小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13篇
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生作文興趣、作文能力、作文質(zhì)量的提高，是許多家長(zhǎng)和老師關(guān)心的話題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，煴收咼索出一套好的學(xué)作方法，希望能起到借鑒作用。
一、教師練寫(xiě)“下水”作文，做好“引路人”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能光空談作法，一定要有切實(shí)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，才能給學(xué)生有益的啟示和幫助”。這句話值得我們深思和體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力都應(yīng)堪為學(xué)生的表率。教師要熟練地寫(xiě)一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個(gè)人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動(dòng)》、《×××》讀后感等文題。這不僅是給學(xué)生作示范，而是因?yàn)橹挥凶约涸趯忣}、立意、選擇和組織材料等方面確實(shí)有體會(huì)和見(jiàn)解，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
教師將各種類(lèi)型的作文做一篇，給學(xué)生以啟迪，同時(shí)還要教學(xué)生一些寫(xiě)作方法。
二、教師精批細(xì)改，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)。
教師要精批細(xì)改學(xué)生的每一篇日記和作文，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)。在好的`句子下面用波浪線劃出，在好的詞語(yǔ)下面畫(huà)小圓圈，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)不通的句子加以理順，表達(dá)不完整的句子給予補(bǔ)充，寫(xiě)的太短的文章，教師應(yīng)激發(fā)其想象力，讓他擴(kuò)寫(xiě)，以致使作文寫(xiě)的更加完整，內(nèi)容更加豐富。萬(wàn)事開(kāi)頭難，教師要費(fèi)盡心機(jī)多指導(dǎo)、啟發(fā)、修改，學(xué)生才能在寫(xiě)作上循序漸進(jìn)。批改一般分為眉批、尾批、側(cè)批。眉批：對(duì)開(kāi)頭一段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題等。尾批：對(duì)全文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。側(cè)批：可在習(xí)作側(cè)面將一些好詞好句加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)成功的片段、語(yǔ)句應(yīng)側(cè)批為：“這句寫(xiě)的不錯(cuò)”，或“這段很精彩，描寫(xiě)細(xì)膩�！比纾阂晃煌瑢W(xué)在《觀燈》中寫(xiě)道：“各種各樣的燈籠如繁星點(diǎn)點(diǎn)，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對(duì)這一段可加這樣的批語(yǔ)：這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)不錯(cuò)，突出了人物的形象。批語(yǔ)適中，學(xué)生就會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，逐步寫(xiě)好作文。
三、善于觀察，是寫(xiě)作材料的源泉。
讓學(xué)生勤觀察周?chē)氖挛�，給學(xué)生以直觀的形象，在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻的印象。我經(jīng)常帶學(xué)生到小河邊、果園、松樹(shù)林、小山頭觀景，開(kāi)拓學(xué)生的視野。還開(kāi)展一些打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的作文素材。俗話說(shuō)：“聽(tīng)景不如看景�！钡拇_是這樣。人們常說(shuō)北武當(dāng)山風(fēng)景優(yōu)美，秀麗多姿，令人神往。通過(guò)觀察，同學(xué)們見(jiàn)聞多了，寫(xiě)出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來(lái)了》、《美麗的積翠公園》等，我看了后，感到非常欣喜，他們終于成了生活中的有心人，逐漸會(huì)觀察事物，能寫(xiě)出一篇篇措辭優(yōu)美的好文章。
四、閱讀課外書(shū)籍，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一劑良藥。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀名著，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。故事中的情節(jié)特別誘人。不會(huì)寫(xiě)作的人也會(huì)被故事中的人物而感染，越看越想知道以后發(fā)生的事，想要知道其中英雄人物的結(jié)局如何？尤其古代名著中故事正在危急關(guān)頭時(shí)一回已完，寫(xiě)道：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。回回扣人心懸，令讀書(shū)者的求知欲更加強(qiáng)烈。從中讀者可以體會(huì)到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多么有人生價(jià)值��！這樣小讀者就可以明白作者寫(xiě)作的目的，以便在以后的寫(xiě)作中會(huì)有更大的提高。
五、結(jié)合課文，教學(xué)生學(xué)會(huì)審題方法。
在作文教學(xué)中把作文與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)認(rèn)真分析課文的題目和內(nèi)容，反復(fù)推敲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。如：在學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，首先分析這是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，通過(guò)幾個(gè)具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然后，布置學(xué)生模仿課文寫(xiě)一篇《我的老師》。同時(shí)再寫(xiě)一篇《我和老師》，以課文進(jìn)行比較，《賣(mài)火柴的小女孩》是以小女孩為主，而《我和老師》一文，既寫(xiě)老師又寫(xiě)“我”，是寫(xiě)兩個(gè)人。就這樣，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)審題，學(xué)生的審題能力會(huì)逐步提高，偏題現(xiàn)象就會(huì)減少。
總之，在作文教學(xué)中，不斷探索好的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生寫(xiě)出更好的作品。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級(jí)的課文中，首要任務(wù)便是在誦讀感悟中感受文言文的'語(yǔ)言表達(dá)特色。其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)了解文言文大意，繼而在故事情境中感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于化難為易，幫助學(xué)生克服畏難情緒，從而完成教學(xué)任務(wù)。
一、示范朗讀，識(shí)文斷句。
學(xué)生初識(shí)文言文，對(duì)自主朗讀的要求不能過(guò)高，能疏通生字即可，朗讀時(shí)的斷句、節(jié)奏等，仍需要教師“牽手引領(lǐng)”。范讀之后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀也能感受到文言文語(yǔ)言的精練和韻味，結(jié)合對(duì)故事的理解，也能初步猜測(cè)到詞句大意。
二、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)詞識(shí)人。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情境，感受人物的情感、品質(zhì)。因此，我不單要求學(xué)生利用注釋識(shí)詞，也結(jié)合了圖片、動(dòng)作演示、生活體驗(yàn)等，深入淺出，幫助他們打通文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的界限；利用引讀、想象讀、講故事等形式，體悟故事情境和人物品質(zhì)，最后熟讀成誦。
三、比較感知，了解古文。
學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋，學(xué)完課文之后再回頭引導(dǎo)學(xué)生比較文言文與現(xiàn)代文的差異，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握更加牢靠。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以個(gè)性注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是好處識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對(duì)課文資料熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，并透過(guò)一段時(shí)光后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，到達(dá)識(shí)字的目的.。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫忙新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫忙家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自我教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自我。
要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫(xiě)日記了，由開(kāi)始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并要她自我讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫(xiě)了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。慢慢地寫(xiě)日記的孩子越來(lái)越多，而且寫(xiě)的越來(lái)越好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《大熊貓》是第二冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對(duì)熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。在教學(xué)中我有如下收獲：
一、以物激趣。
在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在觀察中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中， 以讀來(lái)理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結(jié)合圖文并茂的.板書(shū)，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑可愛(ài)，長(zhǎng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
三、寓教于畫(huà)
以讀書(shū)為基礎(chǔ)，讀讀畫(huà)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂(lè)融融。在課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學(xué)生運(yùn)用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫(huà)下來(lái)。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)課文議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂(lè)趣中主動(dòng)地求知，發(fā)展了特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讀懂了課文，積累了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
四、拓展延伸
在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何稱(chēng)大熊貓為國(guó)寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識(shí)，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學(xué)生在互相交流中懂得了，熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)它。最后讓學(xué)生搜集其它珍貴動(dòng)物的資料，了解我國(guó)珍稀動(dòng)物的現(xiàn)狀，組織學(xué)生制作標(biāo)語(yǔ)，向全校的同學(xué)發(fā)出倡議：拒食野生動(dòng)物倡導(dǎo)飲食文明，并開(kāi)展“保護(hù)國(guó)家珍稀動(dòng)物”宣傳活動(dòng)。學(xué)生在親自宣傳環(huán)保的過(guò)程中，既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又使課文內(nèi)容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺(jué)受到環(huán)保意識(shí)教育，懂得了環(huán)保的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
今天,我給學(xué)生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長(zhǎng)》和《鷸蚌相爭(zhēng)》。感覺(jué)很是失敗,覺(jué)得很有必要反思一下,總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！闭n上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一遍,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順,盡如人意的,如果能敢于面對(duì)自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,并記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
首先,教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確,沒(méi)給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒(méi)讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。
其次,也是最失敗的一點(diǎn),就是教師講得過(guò)多,以至于學(xué)生沒(méi)有充足的`的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。沒(méi)有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來(lái)了,學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
所以，課堂上凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流;凡學(xué)生能感悟的就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講授,讓其他學(xué)生聽(tīng)得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識(shí),傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)把自己的每一堂課都上出效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文.以形神兼?zhèn)?靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用.課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光.抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn).我深切體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),精神,思維的狀態(tài),有著極為重要的影響.
我首先揭示課題,齊讀后問(wèn):本文是寫(xiě)威尼斯還是小艇接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情.
接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙.然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示按課文的幾個(gè)方面給課文分段的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò).接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,逐層理解課文:
(1)威尼斯的小艇是什么樣子的
(2)坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢
(3)船夫是怎樣駕駛小艇的
(4)小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會(huì).
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊.但這種設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問(wèn)串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高.
第二種方法是:首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片.充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光.讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語(yǔ)言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么引出課題.
讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).
(1)學(xué)生輕聲,自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落.然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過(guò)學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點(diǎn)能讀出韻味來(lái)嗎學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充,評(píng)議,也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論,爭(zhēng)論,讓學(xué)生暢所欲言.然后再畫(huà)畫(huà)小艇.
(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問(wèn)題,然后在理解的`基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音.
(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,指出精彩在什么地方.為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會(huì)古老的威尼斯又沉沉地入睡了的安謐靜寂的美.
最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):
1,讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫(xiě)一段話.
2,指導(dǎo)學(xué)生用操縱自如說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.
3,假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢
4,課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處.
威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的.在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)課件游覽一下威尼斯水城,讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道,古建筑,橋梁,小艇,船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí).這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí).
用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具.當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,讓月夜的威尼斯人歇,艇停,城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前.兩處用上課件,給學(xué)生提供了一動(dòng)一靜,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著呼應(yīng)的作用.
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究.在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗(yàn),在感悟和思考中,受到情感熏陶,培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)�用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的`特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢(qián)的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢(qián)的看法。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，有人說(shuō)有種“溫水”的感覺(jué)，總是沸騰不起來(lái)，行動(dòng)與試驗(yàn)的效果就是不能夠盡如人意；也有人說(shuō)付出了太多，但是困難還是太多。我們的課改的確有困難，我們也是迎著困難向前。但是我們感到有困難，很大一部分原因是我們的學(xué)習(xí)不夠。沒(méi)有理論支持，只是一味的按照領(lǐng)導(dǎo)的一點(diǎn)要求去進(jìn)行，看到的總是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中困難很多，不足很多，學(xué)生的.綜合素質(zhì)就是不行。其實(shí)有很多解決問(wèn)題的方法，都在前人的經(jīng)驗(yàn)中。我們要向前人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想更快的、更徹底的將課堂教學(xué)改革進(jìn)行下去，我們應(yīng)該克服等靠思想。不能夠再等著領(lǐng)導(dǎo)督促，每節(jié)課都要將我們的理念實(shí)施下去，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。我們做的是事業(yè)，是歷史選擇了我們，我們將創(chuàng)造庫(kù)溝中心小學(xué)課堂教學(xué)改革的歷史，所以絕對(duì)不能夠看輕自己的課改工作。
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中我覺(jué)得這些地方可以進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)我們3周的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的比較熟練了，各位同學(xué)明確了自己的職責(zé)；合作過(guò)程中知道了如何分工，合理分配任務(wù)；合作學(xué)習(xí)中的發(fā)言、傾聽(tīng)、交流等常規(guī)掌握的較好。我們下一步要規(guī)范小組展示環(huán)節(jié)，我們的課堂在展示時(shí)，給人的印象往往都是太零散，沒(méi)有整體性，造成了小組合作的成果不能夠全部展示出來(lái)。我想是不是可以這樣進(jìn)行展示：將一個(gè)大的問(wèn)題或者進(jìn)行一次合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓一個(gè)小組進(jìn)行整體展示。展示時(shí)，教師和其他組的同學(xué)都不要打斷，等這個(gè)小組整體展示完成后，再讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師最后總結(jié)提升。
無(wú)論采用哪種學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)都離不開(kāi)以讀為本，讀中感悟。這就要求我們選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、品讀，并展示到全班。關(guān)于時(shí)機(jī)的選擇，我想可以放到小組展示的最后一步，也可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行。
關(guān)于讀書(shū)的環(huán)節(jié)（主要是指初讀課文時(shí)），放到小組中，放手讓小組獨(dú)立進(jìn)行，要求小組成員合理分工，進(jìn)行朗讀與傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。具體做法可以是：小組長(zhǎng)安排組員開(kāi)火車(chē)讀文，大家傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。分段開(kāi)火車(chē)讀課文時(shí)，讀書(shū)的同學(xué)要站起來(lái)，評(píng)價(jià)提建議的同學(xué)也要起立。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽(tīng)過(guò)別人講《比尾巴》，正是因?yàn)槁?tīng)過(guò)，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美、很實(shí)用，它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng)，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會(huì)給孩子們帶來(lái)從未有過(guò)的感受，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了。
決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊�，受到別人的束縛，走到聽(tīng)過(guò)的這課的老路中去。雖然我聽(tīng)的是市級(jí)的公開(kāi)課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快，能第一次面對(duì)全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因?yàn)楣ぷ髁苏拍甑奈�，深刻的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任，我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受，他們的成長(zhǎng)時(shí)間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠(yuǎn)了。）
設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥(niǎo)”字旁。
2、讀課文，知道課文寫(xiě)了幾種小動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣，能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問(wèn)句。
正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的.大概思路也就形成了：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái)，也就是過(guò)渡語(yǔ)的問(wèn)題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語(yǔ)：它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢�。ò鍟�(shū)課題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎？請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說(shuō)出來(lái)。小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)！課文中說(shuō)得跟你們說(shuō)得可不一樣。那該怎么讀問(wèn)句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺(jué)、自然的感覺(jué)，不知不覺(jué)的感覺(jué)。
還有一個(gè)問(wèn)題就是板書(shū)的問(wèn)題，我?guī)缀跏菦](méi)怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書(shū)的問(wèn)題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，圖片、識(shí)字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字，更為我的過(guò)渡起了一個(gè)重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美，但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美，時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問(wèn)題或者說(shuō)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。（公開(kāi)課和平時(shí)的課就是不一樣，如果都能像對(duì)待公開(kāi)課一樣來(lái)上平時(shí)的課就好了，孩子們獲得的會(huì)更多。）正是由于時(shí)間的安排不當(dāng)，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步。靈感需要積累，更需要思考。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
曾有人說(shuō)過(guò)：教育是流線型的，前圓后尖──教師的課堂教學(xué)要達(dá)成一定的目的，而且這些目的的通過(guò)都很具體和有針對(duì)性，這就是“尖”，教師要達(dá)到這些目的就需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā．?dāng)這些方式富于人性化，具有人情味，對(duì)學(xué)生有親和力的時(shí)候，就能拉進(jìn)師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產(chǎn)生意想不到的效果，這就是“圓”。新課改強(qiáng)調(diào)趣味性、活動(dòng)性，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，升華情感。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。
《荷葉圓圓》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的課文，是一篇輕松活潑，充滿童趣的散文詩(shī)。我在教學(xué)時(shí)十分注重激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處于快樂(lè)的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。�、課件出示：
一幅優(yōu)美的荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖之后，你想說(shuō)什么？
�。�、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，讓我們一起去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去感受有趣的夏天吧！
興趣是最好的動(dòng)力，教師充滿激情的敘述，加上極具吸引力的荷葉圖，十分自然地把學(xué)生帶入清涼的荷花池邊，學(xué)生的興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極、主動(dòng)地進(jìn)入了課文的閱讀。
二、初讀課文，整體感知
１、借助拼音，自讀課文：
�、� 把要求會(huì)認(rèn)的生字用○畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
�、� 把自己喜歡的詞語(yǔ)用（）標(biāo)起來(lái)。
�。�、識(shí)字反饋：
�、� 展示生活中的識(shí)字成果，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的？
�、� 背誦古詩(shī)識(shí)字：
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、� 做游戲識(shí)字，如：
大家正在背誦古詩(shī)，教師出示寫(xiě)有“�！钡呐谱樱⑹疽馔Ｏ�。再出示“搖、蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。
形式多樣的'識(shí)字環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把生字融入古詩(shī)、游戲中，學(xué)生的興趣十分濃厚，思維也活躍起來(lái)，對(duì)生字的記憶特別牢固。
�。�、互找小伙伴，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。
�。ㄈ纾罕砬槔首x，配上動(dòng)作讀，和小伙伴分工合作讀）
�。�、想讀給大家聽(tīng)嗎？你喜歡讀哪段就站起來(lái)讀哪一段。
低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)始注重讓他們通過(guò)正確的閱讀手段，感悟自己的閱讀方法，去養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣；同時(shí)給學(xué)生充分的自主選擇空間，用自己喜歡的方式讀，標(biāo)出自己喜歡的詞語(yǔ)，學(xué)生的興致很高，始終處于積極的狀態(tài)。
三、理解角色、細(xì)讀品味
�。薄⒑扇~長(zhǎng)得這么美，這么可愛(ài)！小動(dòng)物們一定很喜歡吧！都有誰(shuí)喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？
�。�、你怎么知道小水珠喜歡荷葉？指導(dǎo)朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺(jué)怎樣？
�。ǔ鍪尽靶殞氃趽u籃里香甜地睡著”的課件）
小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？誰(shuí)有信心讀得更好？
�。场⒃趺葱◎唑岩蚕矚g荷葉？
�。ǔ鍪尽靶◎唑言诤扇~上停下來(lái)”的課件）
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀一讀、看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？
４、小青蛙怎么也喜歡荷葉？
�。ǔ鍪尽靶∏嗤苓蛇沙�，蜻蜓、小魚(yú)起來(lái)聽(tīng)歌”的課件）
誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小青蛙，讀一讀這一段？
�。�、怎么小魚(yú)也喜歡荷葉？
�。ǔ鍪尽靶◆~(yú)兒在荷葉下捉迷藏”的課件）
自由讀──指名比賽讀──評(píng)讀。
�。�、角色朗讀──指名分角色朗讀，評(píng)選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。
【教學(xué)反思】
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)形象、直觀、色彩鮮明的課件，激情四射，充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發(fā)了學(xué)生朗讀熱情，在朗讀中感悟到小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，以孩子們一張張微笑的小臉上，我看到了快樂(lè)，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分主動(dòng)、積極，學(xué)生的情緒高昂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功感，讓快樂(lè)始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率，快樂(lè)是成功教學(xué)之源。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
這是一堂令人比較興奮的課，一掃前幾日的“陰霾”。教師與學(xué)生共同走進(jìn)了文本，師生的對(duì)話自然，課堂氛圍融洽。忙玩了手頭上幾個(gè)該上交的任務(wù)，此時(shí)的辦公室里只剩下我一個(gè)人。靜坐下來(lái)，打開(kāi)電腦，迫不及待寫(xiě)下教學(xué)本課的一些感受。感冒的影響，先前教過(guò)的兩課，我只是在走教案，沒(méi)有什么生成可言。課堂上老師的情緒不高，導(dǎo)致課堂上波瀾不驚。兩課學(xué)下來(lái)，沒(méi)有太多的亮色，也找不出太大的問(wèn)題，總是讓人絕得心里不舒服，真是郁悶不已。今天這堂課的成功，我將其歸結(jié)為敢于打破事前預(yù)設(shè)，教師忘記了教案，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心里感受。正是教師的激情點(diǎn)染了學(xué)生，師生之間的情感碰撞中產(chǎn)生了智慧的火花。
初讀課文，學(xué)生輕松概括出文章的主要內(nèi)容，知道課文主要介紹隕石的`樣子、來(lái)歷和研究?jī)r(jià)值。我請(qǐng)學(xué)生試著使用一組關(guān)聯(lián)詞，把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚。澤巨同學(xué)使用了“既……又……還……”講述清楚合理。接下去，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一部分品悟語(yǔ)言。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中具有極大限度的主動(dòng)性和靈活性，探究的欲望比較強(qiáng)烈。在匯報(bào)交流時(shí)，每一個(gè)部分請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行“比賽”，請(qǐng)全班同學(xué)做評(píng)判。學(xué)生參與積極，師生對(duì)話精彩紛呈。特別是劉潔和王修儀兩位同學(xué)在比拼“隕石科學(xué)價(jià)值”的談話環(huán)節(jié)，將這堂課教學(xué)推向了高潮。
劉潔同學(xué)率先闡述自己的觀點(diǎn)：它認(rèn)為隕石的科學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是它的價(jià)值高，第二點(diǎn)是它的知識(shí)多。說(shuō)它價(jià)值高，是因?yàn)樗暮F量達(dá)到百分之八十。說(shuō)它知識(shí)多，是因?yàn)榭茖W(xué)家可以根據(jù)隕石推算它的年齡，推測(cè)它的形成經(jīng)歷。發(fā)言的最后落腳在它稱(chēng)得上是“天然的史書(shū)”。
王修儀同學(xué)在交流前又一次與文本對(duì)話，把同學(xué)們?cè)僖淮螏肟茖W(xué)探查的現(xiàn)場(chǎng)。然后，他抓住隕石的含鐵量高，談到可以解決地球上能源危機(jī)的問(wèn)題。抓住大自然的禮物，談到人類(lèi)發(fā)射飛船探究宇宙的復(fù)雜性。與此進(jìn)行對(duì)比，我們可以不費(fèi)吹灰之力在隕石身上得到科學(xué)研究的材料，真可謂是“秀才不出門(mén)，盡知天下事。”
兩位同學(xué)的發(fā)言搏得熱烈掌聲，最后進(jìn)過(guò)討論王修儀同學(xué)勝出。本節(jié)課即將結(jié)束，我布置學(xué)生思考。剛才幾位同學(xué)的發(fā)言很精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x讀課文，看看除六位同學(xué)關(guān)注的語(yǔ)句之外，還有什么地方是你有所感悟的，請(qǐng)?jiān)谡Z(yǔ)句旁批注，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
第二堂課，我主要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。使學(xué)生明確作者寫(xiě)隕石外形主要抓住隕石的大小、紋痕、顏色、形狀。寫(xiě)隕石的來(lái)歷作者著重從隕石下落和落地后兩個(gè)場(chǎng)面描述。下落是抓住聲音和顏色，充分調(diào)動(dòng)自己身體多種器官觀察。
這堂課的一個(gè)遺憾是沒(méi)有想好練筆的點(diǎn)在哪里，加之兩課時(shí)授課完成本課教學(xué)，沒(méi)有將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。怎樣在有效的時(shí)間里，提高課堂教學(xué)效率，不至于顧此失彼，是今后在教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
寫(xiě)下這段反思時(shí)，我是很興奮的，因?yàn)閷W(xué)生的課堂呈現(xiàn)讓我激動(dòng)不已，下課了孩子們不讓我走，圍著我不斷的告訴我他們的感受，我更加感動(dòng)于能激起孩子大腦內(nèi)存，勾起他們的一點(diǎn)思想，激起他們的思維的火花。
一、美麗思維
二自然段的內(nèi)容是這樣的：
早晨，小云醒來(lái)一看，枕頭邊放著一只可愛(ài)的布熊。
媽媽走過(guò)來(lái)，祝小云生日快樂(lè)。小云問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳趺磸膩?lái)不過(guò)生日？”媽媽笑著說(shuō)：“我忘了�！�
學(xué)習(xí)這篇課文，為了讓小云感受到得到可愛(ài)的小熊的心情，我深情的引導(dǎo)：孩子們，你們都是小云，都是我的孩子！早晨，你們醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)枕頭邊有一只可愛(ài)的小熊，你的心里會(huì)怎樣想？
何文滔說(shuō)：“我心里很高興，我知道是媽媽放的�！�
賴(lài)美川說(shuō)：“我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)枕頭邊有一只小熊，我就拿來(lái)送給陳老師�！�
錢(qián)嵐颯說(shuō)：“我太高興了，我要和妹妹一起好好抱小熊。”
劉濱欣說(shuō)：“媽媽送給我的禮物這么好，我要把小熊打扮得漂漂亮亮的�！�
反思：在此，我激活了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。孩子們充滿童趣和想象的語(yǔ)言在課堂中瞬時(shí)爆發(fā)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是如此的活躍，語(yǔ)言是如此的豐富，課堂因?yàn)轭A(yù)設(shè)而變得美麗！
二、美麗感悟
第二自然段，我模仿媽媽祝小云生日快樂(lè)！
師：小云怎么說(shuō)呢？
生：媽媽?zhuān)趺磸膩?lái)不過(guò)生日？
師：媽媽怎么說(shuō)？
生：我忘了。
師：媽媽不過(guò)生日，小云感到──？
生：很奇怪！
師：孩子們，媽媽有生日嗎？
生：每個(gè)人都有自己的生日。
生：媽媽記得小云的生日。
師：你會(huì)忘記自己的生日嗎？（生回答）
那你覺(jué)得媽媽會(huì)忘記自己的生日嗎？（生回答）
生：那媽媽會(huì)什么說(shuō)：“我忘了�！�
生：因?yàn)閶寢寪?ài)我。
生：媽媽只記得給我過(guò)生日，自己從來(lái)不過(guò)。
生：媽媽只想到了我，從來(lái)不想自己。
生：真是一個(gè)好媽媽?zhuān)?/p>
評(píng)：至此，學(xué)生已從課文中感悟到文章深層次的內(nèi)涵，媽媽只記得別人，從來(lái)不想著自己，媽媽給的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的！學(xué)生的思維空間充分打開(kāi)�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生積極的心靈對(duì)話中進(jìn)行”的理念，在這里充分展現(xiàn)，我積極在課堂上與學(xué)生“心靈對(duì)話”，并且潛移默化的通過(guò)自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。
三、美麗生活
可至此，我還不就此打住，我繼續(xù)娓娓道來(lái)：
師：吃飯時(shí)，有好菜，媽媽總是──
生：先給我吃。
師：去商場(chǎng)買(mǎi)東西，媽媽總是──
生：給我買(mǎi)。
師：晚上睡覺(jué)前，媽媽總是把──
生：暖烘烘的被窩準(zhǔn)備好。
師：天氣涼了，媽媽總是──
生：為我穿上暖暖的衣服！
評(píng)：這段生活中的'拓展既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活，把學(xué)生從課堂中的感悟和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)鮮活起來(lái)！這里我也體會(huì)到，成功的教學(xué)、優(yōu)秀的教師，不僅要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，更要有回歸生活的教學(xué)藝術(shù)。
【總的感悟】
母語(yǔ)教學(xué)的本體價(jià)值就是促進(jìn)學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)自己的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操，體驗(yàn)生活；學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，在言語(yǔ)轉(zhuǎn)化實(shí)踐中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 《《借生日》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫(xiě)作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫(kù)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文寫(xiě)作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程有更多的寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫(xiě)作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到一個(gè)明顯的提高，下面就來(lái)談一談?wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語(yǔ)以及文字理解能力的開(kāi)端，所以對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常重要。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且還會(huì)加快學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，尤其是對(duì)作文寫(xiě)作方面的重要性。并且在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)減少大綱內(nèi)容的講解時(shí)間，因?yàn)檎n文過(guò)于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時(shí)間，這樣可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了有效的吸收，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫(xiě)作過(guò)程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語(yǔ)文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會(huì)化
現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的識(shí)字、斷句以及一些理論知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會(huì)化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的作文寫(xiě)作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語(yǔ)文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，也可以將社會(huì)與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會(huì)中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書(shū)，死讀書(shū)的方式，更好的做到與社會(huì)的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過(guò)課外閱讀這一扇窗看到社會(huì)所發(fā)生的事，更好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在學(xué)校也可以了解到社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生體會(huì)到多樣化的社會(huì)生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，主要是從識(shí)字、斷句以及文字理解開(kāi)始一步一步地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到寫(xiě)作的階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來(lái)最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過(guò)豐富的課外閱讀可以積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作過(guò)程中可以更加快速的完成文章的寫(xiě)作，同時(shí)讓文章更具完整性，不會(huì)讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深層次的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來(lái)更好的理解文章，完成對(duì)閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過(guò)豐富的課外閱讀，可以更好的`培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到相似的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會(huì)的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就是其中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才，才能推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)的理解和思考，這樣才能夠更好的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。
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