二年級語文教學(xué)反思【必備】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的二年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文教學(xué)反思1
在即將過去的20xx---20xx學(xué)年中，我擔(dān)任了高二年級的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上。
隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。在平時的閱讀課上，我有意識的加強了學(xué)生讀書的習(xí)慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師所喜愛的齊讀，因為學(xué)生要照顧讀的整齊，因而無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因為給了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。
這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的`感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標也順利達到了。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
這幾年的語文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心、認真、有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體----學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的�！彼�，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是潛心、認真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。
以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會。在收獲之余，也碰到了不少問題。
長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。不論是思維還是語言，都要*積累才能豐富；語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文能力的目的。
現(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
二年級語文教學(xué)反思2
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的.問題：
�。ǖ靥幧絽^(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
二年級語文教學(xué)反思3
三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實主要圍繞的是“習(xí)作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學(xué)是非常重要的。《語文園地八》中的口語交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學(xué)過程中運用了游戲互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習(xí)作為例來淺談幾點反思：
一、讓學(xué)生說出自己真實的想法。
口語交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。有部分學(xué)生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學(xué)的優(yōu)點，觀察非常的仔細；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點的時候卻是非常的難�；谶@一點，在教學(xué)中讓孩子說出自己的真實想法。在教學(xué)總結(jié)的時候，加以點撥，其實說出別人的優(yōu)點是一件非常快樂的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)。
在口語交際教學(xué)“猜猜我是誰”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說出了同學(xué)的“特點”來讓同學(xué)和老師來猜，在這一點上，反映出同學(xué)們對同學(xué)之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點的一、二卻有點難度了。所以在平時的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，同時能夠從別人的身上取得優(yōu)點并且共同的進步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛”
關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛”的人，如給同學(xué)的鼓勵是“愛”；給同學(xué)的幫助是“愛”；給同學(xué)微笑是“愛”自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。
學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們在習(xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無憂無慮的歡樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。
二年級語文教學(xué)反思4
“知識就是力量�！彼鼛Ыo人類寶貴的財富，造就了一代導(dǎo)師，國之棟梁……
作為知識的傳播者，深感責(zé)任之重。我們的勞動對象很特殊，是具有思想的幼稚生命——低年級學(xué)生。在教三年級的日子里，發(fā)生了一個“平凡”的小故事。
今天學(xué)習(xí)二年級語文下冊《翠鳥》。和以前一樣，先整頓好紀律，然后就進行學(xué)習(xí)的第一步：自己預(yù)習(xí)課文，并且在不懂的地方做上標記。很多學(xué)生都快速端起課本讀了，只剩下那四五個慢的。
接下來我問了一句“讀了課文你知道了什么”？有一個孩子說“翠鳥是什么樣子的？”也就僅僅這么一位學(xué)生舉手道出了自己心中所想，其他學(xué)生悶頭不語。面對此狀，心中有一股火氣向上沖，心想：這么簡單明了的問題還不會，肯定剛才沒有好好預(yù)習(xí)，在底下偷著玩。剛想大聲呵斥一下“怎么沒有好好預(yù)習(xí)？”，就被一道“光束”剎住了！
這時，四十多雙亮晶晶的目光，純真的望著或者說等待著我的批評，我心里一怔，假如我接下來真的要大發(fā)雷霆的話，必定會扼殺著群孩子門的心靈，降低他們的情緒。那么這就意味著這節(jié)課氣氛將會很不愉快，當(dāng)然更談不上學(xué)生學(xué)好這堂課。于是，我抑制了自己的情緒，微笑著說：“剛才同學(xué)們可能都沉浸在翠鳥的世界里，欣賞著美麗而又機靈的翠鳥，還沒走出來。請你快快邁出來！看誰跑的快，邁的.快，找出了答案！”過了約摸十秒鐘，有幾只稚嫩的小手在下面豎立起來。漸漸的，小手多起來了，而且高高的句過了頭頂。此時，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄看了看這群孩子，我立刻找了幾位學(xué)生站起來說自己的見解，除了上面第一位同學(xué)的觀點外，孩子們的答案更加豐富多彩了……
不知不覺地，形成了一個融洽的課堂氣氛，孩子們進入了語文境界，愛動腦筋了。師生間其樂融融，尤感妙哉！漸入佳境的語文教學(xué)，讓我品嘗到了甜頭。
正如“興趣是最好的導(dǎo)師”，一節(jié)成功的課不是厲聲呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是無味的反復(fù)教育，而是先激趣后導(dǎo)之。
二年級語文教學(xué)反思5
《語文園地七》共設(shè)了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓學(xué)生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景�！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。”讓學(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺”編排的是區(qū)分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀準確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填�！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。
學(xué)習(xí)②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景”的時候，我先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗同桌之間互相說一說每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟悉的情景來說一說。從而體會成語的特點。
學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”的時候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。
這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。
二．成功之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和實際生活經(jīng)驗來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。
“展示臺”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語的同時細心觀察找到加點字的不同點，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程的`做法有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點。教學(xué)“我愛閱讀”的時候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說的過程中體驗閱讀的快樂，養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。
三、不足之處：講授課堂知識的時間過長，忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識字游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。同時，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
二年級語文教學(xué)反思6
《語文園地二》共設(shè)了三個板塊�！安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習(xí)使用部首查字法�！叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信，規(guī)則，與人為善的名句�！拔覑坶喿x”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗課外閱讀的快樂。
一、教學(xué)效果：在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字，為下面的聯(lián)系第③題做準備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、改進措施：本課教學(xué)設(shè)計，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
二年級語文教學(xué)反思7
可取之處：
一是，通過自己的精心準備，課堂上可以說是得心應(yīng)手，游刃有余，教學(xué)過程有條有理，教學(xué)活動一一進行，各個環(huán)節(jié)有順。
二是，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍。
三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的.興趣和注意力，平時上課不認真的學(xué)生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的情況時，可以天天使用電教手段來上課。
不足之處：
例如，課堂上使用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動化，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學(xué)習(xí)有待加強練習(xí)，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。
通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會有提高的，而且會越來越好的。
二年級語文教學(xué)反思8
�。�、這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”：
課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點化、調(diào)動學(xué)生讀書、感悟、交流的熱忱，學(xué)得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。
�。�、在教學(xué)設(shè)計上，我著意對學(xué)生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：
通過對預(yù)習(xí)時學(xué)生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學(xué)，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究主動學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個問題，把老師的`教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起，教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個問題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊圍繞這兩個問題進行。
�。�、學(xué)生理解能力和進入問題（文本）的能力快：
原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第一個問題“……”，全班近半的孩子提出，第二個問題“……”，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得專心，學(xué)得開心。
�。础⒔虒W(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實施整合得和諧而有實效：
學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學(xué)習(xí)一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說得多精彩呀！那么細小的細節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學(xué)得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會有什么感受呢？”……學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。
５、在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”時，還可以進一步設(shè)計教學(xué)點，將這個問題挖掘得更透些。
二年級語文教學(xué)反思9
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的'舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且務(wù)必把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi)，傳給孩子更多知識！以到達最佳的教學(xué)效果。
二年級語文教學(xué)反思10
在把握教材時我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無邊無際"時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的'讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。
通過第三個關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學(xué)生知道了:不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
二年級語文教學(xué)反思11
《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。
識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點，所以在教學(xué)本課時，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲�！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的`教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
二年級語文教學(xué)反思12
《新課程標準》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，務(wù)必在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛力，我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)用心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于用心的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生用心主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？這天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西rsquo；，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”之后，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。透過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而用心主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下頭我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：教師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，這天卻不歡樂了，因為商品賣不出去，所以此刻想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。之后就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。透過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能持續(xù)下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生用心參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的資料能夠選取。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選取自我喜歡的'段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達自我完美的心愿，然后再選取相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設(shè)計了一些表格進行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的潛力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的“我”是誰？‘我rsquo；想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學(xué)提出：“教師，課題中的‘借rsquo；用的不恰當(dāng)，我認為就應(yīng)用‘騙rsquo；。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的狀況下，拿別人東西再歸還�？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還�！闭f得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅僅鍛煉了口語潛力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在用心的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在那里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的潛力。
二年級語文教學(xué)反思13
這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。
一、教學(xué)效果：
反復(fù)讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當(dāng)夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！币宰x為本，讓學(xué)生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現(xiàn)”的意思，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。讓學(xué)生自主提問，合作解釋，培
養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和探究精神，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學(xué)生對問題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過討論，其他沒想到這些問題的學(xué)生也可以對文章內(nèi)容有更深刻的認識。上面問題中學(xué)生沒提出來的問題，由教師以疑問的.形式提出來，集體思考解答。
二、成功之處：
這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹了解曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。語文是實踐性很強的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。
三、不足之處：
三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。
四、改進措施：
這個學(xué)段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，將課外閱讀引進課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊學(xué)生的視野。這是教學(xué)中的有利因素。
二年級語文教學(xué)反思14
新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋．?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的`氛圍。新課標所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達到促進學(xué)生認字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
二年級語文教學(xué)反思15
《語文園地二》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
“查字典”：學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。A.確定要查部首。B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。C.在檢字表找到這個部首，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁碼。D.按照頁碼找到這個字�！叭辗e月累”：積累并背誦。“我愛閱讀”：《十二月花名歌》。
一、學(xué)習(xí)效果
我針對課文的特點和學(xué)生的實際，采用一些生動活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我注意不同學(xué)生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)時，我知道大多是孩子不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經(jīng)掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達，而那些不會的孩子也聽不明白。這時我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結(jié)組練習(xí)，互幫互助。我巡查之中個別指導(dǎo)，課堂效果還是不錯的。
二、成功之處
1、我采用學(xué)生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無負擔(dān)地、很樂意地投入到新知識學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
2、運用多種方式、設(shè)定時間讓學(xué)生進行查字典。不限于一個個字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動作快的同學(xué)就可以全查出來，這樣考慮到了學(xué)生的能力差異。
3、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓查完的學(xué)生幫助還沒有完成的同學(xué)，這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時按量達到了學(xué)習(xí)目標。
三、不足之處
1、查字典練習(xí)時，有一部分同學(xué)沒聽清楚要求，做了別的題。并且時間不夠用，沒能當(dāng)堂課完成。
2、獨體字提取部首的方法講得還不夠細。如，獨體字不能拆分，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當(dāng)遇到某些獨體字本身是部首時，有些學(xué)生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。
3、講解時，有的同學(xué)就不太注意聽，預(yù)想的范例作用并不大，導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計欠缺考慮，應(yīng)該讓學(xué)生拿著字典在投影機下給其他學(xué)生示范查字典，這樣更形象更能帶動學(xué)生一起動手查。
四、改進措施
二年級語文教學(xué)重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣，這需要好點子，更需要持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的練習(xí)，加強部首查字法的練習(xí)，同時復(fù)習(xí)音序查字法，時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺。在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望能教學(xué)相長。
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