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        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

        時間:2023-07-07 11:53:06 教學(xué)反思 我要投稿

        【必備】小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【必備】小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1

          蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征,告訴我們自然界的動物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化,通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息,給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識,自然有致,生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個特點:

          1.新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,一年級學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué),但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙,教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣,學(xué)生易于學(xué)懂,教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),組織、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教,以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想。

          2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書。在整個教學(xué)過程中,教師給學(xué)生充分的讀書時間,開放的思維空間,讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文,在讀中學(xué)會朗讀,在讀中體會情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的。

          3.多種課程資源并用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中,美麗的動畫,形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉,把學(xué)生帶進了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身心得到陶冶,審美情趣得到潛移默化的熏陶。

          以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會:

          1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實踐中,我嘗試采用“鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)”的教學(xué)組織方法,發(fā)揮學(xué)生的個性特長,然后在教師的適時引導(dǎo)下,讓學(xué)生從興趣出發(fā),參與到課堂教學(xué)中,到課堂上充當(dāng)小老師,介紹、交流、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果,從而達到生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng),獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感,這不僅改變了現(xiàn)行的`師教生學(xué)的教學(xué)模式,同時也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)生參與教學(xué),獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng),不僅鍛煉了能力,還影響了全體學(xué)生,激勵他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望,保持全體學(xué)生興趣的持久性,教學(xué)效率自然也就得到了提高。

          2、新課標(biāo)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!闭Z文學(xué)科蘊含了豐厚的民族文化底蘊,在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識,還滲透了生動的人文精神和高尚的情操!肚锕媚锏男拧分,通過“秋姑娘”傳遞信息,表達了秋姑娘對好朋友的關(guān)心。教學(xué)中,我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于一年級學(xué)生來說,空洞的說教他們不能完全接受,或者似懂非懂,但如果換個方式,效果就會大不相同。教學(xué)時,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點,讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度,學(xué)生的思維被打開了,課堂氣氛異;钴S,人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中,體會了朋友間的關(guān)愛,培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

          對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

          要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的.拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

          要在評價中促進學(xué)生的成長,因為“興趣是的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

          不足和需要反思的地方:

          1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

          2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

          這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統(tǒng)民俗看花燈記錄下來的。內(nèi)容形象生動,讀起來瑯瑯上口,趣味性強,深受學(xué)生們的喜愛。

          上課前,我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統(tǒng)的民俗在現(xiàn)代化的今天,好像已經(jīng)在我這個年代就已經(jīng)淡忘了,只有在個別地區(qū),還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領(lǐng)略著富有民族特色的民間文化活動呢?課前,我網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的信息,同時請同學(xué)們把家里存放的花燈拿到班上來,在教學(xué)設(shè)計上,圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起,注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。課上,學(xué)生們看著花燈,說得自己家鄉(xiāng)的.趣事,聽著“看花燈”的音樂,想著當(dāng)時熱鬧的場面,再看著花燈的圖片,使學(xué)生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時,激發(fā)了朗讀的興趣,加深了對課文的理解和生字的學(xué)習(xí)。

          在對本節(jié)課進行復(fù)習(xí)的時候,我也采取了猜燈謎的形式。如:兩人坐在土上,打一字等等。本節(jié)課形式好像很多,但是識字作為重點不夠突出,時間安排上也不夠緊湊,影響了課堂效果。今后,我要時刻提醒自己多注意,用新課堂理念指導(dǎo)教學(xué),充實課堂,盡量提高課堂40分鐘的效率!

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

          第一課

          《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時,我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認識了,因此教起來沒有耗費太多的時間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題,我及時進行了糾正,不過效果不是很好?磥,這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認為難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認識了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認真的。有的孩子認為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子,我及時進行了表揚,同時告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時,可以講一個小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識字而識字!袄L聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

          第二課

          《口耳目》學(xué)生在上語文課的時候,如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來,表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數(shù)字時,在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來,這樣,學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

          第三課

          《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點,我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話;認識三個偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進入跨越式平臺。從實施教學(xué)的方案來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。

          第四課

          《操場上》整個教學(xué)過程中,我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動,這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動,學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。 注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動識字,體驗識字的樂趣。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中,體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

          第五課

          《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時,我緊扣畫中的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,說一說,你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后,我說“山”,讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,畫出來,讀一讀,并圈出“山”;我說“水”,讓學(xué)生找相關(guān)的詩句,當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時,也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多,師生一起探討后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,學(xué)生的積極性倒是蠻高,說出了好與壞,高與矮,胖與瘦、美與丑等相對的詞語,課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。

          第六課

          《四季》1、教師的欣賞與鼓勵,可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而樹立了他們的自信心。2、正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運用了所學(xué)語言。

          第七課

          《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時,我主要以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀,讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

          第八課

          《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”,學(xué)會7個生字和會認9個字。在7個生字中,要重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個認讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

          第九課

          《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時,我主要采用了動畫現(xiàn)情境,語言煽情的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意:那就是在讓孩子們看動畫的時候,我問:這西北風(fēng)怎樣。克麜䦟π湔f些什么呢?你覺得小樹怎么樣。浚ê芸蓱z),小樹會說些什么,做些什么呢?你看著一切,你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,老師的語言撩撥起來的時候,我不失時機地說:別急,有位老爺爺看在眼里,疼在心里,他來保護小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,朗讀起課文來。后來,又讓學(xué)生想象說說,小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說?有了前面的鋪墊,在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,思維格外活躍,語言生動,想象合理又充滿著親情,讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

          第十課

          《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時,我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn),由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時,一部分同學(xué)根本不認真看書中的每一個字。當(dāng)我把書中要求會認的字找出來時,一部分同學(xué)卻不會讀。

          這就使我想到了一個問題;在幼兒園先學(xué)這些知識,是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強迫他們在聽別人讀古詩時,認真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng),我想:他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

          第十一課

          《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時,設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。

          第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機會,我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點,“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。

          第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

          第十二課

          《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的`效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

          這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

          第十三棵

          《影子》1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景

          進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。 2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。

         。、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。

          第十四課

          《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

          兒歌的內(nèi)容其實很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實效性。

          本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點:一是在指導(dǎo)朗讀時,有些亂,層次性不夠強,沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

          第十五課

          《比一比》識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點,又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣! 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

          第十六課

          《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時,我對學(xué)生進行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯,表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn),自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此,當(dāng)問到什么是日用品時,學(xué)生就不會順著這樣的問題說完整話了?梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級學(xué)生的特點是可塑性比較

          大,教師向什么方向引導(dǎo),學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學(xué)生說話,時刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,確實達到提高能力的目的。

          第十七課

          《菜園里》這篇課文有十幾個要求認的生字,我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認識的蔬菜寶寶名稱,再讓會認的小朋友帶大家認讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼音再認,再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學(xué)們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點,“認得快,忘得快!边@么有層次有梯隊,通過反復(fù)訓(xùn)練,扎實識字,采用多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認記一定能得到鞏固。

          第十八課

          《日月明》這一課將多個會意字,串編成了一篇小韻文,這么多個會意字,學(xué)生們會理解并記憶嗎?

          我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進課堂,學(xué)生一下子被吸引過來了,他們有的說:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了!痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時候,學(xué)生說:“‘魚’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘魚、羊’在一起就更好吃了!薄皽纭弊謱W(xué)生會說:“‘火’上蓋床被子就滅火了!

          我想,作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn),我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決辦法后,再回到課堂。因而,我也感到自己的知識儲備太少了,我還應(yīng)該加強學(xué)習(xí),多讀書、多積累,以滿足教學(xué)需要。

          第十九課

          《我多想去看看》一,本課注意了讓學(xué)生讀課文后,讓學(xué)生提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。 二,由于本課的特點,符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進行練習(xí),學(xué)生說得不錯,有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。

          有了好的課文,一些訓(xùn)練,一些感悟就成了自然而然的事情。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

          通過這段時間的語文教學(xué)實踐,使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

          一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

          識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《對仗》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字 、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

          三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評,合作學(xué)習(xí),再加上我的.激勵性語言的運用,使學(xué)生

          樂學(xué),達到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗,調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

          不足之處:

          一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

          對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

          二、教會學(xué)生在興趣中模仿。

          教學(xué)生字在田字格里書寫時,教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

          三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

          四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

          在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué),在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

          總之,我認為一年級語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

          在本學(xué)期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課,認真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學(xué)生進行恰當(dāng)輔導(dǎo),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平,并順利完成育教學(xué)任務(wù),下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思:

          一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的兩個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,透過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          二、認真?zhèn)湔n:

          根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

          三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)

          一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,務(wù)必要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

          1。注重漢語拼音知識的掌握:漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點。在教學(xué)中,我與年級組老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡單、學(xué)得扎實。同時,在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里,我針對學(xué)生因材施教,每一天鼓勵學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

          2。抓好寫字訓(xùn)練。在平時的教學(xué)工作中,我個性注意對學(xué)生寫字的要求。首先,透過自我的課堂板書,給學(xué)生做一個很好的示范。其次,從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個性強化習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,持續(xù)怎樣的寫字姿勢,使學(xué)生構(gòu)成良好的寫字習(xí)慣。

          3。抓好讀書訓(xùn)練。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的用心性。在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

          其次,注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的.感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

          四、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

          經(jīng)過一年的實驗,最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了,對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動用心地參與語文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實惠,學(xué)會了如何與人合作,學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。

          總之,在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué),堅持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,用心投身教研活動之中,教學(xué)工作取得了必須成績。但是,由于一小部分學(xué)生因為年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上有點困難。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7

          《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起,做早操,最后一節(jié)升華主題:啟發(fā)學(xué)生從小樹立熱愛生活,珍惜時光,積極鍛煉身體的觀念。

          結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和心理特點,我在教學(xué)設(shè)計時努力做到以下幾點:

          一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與

          興趣是的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動,讓學(xué)生體驗成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

          1、導(dǎo)入新課時,我首先采用談話的方式與學(xué)生交流:今天上課與以往有什么不同?你們打算怎樣表現(xiàn)呢?當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專心聽講,積極反言時,我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》,學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏,一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。

          2、在識字教學(xué)過程中,結(jié)合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點,采用聽讀的'方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽力強,記憶力強,很快能背下我們重點學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境,由句到詞,又由詞到字,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機會與生字見面,學(xué)生很快地熟識了要求會認的生字。這之后,我又把生字請出來,制成生字卡片,以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學(xué)。出示一個生字:這是誰?這是起。什么起?起來的起。

          3、在重點學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時,為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣,我質(zhì)疑:小學(xué)生為什么早起做操呢?在啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生說出了很多早起做操的好處。于是我說:看來,這句話可真有意義,很珍貴,把它作為禮物,你最想送給誰?咦,兒歌里的一句話還可以作為禮物,學(xué)生感到新鮮,興趣也就上來了,在學(xué)生把這句話當(dāng)作禮物互贈的過程中,他們興趣濃厚,熱情高漲,既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了語感,為后面的仿說做了一定的鋪墊。

          4、在朗讀訓(xùn)練中,戴上頭飾分角色朗讀,設(shè)計動作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          二、充分朗讀,讀中感悟

          朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中必不可少的一項語言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀,可以幫助學(xué)生理解語言,讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境,展開豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。

          在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時,因為結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容也較淺顯,無需過多的講解,我便采用了多種形式的讀,以讀代講:老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。

          當(dāng)然,朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的,讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請學(xué)生自由讀兒歌時,只要求能看拼音讀準(zhǔn),讀通就可以了。接著,指名讀,老師適時指正,播放課文錄音后,再次指名讀時,要求學(xué)生做到讀得有感情。然后,師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實現(xiàn)語言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境,充分感受角色的思想感情,體會角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛生活,親近自然的美好情感。

          三、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)

          教學(xué)不能拘泥于課本,要讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去;谶@個理論指導(dǎo),本節(jié)課學(xué)完兒歌,我有設(shè)計學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌,也就是仿說。因為考慮到是一年級學(xué)生太小,知識有限,又因為第一次接觸這種訓(xùn)練,所以我是格外小心,盡可能得做到循序漸進,逐步引導(dǎo),在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。

          學(xué)習(xí)第四節(jié)時,安排學(xué)生將這句話作為禮物互相贈送,送給誰就將文中的人稱換成同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)第一、二、三節(jié)時多種形式的朗讀也是意在培養(yǎng)學(xué)生感受兒歌的韻律,語感,積累一定的語言材料

          學(xué)完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌里描寫的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的,體會其中動詞的精妙和趣味,并嘗試仿說詞語。

          最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。

          結(jié)果,學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語,通過兒歌的形式表達了出來,是很有意義的仿寫練習(xí)。

          語文教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處,比如:課堂上有時沒有仔細聆聽學(xué)生的回答,不能快速揣摩學(xué)生想要表達的意思。在仿說時,一名學(xué)生為天鵝編兒歌:小天鵝,起得早,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,在湖面上做操。當(dāng)時我誤以為撞來撞去,否定了她的說法。當(dāng)然還有很多不足之處,正所謂*者迷,希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,使自己的課堂教學(xué)變得更扎實,更有效。

          四、認真反思,收獲精彩

          引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,無論成功和失誤都是收獲。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師,但認真寫三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收獲精彩。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

          本學(xué)期以來,我對一年級語文教學(xué)工作進行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:

          一、考后思考:小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。

          二、教學(xué)改進:

          1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位

          低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

          2、營造良好的師生氛圍

          要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細致地對待學(xué)生提出的問題,鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點和意見,主動征求學(xué)生的看法。

          3、廣泛收集課外知識

          教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的.結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識面,同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。

          4、學(xué)習(xí)方法多樣化

          教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

          三、專業(yè)不足

          1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識的教授,學(xué)生對知識缺乏深度的理解。

          2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。

          教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。

          3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認知特點,忽視學(xué)生的主體地位。

          小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

          《紀念》是以“愛護”為主題主體課文,這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀念為故事,告訴學(xué)生:最珍貴紀念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛護它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習(xí)慣,同時掌握課文中優(yōu)美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動形象,為了達到教學(xué)目的,主要從以下幾方面做起;

          1.利用教師談話和觀察圖片,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生觀圖中很有興趣進入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在聽、看、認、貼的活動中,借圖認識部分生字,滲透看圖識字,并初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

          2.在識字游戲中,充分利用動物卡、鮮花識字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生在享受中體會識字的樂趣,從內(nèi)心激起自主識字是愿望,達到識字是目的。

          3.在讀的過程中,讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中,進行互相幫助,互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點,指出不對的地方,使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。

          4.在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報,目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動物、植物的知識,滲透環(huán)境保護的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

          5.在參觀公園,為公園的動物、植物寫保護的標(biāo)語,是結(jié)合實際教育學(xué)生,保護環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

          在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時,本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo),通過對重點字和重點偏旁進行字理分析,對古詩進行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。

          目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過程中,我有一個疑問:“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹,那么遠遠看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒有樹,我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對這里做解釋,雖然一年級的古詩教學(xué)不需要逐字理解,只強調(diào)感悟,但是,這里不明確出來會影響學(xué)生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考,我認為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們再遠,我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計了“想一想,畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成,感到這個問題學(xué)生十分感興趣,說得也很好,想象展開得比較充分,并且由此引申下面的大問題:“山上有水有瀑布,卻聽不到水的聲音,是因為這是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說,去展開想象,達到感悟全詩的目的,實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動。

          一年級的教學(xué),識字還是重點,在本課的教學(xué)中,將要求認的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認詞,再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認識進行學(xué)習(xí)。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過字理的分析,對本堂課重點要學(xué)的偏旁“走之底”進行教學(xué),結(jié)合一年級學(xué)生的`年齡特點,以動態(tài)演示來明確學(xué)生的認識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時,識字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認識形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計,整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂于參加課堂。

          本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué),一定要強調(diào)從整體感知詩意,從整體中來,展開想象進行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開想象,感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想,在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后,如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié),再來試背古詩,進行回歸,整堂課的教學(xué)可能會更充實一些。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

          學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入,請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”,在教學(xué)“ɑi”的時候,先請小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。

          接下去是進行“ɑi”的'四聲教學(xué),我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實證明,這樣既花時間,又沒有達到實際的教學(xué)效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時,又讓學(xué)生能在看老師寫的時候在溫故知識。

          然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進入拼讀,導(dǎo)致絕部分的學(xué)生容易拼錯,甚至還有個別學(xué)生不會拼。

          整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

          較好的做法:

          這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識字能力。

          有所欠缺的地方:

          但是在這節(jié)課上,我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,以至于兩個課時沒有完成,在第三課時才進行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

          改進措施:

          在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。

          今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題,紀律表現(xiàn)還算不錯,但是還是要不停的.強調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

          自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

          一、讀讀背背中自主識字

          在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

          些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

          二、認認涂涂中自主識字

          在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認一認,把認識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

          三、讀讀畫畫中自主識字

          我在教學(xué)中,通過認偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的.讀讀畫畫,把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

          四、隨文識字

          在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點,但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)?傊,在以后的識字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

          這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)會“j、q、x”3個聲母,讀準(zhǔn)音,認清形,正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來說是一個難點,因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法,就很容易出現(xiàn)缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了,但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn),所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣,讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母,在教學(xué)“j、q、x”的時候我設(shè)計了以下一些環(huán)節(jié):

          一、利用圖片讀準(zhǔn)音

          在課堂上,我很好的發(fā)揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j,用學(xué)生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音,學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音,隨后我讓學(xué)生多次認讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤,這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn),記得更牢了!皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法,形象生動,貼近生活,記憶深刻。

          二、對照圖片牢記形

          圖片對學(xué)生有著莫大的吸引力,特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強,對形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時候,我讓學(xué)生將聲母和圖片進行對照,看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的`母雞,上面的點就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學(xué)生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學(xué)習(xí)不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還讓學(xué)生學(xué)會了觀察,學(xué)會了思考。

          三、扎扎實實抓書寫

          在指導(dǎo)學(xué)生的進行了音和形的學(xué)習(xí)后,我便落實了這三個字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示,使學(xué)生認清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學(xué)生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學(xué)生進行書寫的過程中,我及時糾正了學(xué)生錯誤的書寫姿勢,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

          本節(jié)課的不足之處:

          1.在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達能力和說話訓(xùn)練。

          2.在課結(jié)束的時候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進行一些活動,讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母,記住所學(xué)的聲母。

          3.一年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué),對課堂上的紀律還不能很好的執(zhí)行,在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

          走過又一學(xué)期,覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學(xué)期教語文心得做以反思:

          一、識字。

          在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。

          1、 根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一起讀一讀。

          2、 在課堂上,對學(xué)生的識字采取了各種方法,讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

          通過一個學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自己的方法進行識字,在認字上有了很大的進步,F(xiàn)在班級里有2、3個學(xué)生認字速度慢一些,其余學(xué)生較好。

          二、 朗讀。

          朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。

          1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達到98%的學(xué)生熟讀。

          2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

          3、 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解。

          三、口語交際。

          這學(xué)期的口語交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設(shè)計》內(nèi)容上課。

          1、布置學(xué)生根據(jù)口語交際的內(nèi)容進行定向體驗(觀察周圍的事物或有目的`的體驗活動)。

          如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時,我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場上,問發(fā)現(xiàn)了什么,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的,然后再進行下面的教學(xué),最后在回到家里觀察家長是怎么處理,得對不對,還可以怎樣更好的進行處理。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進行口語交流。

          學(xué)生在交流時必須說清楚時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練,大部分孩子知道從哪幾個方面入手進行說話,而且說得比較清楚。以上就是我本學(xué)期教語文的一點反思。

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