(優(yōu)選)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫!癹、q、x”的發(fā)音對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)槿绻麤](méi)有掌握好它們的發(fā)音方法,就很容易出現(xiàn)缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“j、q、x”了,但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn),所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對(duì)拼音的興趣,讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母,在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下一些環(huán)節(jié):
一、利用圖片讀準(zhǔn)音
在課堂上,我很好的發(fā)揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j,用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音,學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音,隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀,指名讀,開火車讀,通過(guò)不斷的讀糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤,這樣學(xué)生對(duì)j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn),記得更牢了!皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類似的方法,形象生動(dòng),貼近生活,記憶深刻。
二、對(duì)照?qǐng)D片牢記形
圖片對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力,特別是一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng),對(duì)形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時(shí)候,我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對(duì)照,看看哪里長(zhǎng)得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長(zhǎng)脖子的母雞,上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個(gè)氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學(xué)生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過(guò)聲母和圖片的對(duì)照學(xué)習(xí)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書寫
在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后,我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示,使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的'位置,最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書寫這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過(guò)程中,我及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì),讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
本節(jié)課的不足之處:
1.在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說(shuō)話訓(xùn)練。
2.在課結(jié)束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)游戲回顧所學(xué)的聲母,記住所學(xué)的聲母。
3.一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué),對(duì)課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行,在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《紀(jì)念》是以“愛(ài)護(hù)”為主題主體課文,這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事,告訴學(xué)生:最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛(ài)護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動(dòng)形象,為了達(dá)到教學(xué)目的,主要從以下幾方面做起;
1.利用教師談話和觀察圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,滲透看圖識(shí)字,并初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2.在識(shí)字游戲中,充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣,從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望,達(dá)到識(shí)字是目的'。
3.在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評(píng)中,進(jìn)行互相幫助,互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出不對(duì)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4.在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào),目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí),滲透環(huán)境保護(hù)的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5.在參觀公園,為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語(yǔ),是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生,保護(hù)環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
孩子們是一年級(jí)的新生,他們剛踏入校園,才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們能和自己配合好,給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎?
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課,我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備:
一 、選好課文,激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個(gè)生字,那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè),同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情,掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了,說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然,不出所料,十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè),為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備,我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字,先看圖說(shuō)目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫畫出來(lái)的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后,我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟:一 看圖說(shuō)意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字:口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識(shí)、了解更多的語(yǔ)言文字。
上完這節(jié)課后,我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn),留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力,這種教學(xué)理念是對(duì)的,學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果,如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富,都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說(shuō)一點(diǎn)像鳥眼睛,橫像鳥停的.樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái),理解了它的字義,更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識(shí)字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候,學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒(méi)有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái),那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過(guò)死,沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個(gè)性,應(yīng)該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字,讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套,導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,后來(lái)時(shí)間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識(shí)字及把這些字歸類,甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié),自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成,可卻沒(méi)有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞,花去了許多的時(shí)間,應(yīng)該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識(shí)記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語(yǔ)等)
3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候,將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候,為了鞏固漢字,應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義,可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
較好的做法:
這節(jié)課我采用了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ),讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
有所欠缺的地方:
但是在這節(jié)課上,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的.任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《所見》這首詩(shī),簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂(lè)趣:那天真爛漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!想去捉蟬的.時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然。下面是《所見》這首詩(shī)的教學(xué)反思:
我在《所見》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的:
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩(shī)比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說(shuō):“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語(yǔ)言把《所見》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集。為了一上來(lái)就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問(wèn)式引入:今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場(chǎng)特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時(shí)我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答,一個(gè)都沒(méi)拉下。為了鼓勵(lì)學(xué)生,我靈機(jī)一動(dòng),請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委來(lái)宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評(píng)委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評(píng)委的派頭,看著他們,我的心里有說(shuō)不出的愉快。這時(shí),我又適時(shí)拋出下一個(gè)問(wèn)題?比賽就要開始了,第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問(wèn)句:“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?”在學(xué)生搞清什么是問(wèn)句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到“誰(shuí)的尾巴好象一把傘?”時(shí),有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實(shí)也是看似熱鬧,實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜⿻r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認(rèn)最出采的地方。學(xué)生們沒(méi)有辜負(fù)我的`期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識(shí),但上完課后,總覺(jué)得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文!边@句話反復(fù)提出,在各年級(jí)段都提到。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ),所以一開始的時(shí)候,我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文,孩子一下子都說(shuō)出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進(jìn)入了課文。其一,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二,識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進(jìn)行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué),并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透,并進(jìn)行歸類,培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:找朋友。學(xué)生學(xué)得開心,課堂氣氛。
雖然,在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。
1. 在課堂教學(xué)方面,對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō):“有,有聲音!倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬,一時(shí)讓我措手不及。
2.對(duì)于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字,讓孩子在文中去識(shí)記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識(shí)記了生字后,沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己,因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間,而不能完成后面安排的寫字教學(xué),故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ),沒(méi)能聽聽孩子們的`的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過(guò)程中,由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語(yǔ)拼音1 aoe》教學(xué)反思
《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,
他們來(lái)啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!闭n堂上,我說(shuō):“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由
空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維異;钴S,個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng),愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
《漢語(yǔ)拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了一定的效果。
。、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。
。、識(shí)記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的`發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí),我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,效果挺好。
。、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽老師的表?yè)P(yáng),這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見學(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他??所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語(yǔ)拼音3 b p m f》課堂實(shí)錄
1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。
這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒(méi)有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然,在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分,我還有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一,低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,還需有的.放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二:識(shí)字教學(xué)中,沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三:教學(xué)中,還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。冀教版一年級(jí)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思一年級(jí)教學(xué)反思
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境,借助自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
在發(fā)音規(guī)律上:復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音,并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動(dòng)程變化,能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2.充分利用教材,挖掘教材的時(shí)空,加入一些課外的素材,不局限于教材。
3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),突破發(fā)音難點(diǎn)。
4.感受到新課標(biāo)下的新課堂:
。1)課堂中老師是朋友,互為師的。
。2)學(xué)生是主人,有充分活動(dòng)的時(shí)間,滲透有小組合作。
。3)孩子在課堂上善于傾聽,敢于質(zhì)疑。
(4)孩子大膽熱情,新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1.落實(shí)不夠,對(duì)于四聲的練習(xí)不夠,拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來(lái)教學(xué)。
2.小組合作實(shí)效性不夠,沒(méi)有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說(shuō)的效果好。
3.教師指令不清楚,導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4.沒(méi)有課中操,課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合,讓孩子動(dòng)一動(dòng),時(shí)間不需要很長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想,創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這么一個(gè)情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會(huì)”訓(xùn)練點(diǎn)到位,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié),比較好,可以延續(xù)展開,在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的'教學(xué)不夠落實(shí),復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識(shí)記,拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了,所以,鞏固和落實(shí)是十分重要的,教學(xué)步驟一定要清晰。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,所以教師的指令性語(yǔ)言一定要清晰,而且要讓孩子養(yǎng)成通過(guò)指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚,導(dǎo)致孩子回答問(wèn)題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
教師風(fēng)采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)“咕咚來(lái)了在本次語(yǔ)言活動(dòng)中首先我的設(shè)計(jì)意圖是充分調(diào)動(dòng)孩子們大膽探索解決問(wèn)題的能力,同時(shí)教育孩子們遇到事情不要驚慌,要問(wèn)清楚弄明白后再行動(dòng)。
首先我利用“咕咚聲音調(diào)動(dòng)孩子們的探索和求知欲,接下來(lái)利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行故事的講述,在故事講述過(guò)程中我運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們,孩子們聽的也聚精會(huì)神,故事講完后通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引起孩子們的興趣,讓孩子們?cè)诨仡櫣适碌耐瑫r(shí)對(duì)故事中的人物和發(fā)生的事件有了細(xì)節(jié)上的了解,孩子們?cè)诠适聫?fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒,我通過(guò)一個(gè)指導(dǎo)者的身份參與到其中,不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展,同時(shí)孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛,慢慢的與我熟悉起來(lái),雖然積極參與的孩子不是很多,但每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真的聽其他人回答,本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲。
本次教學(xué)活動(dòng)讓我反思到,在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中一定要充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,給孩子們提供一個(gè)想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境及空間,同時(shí)在今后設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)時(shí)也要仔細(xì)反復(fù)推敲自己的課程,按照?qǐng)@領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設(shè)計(jì),不要過(guò)于心急,這樣一節(jié)好的語(yǔ)言課才能很好的呈現(xiàn),也會(huì)給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣和知識(shí)!
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,這個(gè)故事教育學(xué)生:聽到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):
1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入新課時(shí),我先模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營(yíng)造一種將閱讀期待。
2、文本的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng),讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
文本的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的`過(guò)程中才能產(chǎn)生,本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問(wèn)題
在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。
2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個(gè)例子,更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》
這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的.文字,想象動(dòng)人的場(chǎng)景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情,感受夏天給我們帶來(lái)的情趣。孩子們?cè)诿赖那榫爸忻烂赖貙W(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí),通過(guò)多種方法識(shí)字,有分散識(shí)字與集中識(shí)字,有演一演,有說(shuō)一說(shuō)等等。一堂課下來(lái),孩子們就不知不覺(jué)地記住了這些生字。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
堂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先,在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí),直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況,而沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡。曹老師也給我指出來(lái)了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。
其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候,一味地開火車,讓學(xué)生起來(lái)讀,曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說(shuō)一個(gè)句子,加深學(xué)生的印象。
最后,在教授學(xué)生生字筆順時(shí),沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的.是一群一年級(jí)的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子,要一步一步來(lái),不能操之過(guò)急,更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課,曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持,并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對(duì)曹老師以衷心地感謝!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo),以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以讀中發(fā)展為主線,在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,促進(jìn)語(yǔ)言與精神、學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的同步發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)理想情境,激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn),能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”,“能提高課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課文理解的深刻性,保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性!睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)情需要,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生引進(jìn)課文,引發(fā)自主,引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,而文字符號(hào)本身較為抽象,它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難,因此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)讀書,把讀書視為一種樂(lè)趣,一種享受。
要做到這點(diǎn),首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,老師讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了,求知欲才能旺盛,思維才會(huì)活躍、流暢。這樣,學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō),學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上,老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì),從中感到溫暖和甜蜜,這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí),她們給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí),她們及時(shí)給予鼓勵(lì),因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考,敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑,無(wú)所顧忌,積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。
其次,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究:兒童的形象思維占主體,對(duì)于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中,老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),把畫、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂,使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1。以畫促思
形象思維是兒童的主要思維形式,孩子們很喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫面,可以加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。 新教材的插圖色彩明麗,孩子們很喜歡,我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾,自己編故事用插圖來(lái)表現(xiàn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛(ài)好畫面的特點(diǎn),劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí),借助圖畫的直觀性來(lái)代替死板地讀課文的形式來(lái)讓學(xué)生好說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng)。
2。創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)
在課堂上,教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的,把握關(guān)鍵問(wèn)題,組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中,教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考,而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言,教師也不宜匆忙打斷,以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性,截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí),就有可能突破思維習(xí)慣,有所創(chuàng)見,并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā),以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí),調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。 落實(shí)精讀環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)語(yǔ)感
于永正老師曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段,就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀(背誦)放在較為突出的位置,十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的'敏銳語(yǔ)感,教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過(guò)程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀書過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。
首先,要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀,做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路,樹立學(xué)生讀書的思路,把讀書的權(quán)力還給學(xué)生,充分信任學(xué)
生能讀懂課文,讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性,每次讀都要有不同的要求。可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式,如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等,學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再自由選擇聽眾,自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法,使學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,入情入境,最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
其次,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟,也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來(lái),并使頭腦活動(dòng)起來(lái),從而進(jìn)行立體的全方位的感受!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀是學(xué)生
個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的想法,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
時(shí)間如行云流水,我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了,這一個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào),F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:
本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師,又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問(wèn)題與不足:
作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠,這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
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