萬(wàn)壽山上下來(lái)，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會(huì)了解本課的寫作特點(diǎn)移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過(guò)于平淡無(wú)味。議課時(shí)，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時(shí)播放，學(xué)生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點(diǎn)去描寫。極致到位的點(diǎn)評(píng)！想想也是啊！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識(shí)移步換景，這樣會(huì)更有利于他們對(duì)這一寫法的了解。
教師的高明不高明差別就在于能否把難度較大的問(wèn)題讓學(xué)生輕松掌握！真的是一點(diǎn)都不假！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思最新7
《太陽(yáng)的話》是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的.環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴛x，我?guī)е鴛x，我?guī)е鴛x�？靫x，快xx，快xx，讓我xxxx。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
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