語文秋天的雨教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文秋天的雨教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。
課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的`楓葉、金黃的田野，展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。
課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺�。窟@時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對這句話的理解。
語文秋天的雨教學(xué)反思2
課文《秋天的雨》是小學(xué)三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課，因?yàn)楸菊n的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。可以使孩子了解不同的季節(jié)雨的特點(diǎn)。也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學(xué)習(xí)本課充滿了期待。
“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽�！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的`視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運(yùn)用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
語文秋天的雨教學(xué)反思3
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生經(jīng)過課文生動的描述，體會秋天的完美，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
能夠說，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章。
一、采用音樂鋪墊，可引人入勝。
正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學(xué)生一個美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學(xué)生純粹的享受，甚至到達(dá)靈魂的寧靜。
二、注重以讀為本，但平淡乏味。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，針對不一樣的資料設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過程中，卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的`模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說根本沒有到達(dá)。之后，我根據(jù)竺教師的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；之后，便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第一個能夠大大提高學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛；第二個能夠給每個學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記�。坏谌齻�在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。
三、引導(dǎo)語言積累，卻收效甚微。
優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，能夠在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個自我喜歡的句子，構(gòu)建到自我的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自我是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正到達(dá)那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里歡樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。
語文秋天的雨教學(xué)反思4
由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異常精心，在教學(xué)前自已首先到達(dá)會背的程度，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并經(jīng)過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過聽教師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大。
由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評價，不僅僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，并且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)當(dāng)怎樣讀，為什么要用那樣的`語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”時我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學(xué)生讀的活力越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個準(zhǔn)備不光是教師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自已的理解去評價別人。
語文秋天的雨教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的.語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文秋天的雨教學(xué)反思6
上這課之前，我自我的定位是：扎實(shí)——讓學(xué)生學(xué)有所獲，盡量提高一次教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)以往第一教時的教學(xué)安排，我擔(dān)心教學(xué)時間不夠。但在教學(xué)流程安排時，為了教學(xué)的完整性與夢想化，我還是安排了拓展資料。
感覺效果不錯之處：
一、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練
1、揭題后，要求學(xué)生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋
天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬物變得絢麗多彩）等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并幫忙學(xué)生把語言說得美一些。
2、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學(xué)經(jīng)過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學(xué)生帶
入那秋雨來臨的情境，也給學(xué)生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！钡捻嵨丁�
第二自然段的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學(xué)習(xí)。之后研究到這樣的學(xué)習(xí)方式會顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關(guān)的句子，說說喜歡的理由。
經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與交流引導(dǎo)的方式感悟語言的魅力，學(xué)習(xí)方式更為靈活。在交流中，學(xué)生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應(yīng)對金色的海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅。陳李依同學(xué)更是說出了我想說的話——“應(yīng)對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！’”由此激起學(xué)生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！”……
二、字詞教學(xué)注重細(xì)節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學(xué)我是分兩組出示的`，一組是要求會認(rèn)的字。我很反對讀幾
遍就過場的形式主義，那完全把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點(diǎn)指導(dǎo)了4個詞語——
鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。
喇叭：這個詞語中什么異常多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）用了喇叭，相當(dāng)于增強(qiáng)了嘴巴的功能。
衣裳：（說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？”
銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個字的來歷也很有意思�！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認(rèn)為這樣的教學(xué)，孩子永遠(yuǎn)不會忘記字了。
另一組是難讀的詞語，重點(diǎn)是“扇”的讀音，我經(jīng)過比較教給學(xué)生據(jù)詞定音的方法。
不足之處：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰？放到第二課時。生字雖然強(qiáng)調(diào)了字形，但后面的寫字指導(dǎo)卻沒了時間。
二、因?yàn)槭羌议L開放日，把學(xué)生發(fā)言面廣作為首要需求，平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學(xué)生的表達(dá)受到限制，所以學(xué)生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。
三、多媒體效果不夠夢想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至夢想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應(yīng)有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾！
語文秋天的雨教學(xué)反思7
一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會改變，學(xué)會付出，學(xué)會主動，也許會是另一種局面吧。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的'力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。
語文秋天的雨教學(xué)反思8
第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的.心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……
感激上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
語文秋天的雨教學(xué)反思9
反思：
1、能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)取性和各種感觀學(xué)習(xí)文章，欣賞文章，朗讀有感情，學(xué)生對課文體會深。
2、注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，結(jié)合課文，抓住時機(jī)，較好的完成了本文的'知識目標(biāo)。
不足：
1、打?qū)戭}目一開始設(shè)置沒結(jié)合課文，學(xué)生不知寫什么，浪費(fèi)了時間。
2、處理課文過細(xì)，問題過多，應(yīng)抓主線，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我體會。
3、朗讀得還不夠。
語文秋天的雨教學(xué)反思10
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的`雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當(dāng)作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。
二、成功之處
在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進(jìn)行析解�！安省弊种械摹搬辍笔莻�一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多。“五彩”的意思不難理解，因此重點(diǎn)放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項(xiàng)活動收效甚微。
四、改進(jìn)措施
針對以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。
1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學(xué)手段，無法激起學(xué)生閱讀的興趣。
2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。
語文秋天的雨教學(xué)反思11
學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學(xué)生去“尋找秋天”。把學(xué)生帶到操場，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校園里”。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍(lán)天上”�；氐浇淌�，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到景象仔細(xì)地說說，邊說我邊板書特殊的重點(diǎn)的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么美麗的景象是誰諦造的呢？是雨。）
本文層次分明，思路清晰，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說，本人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學(xué)。
一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。
首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語言美。
本文層次分明，思路清晰，構(gòu)段上很有特色。三年級學(xué)生正是作文入門階段，作為語文教學(xué)，學(xué)生有必要進(jìn)行簡單的分層，分段，了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”，能掌握“總分、分總”等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進(jìn)行分述，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。
在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點(diǎn)，說說“我眼中的校園”。學(xué)生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點(diǎn)綠，像綠色的小米�！！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的。因?yàn)槲覀冮_始暑假了，一離開就是兩月之久……�！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上白了……。”（學(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）
第一、要把握所敘述事物的總體特點(diǎn)，明確這些特點(diǎn)是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。
第二、組織語言構(gòu)段。（中低年級學(xué)生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據(jù)習(xí)作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點(diǎn)，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點(diǎn)描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰。
二、抒情散文在“讀”中賞美。
本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的'事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。
然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，同時反復(fù)朗讀品味，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了�！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±�，它告訴我們，冬天快要來了�！边@些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時的積累，就能基本理解了。因?yàn)槠綍r我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達(dá)信息就是告訴人們“冬天快要到了�！毕嘈藕⒆觽冊俳�(jīng)過反復(fù)朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇舒展。
第三，進(jìn)一步體現(xiàn)“閱讀與寫作“的快樂。
在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從“植物顏色的變化；果實(shí)的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”。
1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫下來。
3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。
�。ㄎ已惨暳艘蝗�，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導(dǎo)�！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W(xué)。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作，然后在秋游的過程中要仔細(xì)觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。
巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點(diǎn)撥：這段文字運(yùn)用了擬人，比喻、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。
練習(xí)并落到實(shí)處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支神奇的畫筆。
總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句，使其“萬綠叢中一點(diǎn)紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗(yàn)”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章。通過體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，寫作才會快樂，愉快就是寫作興趣的源泉。“閱讀與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。
語文秋天的雨教學(xué)反思12
教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。
一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好
自從在校長傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當(dāng)時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研�；丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
�。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇
周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當(dāng)時聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞。
周一回來后聽說周三就上公開課，當(dāng)時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來得真快��！我當(dāng)時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評價學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時的課件也是借鑒他人的取長補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒背，一點(diǎn)也不熟。
（三）成功是留給那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學(xué)生，有一個學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。
�。ㄋ模┦郎现挥凶约簭�(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學(xué)生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學(xué)生可以想象畫面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實(shí)問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時光
�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點(diǎn)
周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實(shí)我在說這些話的`時候，我的心里很緊張，我當(dāng)時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細(xì)看過哪個老師，我當(dāng)時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
�。ǘ┲�(jǐn)記并改進(jìn)我的不足
自我認(rèn)可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的�。拷M長笑著說我問一個孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么�。俊边@是兩個問題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學(xué)生讀的，當(dāng)時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動力十足的教后歲月
終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結(jié)束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵和指點(diǎn)，不管是W主任說的要時刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、L主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等，一個又一個的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當(dāng)時下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動才能見真本事，語言永遠(yuǎn)是行動的矮子，看行動吧！
教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個踐行者。
語文秋天的雨教學(xué)反思13
在學(xué)�！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任�？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了許多意想不到的差錯。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。
1、還是不夠細(xì)心
早上音響好像是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細(xì)心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄！真的是細(xì)節(jié)決定成��！
2、時間觀念不強(qiáng)
聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的'那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要靈活一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計(jì)劃講下去。一直以來追求完美的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！
語文秋天的雨教學(xué)反思14
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的'雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的.氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾，課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
語文秋天的雨教學(xué)反思15
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！� 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的'效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
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