日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        小學(xué)語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-04 09:57:57 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)語文教學(xué)反思(匯總15篇)

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        小學(xué)語文教學(xué)反思(匯總15篇)

        小學(xué)語文教學(xué)反思1

          漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此,本學(xué)期的研討課,我就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四,

          上了復(fù)習(xí)四的第一課時(shí),上完之后,有自己的一點(diǎn)淺顯的體會。

          一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

          游戲是兒童最喜歡的活動,游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣,讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

          二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音

          鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn),教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如,在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí),讓孩子伸出自己的左右手,觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時(shí),變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像,他們一下子就能通過自編的.兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí),它對學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的?梢坏┌岩艄(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

          三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

          一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,寓練習(xí)于游戲之中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直觀,形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音,而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。

          在本課的教學(xué)中,也有很多不足之處,比如,教學(xué)方法不夠多樣,對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

        小學(xué)語文教學(xué)反思2

          《金子》這篇課文主要寫了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果,在即將離開時(shí)發(fā)現(xiàn)土地肥沃,適宜種花,就留下來辛勤地種花,通過種花、賣花,彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

          在教學(xué)中,我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”,判斷出土地肥沃,適宜種花,聯(lián)想到人們買花裝扮客廳,聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”,我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”,學(xué)生們能說出草長得好、多,還有學(xué)生說草長得生機(jī)勃勃。理解了這里,即時(shí)讓學(xué)生說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草,想到了哪些。學(xué)生不僅能說出書上的內(nèi)容,還能加上自己的想象來說。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”,還加深了學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會此時(shí)彼得越想越激動的心情,說一說,讀一讀,深入體會彼得對成功充滿希望的心情。對于“全部精力的理解,三年級學(xué)生我沒有多大把握,我做了幾手準(zhǔn)備:直接從這個(gè)詞語入手,讓學(xué)生來說一說想到了什么,課堂上有些冷場;我就用書上的插圖,讓學(xué)生從圖上看出了什么,學(xué)生能圍繞勤勞來說;接著我就出示準(zhǔn)備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空,讓學(xué)生說一說,再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準(zhǔn)備都派上了用場,效果還算可以。“全部精力”理解完后,緊接著就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對比閱讀,想一想為什么淘金就失敗了,而種花卻取得了成功,讓彼得獲得了財(cái)富?赡苁沁@個(gè)問題的指向不夠明晰,學(xué)生沒能抓住關(guān)鍵問題來回答,一開始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來談,我就追問:這兩次彼得都很勤勞,而結(jié)果卻不一樣啊!學(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的.原因上來。

          對于文中彼得最后的那一句話,學(xué)生基本上能夠理解了,但我感覺到學(xué)生理解的程度不一樣,有人理解為真金就是勞動創(chuàng)造財(cái)富,有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)富,有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的方法……最后結(jié)束的時(shí)候我問學(xué)生:現(xiàn)在你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想了嗎?學(xué)生都能說上個(gè)一二了。下課時(shí),一個(gè)聽課的老師跟我說,要再點(diǎn)一下題,這就是我們要找的金子,這樣就完整了。我想也是。其實(shí),我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。

        小學(xué)語文教學(xué)反思3

          《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫,給我們講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

          課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,懸念疊起,整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題(循環(huán))的'能力,更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”。因此,我在教學(xué)《跳水》一文時(shí),緊扣“問”字,問在課前,問在課上,問在課后。

          一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,問在課前。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要!币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前,應(yīng)該有意識將學(xué)生帶進(jìn)課文中,讓他們在學(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

          1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)問 ①讀讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方、是怎樣引起的? ②哪些句子反映小孩子處境的危險(xiǎn)?

          2、啟用圖書資料問 ①列夫托爾斯泰是誰,他還寫過哪些文章? ②你知道哪些有關(guān)列夫托爾斯泰的故事?

          二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,問在課上。課堂是學(xué)習(xí)課文的主陣地。無任是教師的導(dǎo)問,學(xué)生的質(zhì)疑,都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上,力求每一處的導(dǎo)問、質(zhì)疑都能恰到好處。既培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,又在探索過程中領(lǐng)會了真知。

          1、從課題處問 ①誰跳水了,為什么跳水? ②怎樣跳水,在什么情況下跳水,跳下去了嗎?

          2、從文章的思路入手問(不零敲碎打) 抓住文章思路,挖掘課堂中的“問”,有利于學(xué)生順藤摸瓜,把握課文的思想和內(nèi)容,了解作者行文節(jié)局方面的特點(diǎn)。 ①孩子為什么會到桅桿頂端的橫木上去? ②在危急時(shí)刻,船長是怎么做的,他為什么這樣做?

          3、從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處問(不平均使用力量) 文中的重難點(diǎn)是“理清事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系的發(fā)展和變化! ①你能各用一個(gè)詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關(guān)系嗎?

          4、從學(xué)生的知識實(shí)際問(設(shè)計(jì)坡度) 如“我們要向船長學(xué)習(xí)什么?”比較直接,難以達(dá)到理想的效果。必須從知識實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)坡度。 ①船長干什么了,他怎么會想到的? ②他碰到事情怎么做的? ③我們應(yīng)該向船長學(xué)習(xí)什么? 5、從學(xué)生質(zhì)疑能力角度問。 ①“40秒鐘,大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這不是矛盾嗎?

          三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,問在課后。教育是一把值得人們警惕的雙刃劍:既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。(對于學(xué)生首次獲得的過程或獨(dú)立做好的,應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新,應(yīng)該給予鼓勵(lì)。)教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。

        小學(xué)語文教學(xué)反思4

          課前我讓學(xué)生從不同途徑,如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:

          1.充分朗讀課文,深入理解感悟課文。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式,如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀,可同桌互讀,細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式,讓學(xué)生讀出不同人物的語氣情態(tài)。

          2.抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家,介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事,進(jìn)行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為,神態(tài)心里的描寫,讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張,形象風(fēng)貌,如:推己及人,厭惡偷盜,善于自省,勤奮讀書等方面的品德。

          3.對反映出孔子思想的一些話語進(jìn)行評析,幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

          回顧自己整堂課的教學(xué),還是存在很多不足之處,在講課的過程中,我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事 ,讓學(xué)生通過自己的讀,通過交流,明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理,理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說說到對人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的,可在實(shí)際的教學(xué)過程中,卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文,然后是談自己的感受,這時(shí),我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo),而是靠自己的講灌輸給學(xué)生,沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,雖然老師講了很多,但學(xué)生不一定能夠真正理解,這是很不可取的,今后要注意。還有就是對課文讀的'太少了些,雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀,可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)(自己的心理素質(zhì)太差,緊張。),對課文的讀也就不到位,這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧,其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到。

          總之,自己還存在很多不足之處,今后還要多努力,爭取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺階。

        小學(xué)語文教學(xué)反思5

          這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單,主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少,講解起來容易造成空洞的感覺。

          因此,管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。

          其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡簡單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的`護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。

          第三,作為排在本單元最后的略讀課文,教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,并安排結(jié)合實(shí)際說話,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

          板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意,以文章的內(nèi)容為主線,簡單明了,讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會,真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。

          因此,讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

        小學(xué)語文教學(xué)反思6

          課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

          本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、親切的`語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對果樹和泉水對話的想象上,本人問:“泉水,你想對梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候,本人和學(xué)生件實(shí)行了一場競賽:比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。

          新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。所以在在第一課時(shí),主要是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn),側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面放在第二課時(shí)。對于學(xué)生來說,在第一課時(shí),他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文,提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對他加以表揚(yáng)。

          當(dāng)然,在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

        小學(xué)語文教學(xué)反思7

          《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

          在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為掛字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的`綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說:“我覺得坐字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

          《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中,面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小,同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律,聽從指揮。整篇課文,語言表達(dá)淺顯易懂,貼近兒童,故事內(nèi)容生動曲折,在螞蟻隊(duì)長一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,吸引著讀者一步步往下讀,給人以深刻啟發(fā)和影響。

          細(xì)細(xì)品析這篇文章,從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有兩個(gè)任務(wù),即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜歡螞蟻隊(duì)長,理由是什么?

          對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達(dá)出來,卻是要讓他們在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項(xiàng)技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步,除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括,還需通過課堂上師生的交流分享,整合提升概括的能力,從而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達(dá)又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事,引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把這些要素找好了,便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來概括,就輕松多了。

          課文中對螞蟻隊(duì)長的語言、動作、心理的刻畫細(xì)致入微,可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方,引導(dǎo)孩子們在評價(jià)螞蟻隊(duì)長的時(shí)候,需結(jié)合文本談自己評價(jià)的理由,這也是編者要讓孩子們沉入文本,細(xì)細(xì)品悟的意圖,為此,課堂上不在內(nèi)容上做過多的解釋,更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長復(fù)雜矛盾的心理活動過程,同時(shí)學(xué)會遷移運(yùn)用,將自己化身其中的一只小螞蟻,來創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,學(xué)會編寫童話,感受童話豐富的想象。

          語文老師可能都是貪心的,慈悲的,恨不得把所有的東西都交給孩子,恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會,這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問題,因此,對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考,繼續(xù)摸索。

        小學(xué)語文教學(xué)反思8

          一、教材分析

          本文選自人教版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法!稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

          二.教學(xué)成功之處

          1.情感渲染

          引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章,要想文本感動學(xué)生,教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過:課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。所以,在這節(jié)課中,我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣,對于“老漢的'偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言,引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。

          2.以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

          葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也

          只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中,我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,老漢的每個(gè)舉動”,感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.

          正是采用了“以讀為本,讀中感悟”的策略,所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴,真正有所感悟。

          三.教學(xué)不足

          1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

          2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了,但由于前面花的時(shí)間太多,沒有點(diǎn)透,也是遺憾之處。

          3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。

          4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好,忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。

          通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,必須深入解讀文本,教師解讀文本的程度越深,領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹,對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),教學(xué)水平一定會上一個(gè)臺階。

        小學(xué)語文教學(xué)反思9

          不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,必須做到以下幾點(diǎn):

          一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)!鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用小學(xué)語文教學(xué)論文,使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。小學(xué)生的語文素質(zhì)有明確要求:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的.聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格!边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

          小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個(gè)載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且也是可能的期刊網(wǎng)。

          二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色小學(xué)語文教學(xué)論文,會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的語言,二者是密不可分的。

          小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時(shí),不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日久天長地熏陶、積累。

          三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,采用靈活多變的教學(xué)方法。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,往往解決問題可以縮短時(shí)間,給學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。新知識的產(chǎn)生除去推理外,還包含前人的想象因素,因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。教師在教學(xué)中完全能夠通過挖掘教材,把新知識、新問題引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生去討論、去交流、去探究。如在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括為數(shù)學(xué)模型,把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來,學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題。思維的靈活性表現(xiàn)在解決問題時(shí)能擺脫偏見,不受一定的解題模式的約束,能從問題的個(gè)性中探索共性,尋求變異,沿著不同方向、不同角度去開拓。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度,多方思考;引導(dǎo)學(xué)生把問題的條件或結(jié)論進(jìn)行推廣,進(jìn)行一題多變、一題多用、一題多串、一題多解、一題多畫等訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

          總之,在語文教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮語文教材的作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識,最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂,讓學(xué)生獲得健康的成長。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時(shí),必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

        小學(xué)語文教學(xué)反思10

          上了《尊嚴(yán)》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上老師巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好地讀懂了課文,體會到了年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

          在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的'人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上,這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對話:“看來哈默這時(shí)并不是很餓!币皇て饘W(xué)生思維的浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默,體會他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了,而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出自己的體會,聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá),而是用自己的心去體會。

          學(xué)完課文后,我又請同學(xué)列舉了我們學(xué)校,我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽了之后,都很受感動。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言,豐富了本課的資源,豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的

          體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。

        小學(xué)語文教學(xué)反思11

          《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊中的一篇說明文,著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后寫作者由衷的贊美,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動,它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動,我主講《趙州橋》一文,課上我大膽嘗試,挖掘文

          一、自主學(xué)習(xí),課前做好充分準(zhǔn)備。

          課前,我布置全班學(xué)生通過各種渠道(可查找課外書籍,上網(wǎng)查詢等)搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。這次的課前預(yù)習(xí),我沒有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

          二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)課文。

          教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去看看,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想知道什么?”問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來,同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來,我將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)是拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。

          本情感因素,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

          課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。

          三、一扶一放,突破重點(diǎn)理解句子。

          教學(xué)過程中,對于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放,突破難點(diǎn)”的教學(xué)方法,因?yàn)槲恼碌摹靶蹅ァ、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。

          “趙州橋非常雄偉!笔且粋(gè)總起句,本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法,而后學(xué)著這種寫法,進(jìn)行練寫。

          “這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話起到承上啟下的作用,即前面講的`內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達(dá)方式,使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”“課文怎樣具體描寫橋的美觀?”(這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力,更重要的還鍛煉了學(xué)生品評語言的能力。)

          四、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

          《趙州橋》是一篇說明文,文章的情感不易被學(xué)生察覺。教師要適時(shí)撥動文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,通過教師的情感,在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。

          在教學(xué)趙州橋美觀的特點(diǎn)時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問:這么美的圖案,我們該怎樣讀出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,便能讀得有滋有味。

          再如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺,為自己的祖國有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對趙州橋充滿了向往之情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段,便達(dá)到了事半功倍的效果。

          此教學(xué)手段的運(yùn)用,主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對問題主動地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。

          總之,我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念,仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思!

        小學(xué)語文教學(xué)反思12

          “特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語文第六冊教材中的一個(gè)開放的單元,旨在通過一系列的綜合性語文實(shí)踐活動使學(xué)生了解全國各地豐富的特產(chǎn),促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

          如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材的主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前,我和學(xué)生們一起收集資料。通過上網(wǎng)、讀書等途徑,我廣泛收集全國各地特產(chǎn)資料,設(shè)計(jì)成集圖、文信息于一體,以中國地圖為主體,將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上,通過對各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級鏈接,制作成幻燈片,將信息呈現(xiàn)多樣化,使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          開放單元的學(xué)習(xí),就應(yīng)該改變過去的老路子,采用開放的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生是演員,讓他們積極參與活動,以“小導(dǎo)游”的身份來介紹特產(chǎn)。我也隨機(jī)參與交流,適當(dāng)做以補(bǔ)充,適時(shí)用點(diǎn)擊課件的形式進(jìn)行解說。學(xué)生的思維火花在開放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說得具體,一個(gè)比一個(gè)說得精彩,不知不覺中學(xué)生認(rèn)識了我國的特產(chǎn),培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。現(xiàn)代信息技術(shù)中開放的.教學(xué)環(huán)境,成為解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段,為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性,使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的實(shí)踐活動有機(jī)地整合在一起。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí),快樂地收獲,這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo)。

          但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開,讓學(xué)生以小組為單位,相互介紹,資料共享,這樣可以節(jié)約時(shí)間,“旅游”的進(jìn)程會快一些,了解到的特產(chǎn)也會增多。如果讓學(xué)生上臺邊操縱鼠標(biāo)邊講解,我想,效果會更好。第二,課時(shí)總結(jié)不夠深刻。本節(jié)課快結(jié)束時(shí),太慌張,總結(jié)簡單,缺少“點(diǎn)睛”之語。

          我的感受主要就是以上這些。學(xué)無止境,希望各位老師多多指教,我將虛心接受,不斷進(jìn)步。

        小學(xué)語文教學(xué)反思13

          本堂課中,我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同探討,從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等,學(xué)生有了直觀的感受,加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片,會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的'地位,增強(qiáng)民族自豪感。

          加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練,說話的訓(xùn)練。如:學(xué)生通過欣賞彩塑,親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性,仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式,再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。

          再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上,把這些優(yōu)美的句子,深刻地記在腦海里,即進(jìn)行背誦練習(xí)。

        小學(xué)語文教學(xué)反思14

          俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩,發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點(diǎn)對照得十分鮮明,一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的,一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。詩人說,“我愛祖國,但用的是奇異的愛情!”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的.傳統(tǒng)說教,明確否定沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫,指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

          《黑人談河流》這首詩,詩人用一幅一幅的歷史圖畫,把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時(shí)代,讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中,黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理,完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢,把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有著嚴(yán)密的思想邏輯:我認(rèn)識河流——它亙古如斯,比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——生活折磨了我,教育了我,我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

          由于對外國歷史的不了解,同學(xué)的情感難以得到共鳴。我想,作為教師,有的時(shí)候也很無奈,為了中考,也不得不把這么好的詩歌簡略的上一下,同學(xué)囫圇吞棗,并沒有真正地領(lǐng)略到詩歌的神韻。

        小學(xué)語文教學(xué)反思15

          《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫,給我們講述了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

          課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,懸念疊起,整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題(循環(huán))的能力,更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”。因此,我在教學(xué)《跳水》一文時(shí),緊扣“問”字,問在課前,問在課上,問在課后。

          一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,問在課前。

          前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的`固有需要。這種需要在小學(xué)生精神世界猶為重要!币蚨趯W(xué)習(xí)課文之前,應(yīng)該有意識將學(xué)生帶進(jìn)課文中,讓他們在學(xué)習(xí)前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生在進(jìn)一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

          結(jié)合課前預(yù)習(xí)問①讀讀課文,想想事……此處隱藏16117個(gè)字……過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。

          當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。

          當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,英子你想說:……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對生活!薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

          二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)

          1、讓學(xué)生在朗讀中感受。

          如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。

          2、在閱讀中感悟。

          整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

          3、在體味中升華。

          通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。

        【小學(xué)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19

        小學(xué)語文的教學(xué)反思10-14

        小學(xué)《語文》教學(xué)反思04-14

        小學(xué)語文的教學(xué)反思04-07

        小學(xué)語文期末教學(xué)反思10-29

        小學(xué)語文《草》教學(xué)反思08-05

        小學(xué)語文《長城》教學(xué)反思08-29

        小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思08-25

        小學(xué)語文《畫》教學(xué)反思05-26

        小學(xué)語文教學(xué)反思05-17