初一語文教學反思（集合7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的初一語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一語文教學反思1
今天在遠志班教學第一課《在山的那邊》，效果極佳。
先花了一些時間介紹這一冊語文書的編排特點，然后經(jīng)過簡單的導入進入新課的學習。程序是：
１、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采用單個朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況，以此促進學生自覺地解決生字詞。
�。�、分組質(zhì)疑、討論。
３、各組將問題提交到全班討論。
第一個問題較簡單：第一部分和第二部分中的“�！钡暮x是一樣的嗎？同學們很快就解決了，而且對第二部分中“�！钡暮x的理解有幾個同學的表述各有特色，且都合詩意。
緊接著有個女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘�！瘬Q作‘成功’，大家都覺得非常幽默�！庇谑俏姨嶙h全班同學將詩的第一部分中的“山”“�！狈謩e換作“失敗”和“成功”，體會一下那位女生所說的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學，男同學臉上還掛著笑容，但語速非常快，口氣非常肯定地說“我認為她這種變換是錯誤的，因為詩中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’。”從大家的表情、動作上看得出，大多數(shù)同學支持他的這種看法，有的同學已經(jīng)在聲援了。于是我順水推舟，問“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學舉起了手，各種個性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果�！�
這時，又是那個提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點：“我認為，在這首詩中‘山’既是過程也是結(jié)果�！庇型瑢W馬上反駁：“不對！‘山’是過程，結(jié)果是‘海’！”“登山是過程，登上了山就是結(jié)果，只不過前面還有新的山，于是又開始了新的登山的過程。”“山是詩人追尋人生理想過程中的一個個困難，詩人最終的理想是大海。”教室里氣氛異常熱烈。討論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導、保護，孩子們的心靈是會永遠自由的.。
此時，我覺得有必要提醒一下同學們記筆記了：“同學們的問題提得好，對問題認識非常深刻，有些同學的回答非常精彩，表述富有個性且語言簡潔、優(yōu)美；我們能否將自己非常認可的回答隨手記在書上呢？”
這時，下課鈴響了，我簡要總結(jié)了一下：“今天我們主要討論了詩中‘山’和‘�！暮x，同學們的回答非常精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述�！蔽铱吹�，幾乎每個同學的眼睛里都閃爍著光彩。
初一語文教學反思2
本學期我擔任了初一年級語文教學工作。初一年級是一個小學生轉(zhuǎn)入中學的適應期，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一學期的語文教學又告結(jié)束�；仡欉@學期的教學工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、在總結(jié)中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的。理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
2、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。
3、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
4、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的.過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？
沒有思考，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的精思熟慮，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質(zhì)量才會不斷的上升，學生才會茁壯成長。
初一語文教學反思3
這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。整個教學流程從“初步感知”再到“精讀賞析”，直到最后的“對照梳理”“體驗反思”都給人以非常嚴謹?shù)母杏X。
教學中尊重學生的個性化閱讀，既調(diào)動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學中，體會課文的思想感情與朗讀應相輔相成，教師還要充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的.朗讀，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。
與此同時，教師把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學過程，節(jié)省了時間，有助于順利地完成教學任務(wù)。
初一語文教學反思4
學生是語文學習的主人，語文學習應該激發(fā)學生的學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，是學生產(chǎn)生學習動力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，我就設(shè)計了讓學生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式：
一是，寓言本身故事性強，情節(jié)簡單，適合學生表演；
二是，讓學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任進行分工的`互助性學習；
三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；
四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣；
五是，培養(yǎng)學生的表演能力，激發(fā)學生的表演欲望。
在課前我布置女同學完成這個教學環(huán)節(jié)，同學們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏得了同學們熱烈的掌聲。作為初一的學生這是很難得的，而且學生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學的反應來看，學生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學習。
因為這則寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個小題目，訓練學生用簡單語言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關(guān)鍵詞語讓學生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落在別人頭上。這個教學環(huán)節(jié)進行得很順利。
初一語文教學反思5
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。淡泊之余，卻不敢懈怠，我深知肩負著36個人的語文教學任務(wù)和36個人的歷史教學任務(wù)�，F(xiàn)反思如下：
語文教學工作：
一、重視書寫，多讀好書，多做積累。
開學第一節(jié)課，我強調(diào)了書寫和作文在語文學科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績占語文成績的半壁江山，而書寫的好壞又直接決定著作文成績的高低。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！薄白x書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥�，那人卻在，燈火闌珊處�！蔽乙髮W生每天堅持練四行字，堅持閱讀，每天都要做積累，字數(shù)不限，有時間百八十個字，時間少二三十個字都可以�，F(xiàn)在看來，這個方法是行之有效的。新學期依然要如此。
二、營造詩意的語文氛圍，注重對學生語文素養(yǎng)的熏陶。
在講《散步》這一課時，我這樣激情導入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。學生被我充滿詩意的導語深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時又受到了文學熏陶，這也是提高學生文學素養(yǎng)一個很有效的辦法。
三、課堂上營造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵學生個性化的體驗和表達。
在講《詠雪》這一課時，一方面調(diào)動學生對“雪”的古詩積累，另一方面讓學生以“△△△差可擬”“未若△△△”的`文言句式，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達到了高潮，學生的學習興趣也達到了空前的高漲。
《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，我請同學們以這個故事為劇本，表演一個課本劇，同學們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學帶來了笑聲，又讓同學更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。
四、走進學生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學生，讓學生感受到你對他的關(guān)心，更能調(diào)動同學學習語文的積極性。
有一個學生以前經(jīng)常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓學生背書的時候，我排著檢查作業(yè)，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的，他說完之后，我說多么好的一個家庭啊，我剛想說，如果你能學習好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我隱約感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了�！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個大男孩多了幾分憐愛，我想安慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學看出來，過了一會兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了，變得能按時寫作業(yè)并且作文還被我當作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力量吧。
初一語文教學反思6
對于一名年輕老師來說，上一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，雖然會累掉一層皮，但卻可以換來自己在學科教學的成長與進步。以下便是我對這節(jié)公開課的教學反思，希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學習目標的制定要有單元意識�！缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙壣蟽缘诹鶈卧谝徽n。本單元的第一個學習目標是訓練學生快速閱讀的能力，所以一定要指導學生掌握速讀的方法。第二個學習目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節(jié)課的'學習目標定為：
（1）初步了解想象的方法，激活想象力。
�。�2）能根據(jù)文章中的細節(jié)描寫，理解并說出人物形象。
2、課堂教學做到高效務(wù)實。課堂教學過程中，緊扣目標，層層推進。首先，通過解讀題目，從而幫助學生快速理清文章的脈絡(luò)，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實了學習目標1。接著，還是多次投影7次變身，引導學生回歸文本，在課本中圈點勾畫，理解并分析人物形象，對于7年級的學生來說，這種學習方法的指導，我認為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點又給予學生方法的指導，努力做到“一課一得”。
二、一個遺憾
既然這節(jié)課的教學目標是“激活學生想象力”，那么怎樣才能檢測學生的想象力在這節(jié)課確實被激發(fā)了呢？本來是設(shè)計了一個堂上的練習，即“假如你是吳承恩，你會把大圣變作什么？”只是最后由于時間的原因，沒有讓學生當堂展示。
三、兩個不足
1、師生互動顯單一。整節(jié)課老師與學生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式，過分強調(diào)了老師在課堂教學的主導性，而忽略了學生的主體性。有時，老師對學生的發(fā)言評價不到位，急于將學生引導到老師預設(shè)的問題中，忽視了如何引導學生主動構(gòu)建知識體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學生走，而不是學生跟著老師自己走。
2、生生互動不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。其實很多問題，可以讓學生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一語文教學反思7
七年級上冊的語文教學工作已經(jīng)結(jié)束。本學期的語文教學工作有諸多不足，針對本學期具體的語文教學工作進行如下反思：
首先，對語文教材的把握不夠深入細致
對于剛剛步入語文教師行列的我來說，由于缺乏語文教學工作的實踐經(jīng)驗，所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元，每個單元都有其固定的單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學時應注意的一般性問題。起初之時，尤其是前兩個單元，我一直以為這個單元說明只是給任課教師的一個教學提示而已，并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白，這個單元說明給予師生共同的一個單元提示。在每一個單元開始之前，都要給學生講明本單元的的單元說明，這樣，才能讓學生明了本單元他所要掌握的整體目標是什么。同時，在每一個單元結(jié)束之時，并未具體做到對這一單元的總結(jié)與反思。沒有讓學生及時反饋，本單元的目標說明是否做到了，要求達到的各種能力是否已經(jīng)掌握，所以在今后的教學工作中，應該注意到單元說明的重要性。
其次，對學生的要求不夠明確、細致入微
在本學期的語文教學工作中，對學生提出的部分要求不夠明確，同時部分要求落實不夠到位。所以造成學生對語文的學習態(tài)度不夠端正。比如周記的完成質(zhì)量。本學期確實要求每一個學生每周必須寫一篇周記，同時規(guī)定了字數(shù)。但是只在開始幾周進行強調(diào)，所以造成的結(jié)果就是越來越多的同學周記只寫了幾行，字數(shù)不夠。屬于完全地應付差事而已。又如學生對古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識的掌握并未做到課課檢查，課課清理。從而加大了期末復習基礎(chǔ)知識的壓力。從而花費大量時間進行期末過關(guān)。所以在今后的語文教學工作中，必須加大力度對學生進行基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查，及時消化，及時掌握。切盡全力做到堂堂清，課課清。同時對學生的要求應該做到細致細致再細致，能夠讓學生便于執(zhí)行。
同時，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時
本學期在具體的語文教學課堂中，我經(jīng)常會丟三落四，事先準備好的問題與知識點，并未在適當?shù)臅r候，適當?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學生，而是需要做課后補充。這樣，便失去了相應的教學效果。正如先人所說：“好記性，不如爛筆頭”，所以，在今后的教學工作中，應該切實落實到紙上，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn)，以不至于事后補充。從而讓學生形成誤解。
再次，教學方法不夠恰當，仍需不斷學習
在具體教學工作中，并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學習方式。而是重點在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個人站在講臺上唱獨角戲，學生在課桌上昏昏欲睡。學生在課堂上真正的參與活動不夠，課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數(shù)情況之下沒有給學生充分的思考時間，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學工作中，應該注重教學方法及課堂的`時效性，最大限度的讓學生參與到課堂中來。
最后，未充分地向老教師學習，未及時給予學生表揚
本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課，多學習，多思考，多反思。要求課時不得少于三十節(jié)，但是本人的聽課課時未達到要求。所以在下學期的教
學工作中，應該抓緊一切時間向老教師虛心請教，從而提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。同時，學生在出色完成學習任務(wù)時，沒有及時給予口頭上的表揚，不利于培養(yǎng)學生的積極性。所以要及時給予學生適當?shù)谋頁P，讓學生在肯定表揚中不斷成長。
縱觀本學期的教學工作，有諸多不足，需要改進及提升的空間有很大。所以在今后的教學工作中，應該不斷學習，虛心向他人請教，完善自己。從而提升學生的學習成績。爭取早日成為一名合格的教師。
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