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        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-12-07 14:15:07 文圣 教學(xué)反思 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(精選19篇)

          身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(精選19篇)

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 1

          《明明上學(xué)》是一篇看圖學(xué)文的課文,講了明明上學(xué)路上捉蛐蛐的事,反映了明明樂(lè)于接受同學(xué)的勸告,按時(shí)到校上課,愿意做個(gè)遵守學(xué)校紀(jì)律的好孩子。本課的'教學(xué),我主要采用了觀察、演示、復(fù)述等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

          1、觀察演示,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在教學(xué)“草叢、蛐蛐”時(shí),我便出示課文插圖及補(bǔ)充的生活圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,理解詞意。本課有7個(gè)生字新詞,雖然生字新詞的量不多,大部分都是動(dòng)詞,演示相對(duì)于講解來(lái)說(shuō)直觀。于是,我在教學(xué)中注重了通過(guò)演示講解詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解詞意,并嘗試學(xué)習(xí)使用生字詞。如在講解“扒開(kāi)、捂著、找不著”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作演示中感悟詞意,并嘗試使用生字詞說(shuō)簡(jiǎn)單的句子,學(xué)習(xí)運(yùn)用生字詞,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效果較好。

          2、復(fù)述演示,理解課文。這篇課文講述的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,但從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)說(shuō),課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,而且文中出現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如何讓學(xué)生理解句子意思、,理解每個(gè)自然段的意思,繼而了解句序、理解課文內(nèi)容,這是講解課文的重要任務(wù)。于是,我在觀察演示教學(xué)字詞的同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖朗讀課文、看圖復(fù)述課文內(nèi)容,看圖演示課文講述的情境,讓學(xué)生在演示中理解課文先講什么,再講什么,最后講什么,了解課文的句序,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述事件的方法,提升積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 2

          今天在階梯教室上課《泉城》。就上課的情況談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          進(jìn)入高年級(jí)以來(lái),我漸漸地覺(jué)得語(yǔ)文課堂主題比較難把握。語(yǔ)文課教什么和如何教的問(wèn)題,不僅僅是一個(gè)大問(wèn)題而且是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。實(shí)際上是一個(gè)存在于每堂語(yǔ)文課之中的問(wèn)題。

          經(jīng)常提到語(yǔ)文老師對(duì)教材把握的準(zhǔn)確性。把握教材包含著哪些方面呢?是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確?是對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解?對(duì)教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用?這些都應(yīng)該包含在里面。最重要的應(yīng)該取決于教師對(duì)于文本的理解程度,歸根到底還是語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

          語(yǔ)文課似乎是很簡(jiǎn)單,專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),無(wú)非是讀書(shū)寫(xiě)字。好像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不教也會(huì)。我認(rèn)為語(yǔ)文之所以讓人感覺(jué)他專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),原因還是在于執(zhí)教者本身專(zhuān)不夠業(yè)。包括自身修養(yǎng),文化修養(yǎng),專(zhuān)業(yè)技術(shù);不僅如此最重要的'是三方面的有利結(jié)合。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的的學(xué)科,那是因?yàn)樗膬?nèi)容包羅萬(wàn)象,而往往執(zhí)教者會(huì)把教語(yǔ)文放在感知內(nèi)容放上面忽略了學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 3

          文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)泉水異彩紛呈的美與泉水流動(dòng)不同特點(diǎn)上。

          在品讀泉水紛呈美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)符號(hào)美、節(jié)奏美、詞語(yǔ)美、意境美等幾個(gè)角度體會(huì)濟(jì)南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)泉水那不容言說(shuō)的美。

          在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落,并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)其余三段,即:通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn),讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,因此我讓學(xué)生比較描寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)不同,由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片,體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn),因此,學(xué)生在說(shuō)“匯注”和“噴吐”詞語(yǔ)的用法時(shí)說(shuō)得比較到位。品讀趵突泉一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),在這句話中你聽(tīng)到了什么,看到了什么,隨即總結(jié)我們聽(tīng)到了“咕嘟咕嘟”的聲音美,看到了不斷涌冒的'動(dòng)態(tài)美,更加欣賞到了如同白雪般潔白無(wú)瑕的顏色美,從而體會(huì)位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢(shì)美。

          上課接近尾聲時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法,讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過(guò)程,達(dá)到積累、鞏固的目的。

          其中有幾處細(xì)節(jié),我覺(jué)得還需要好好反思和改進(jìn)。我出示第二自然段后,要求學(xué)生仔細(xì)反復(fù)讀每句話,用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),找出珍珠泉有哪些特點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題一提,我就覺(jué)得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時(shí)我馬上改口說(shuō)讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?說(shuō)明我準(zhǔn)備的還不夠充分。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 4

          今天早上第一節(jié)課,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》一課,這一課故事性較強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái),便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié),由導(dǎo)學(xué)案提出的問(wèn)題,各組合作完成,問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的:西門(mén)豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”?我原本想孩子們會(huì)很容易解決的,可我放眼一看教室里的情況,禁不住心里一顫:只有一個(gè)孩子舉手,這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講,于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍,兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意,只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,從他們疑惑的眼晴里,我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念,所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)“談話”,應(yīng)該是“對(duì)話”。于是我又向孩子們解釋道:一問(wèn)一答算是一次對(duì)話,現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文,到底西門(mén)豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話?這樣一來(lái),孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí),下課鈴響了。

          走出教室,我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的孩子造成了誤會(huì);自豪的是變換發(fā)問(wèn)后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的.那種一絲不茍,那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴!教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確,否則影響的將是一群孩子。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 5

          前些天,我上了一節(jié)移植課《搭石》,校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案,還花費(fèi)心思做了多媒體課件,自認(rèn)為做到了全力以赴。一開(kāi)課,我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué),精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境,課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后,接著是思維拓展訓(xùn)練:讓學(xué)生發(fā)揮想象,除了課文里寫(xiě)的事,在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的?當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),我的心里暗暗捏了一把汗,因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍,想象力不夠豐富,待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢?領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢?我在心里做好了最壞的打算,要是學(xué)生們都不舉手,我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái),我直接說(shuō)出來(lái)好了。

          問(wèn)題拋出之后,課堂上安靜下來(lái),看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考,一會(huì)兒之后,小手三三兩兩地舉起來(lái),雖然不多,但總算讓我松了一口氣,最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧!但是心里仍然沒(méi)有底,手是舉起來(lái)了,可答案怎樣還不知道,說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢?紤]一會(huì),我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答,心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望,她說(shuō):“如果河里的搭石被水沖走了,一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上!倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮,我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富!”一石激起千層浪,一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路,舉手的同學(xué)越來(lái)越多,回答也是百花齊放:“如果有小朋友來(lái)走搭石,我會(huì)把他背過(guò)去,因?yàn)樗约鹤卟话踩!?/p>

          “如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石,我會(huì)幫她拿手里的東西,讓她專(zhuān)心過(guò)搭石!薄叭绻抢先藖(lái)走搭石,我會(huì)攙扶他走過(guò)去。”“如果有人不小心從搭石上跌進(jìn)河里,我會(huì)馬上把他拉上來(lái)。”……聽(tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答,我不禁又是詫異又是開(kāi)心,今天怎么了,難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎?但是能把公開(kāi)課上好,自己心里非常高興!下課后,我大大地表?yè)P(yáng)了他們,同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的'表現(xiàn)呢?我想,教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因,但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課,有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù),沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間,往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了,還有些時(shí)候,孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確,自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo),耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案,而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍,回答不標(biāo)準(zhǔn),想到這里,心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我,在今后的教學(xué)中,一定不要低估孩子,也不要高估自己,要讓孩子們有充分的思考時(shí)間,要讓他們暢所欲言,要耐心地等待他們的回答,而不是由教師包辦代替。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 6

          《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

          這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。基于這一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的'方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫(xiě),看看作者是怎樣把這么長(zhǎng),這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫(xiě)出來(lái)的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫(xiě)有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”,“像長(zhǎng)蛇”,“像長(zhǎng)龍”之類(lèi)的語(yǔ)句,思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城!币痪洹T谥笇(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來(lái)解決的方面。

          此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

          總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 7

          今天,我班開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話,就是通過(guò)一個(gè)有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因?yàn)樾腋?duì)于不同身份的人來(lái)說(shuō),答案是多元的。面對(duì)剛步入四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上這是一篇略讀課文,所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為:讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力 。

          教學(xué)時(shí),我重視孩子的自瀆自悟,在學(xué)生邊默讀課文邊做批注后,進(jìn)行反饋交流,重點(diǎn)抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話展開(kāi)教學(xué),結(jié)合理解“勤勤懇懇(以想象第二個(gè)青年工作的畫(huà)面進(jìn)行)、義務(wù)(在一個(gè)孩子說(shuō)出義務(wù)就是責(zé)任后,引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)在校、在家、在社會(huì)上所做的事)”的含義。課上,我運(yùn)用多種朗讀形式,指導(dǎo)孩子朗讀課文。學(xué)生通過(guò)交流明白了,是勞動(dòng)讓他們感到了幸福,只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容,引入兩篇小詩(shī),讓學(xué)生進(jìn)一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)幸福的獨(dú)特見(jiàn)解。

          這節(jié)課上,孩子們學(xué)得特別認(rèn)真,對(duì)課文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位學(xué)生所寫(xiě)《幸福是什么》的小詩(shī)都很精彩。但語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。正如一位家長(zhǎng)評(píng)課時(shí)說(shuō)的一樣,在時(shí)間的把握上不夠合理,因?yàn)檎狭?0分鐘;還有,對(duì)本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺,關(guān)于智慧的女兒的'教學(xué)中只出現(xiàn)一次(說(shuō)明:其實(shí)預(yù)設(shè)時(shí)已經(jīng)有這方面的內(nèi)容)。

          通過(guò)這堂課的教學(xué),我深深地感受到,只有我們教師付出辛勤的勞動(dòng),認(rèn)真?zhèn)湔n,才能給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅,同時(shí)學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧!

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 8

          《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫(xiě)起,揭示了令人深思的人生哲理,它反映了人們的思想道德問(wèn)題,目的在于呼喚人們?cè)谌粘5腵生活小事中將心比心,使人與人之間多一些寬容和理解。

          本文是略讀課文,適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上,我采用提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答:阿姨有顆怎樣的心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)怎樣做?如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至責(zé)罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?…… 學(xué)生在這些問(wèn)題引導(dǎo)下去探究文本,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。還讓學(xué)生理解圖文后對(duì)這位母親寫(xiě)幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入,既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。

          本節(jié)課還有很多不足,如:教師的激情不夠,致使課堂不活躍,學(xué)生朗讀聲音小,影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣,不斷改進(jìn)提高。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 9

          《將心比心》是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關(guān)心他人。

          本文是思想性很強(qiáng)的課文,又是略讀課文,我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面,上成思品課,忽視語(yǔ)言的'理解、積累和運(yùn)用。在具體教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語(yǔ)言表層意思后,就單刀直入,讓學(xué)生披文入情,重點(diǎn)交流第二件事:如果你親身經(jīng)歷著這件事,你的心里也會(huì)感到溫暖和感動(dòng)的,對(duì)嗎?哪些地方讓你感動(dòng)?并要求邊默讀邊做記號(hào),寫(xiě)寫(xiě)批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流,臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情。例如:在“幫助推門(mén)”事件中,我抓住“有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手!边@句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個(gè)字眼著手,讓學(xué)生想象:如果不是一直推著門(mén)會(huì)發(fā)生什么事情?奶奶受幫助后,會(huì)怎么說(shuō)?在想象訓(xùn)練中,使學(xué)生體會(huì)到阿姨想他人所想,善待他人,關(guān)心他人的人格魅力。

          從語(yǔ)言入手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、揣摩與品味語(yǔ)言,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)學(xué)生心田,從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài),又學(xué)習(xí)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語(yǔ)技能和技巧,達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 10

          《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

          一、文本教學(xué),捕捉畫(huà)面,品讀文美

          抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的`為人之美。

          二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

          這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)通過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

          三、以“欣賞美”感知全文

          學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

          讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

          心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......

          美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

          四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

          美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 11

          9月25日,濟(jì)源市全體青年語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓(xùn),本來(lái)以為這只是像以往培訓(xùn)一樣,走馬觀花。到了現(xiàn)場(chǎng)才得知需要現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校,我們聆聽(tīng)了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富,注重基礎(chǔ),并且特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節(jié)課,她的課上的扎實(shí)有效。

          首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺(jué),清新自然而又有條理。她通過(guò)復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來(lái)導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí),并且也為后面對(duì)比這兩篇文章的寫(xiě)法做了鋪墊。那時(shí)我就在想,如果換做是我,可能就是通過(guò)《貓》來(lái)導(dǎo)入到新課文,僅此而已,那樣肯定會(huì)缺乏新意。接著,她又讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上想想:如果你要是寫(xiě)母雞,你會(huì)寫(xiě)些什么?這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的,只是一味的教授,卻沒(méi)有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著,張老師讓學(xué)生通讀全文,體悟作者為什么討厭母雞,并特別注重朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體悟語(yǔ)氣。以前我們總會(huì)說(shuō)“美美的讀一下”,“讀出高興、失望、生氣的語(yǔ)氣”,但是卻收效甚微。聽(tīng)了張老師的課,我才知道,通過(guò)讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)的.情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻,在張老師講解母雞討厭時(shí),課文的1、8自然段都是寫(xiě)母雞聲音討厭,卻為什么不放在一起?由于聽(tīng)課的時(shí)候我們還沒(méi)有進(jìn)行到這一課,其實(shí)如果換成是我來(lái)備課,可能也無(wú)法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個(gè)是拓展部分,辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適,這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生偏難,但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說(shuō)的都還不錯(cuò)。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫(xiě)作方法。在這節(jié)課上,學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不靈活,現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái),應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開(kāi)的關(guān)系。

          緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了,在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的,孩子們表達(dá)不簡(jiǎn)潔,只會(huì)機(jī)械重復(fù)課文中的句子,不會(huì)靈活運(yùn)用。這也是平時(shí)上課中的常態(tài):不會(huì)概括總結(jié),不會(huì)靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對(duì)應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn),他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)“母雞可能會(huì)怎么警告自己的小雞?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?”這種發(fā)揮性的問(wèn)題只有經(jīng)過(guò)小組討論才會(huì)有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問(wèn)題,能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會(huì)再討厭母雞”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難,同學(xué)們都睜著為難的眼睛,最后我只能自己說(shuō)出了問(wèn)題的答案。

          總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)收獲不小,讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中,我會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真反思,讓自己的教學(xué)水平更快提升。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 12

          觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學(xué)活動(dòng),心情始終難以平靜,總有上課的沖動(dòng),總想嘗試上出“常態(tài)的精品課”,嘗試把工具性與人文性統(tǒng)一在課堂上,把這次觀摩活動(dòng)的精髓,理論先行,將研究貫穿始終落實(shí)到自己的教學(xué)中。于是,選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

          選科學(xué)小品文做公開(kāi)課是要冒險(xiǎn)的,尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數(shù)十個(gè)難以解釋的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn),學(xué)生缺少知識(shí)上的積累;第三,太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣泛,涉及到的植物種類(lèi)、變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容,如此長(zhǎng)的篇幅,為體現(xiàn)略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn),如何在一節(jié)課內(nèi)完成?這對(duì)于我是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我嘗試在以下兩個(gè)方面取得點(diǎn)滴收獲:

          一、深入解讀,精心設(shè)計(jì),是提高閱讀實(shí)效性的前提

          準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文,可是我不敢大意,因?yàn)槲易约喊颜n文默讀、朗讀了不下五遍,盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引,許多知識(shí)我是第一次看到,如“從太空中回來(lái)的.茄子,種出來(lái)以后有的結(jié)的果實(shí)有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小”,如“太空葫蘆!钡侨匀桓杏X(jué)到許多地方晦澀難懂,如“在浩瀚的太空!睅е@些疑問(wèn),我查閱了大量的文字、圖片資料,從“神舟飛船”到“宇宙射線”,從“太空蔬菜”到“太空花卉”,盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料,豐富自己的積累。

          對(duì)于此文,作為老教師的我尚且難以理解,更何況四年級(jí)的小學(xué)生?于是,當(dāng)我以學(xué)生的思維再讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)了更多的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)。教學(xué)的思咱也豁然開(kāi)朗:從神舟五號(hào)精彩回放中,分類(lèi)引出對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解;從對(duì)課文的梳理中,了解說(shuō)明文的基本表達(dá)方法;從課文的探究中,感受科學(xué)的魅力;從對(duì)未來(lái)種子的暢想中,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如,借精彩的錄像,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”,然后再讀課文,整體把握文章就容易多了。

          二、目標(biāo)集中,過(guò)程簡(jiǎn)約,是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)的保證

          “簡(jiǎn)單”是使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿的有效策略;诖苏J(rèn)識(shí),我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn):

          一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

          二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。這兩點(diǎn)既是目標(biāo),又是交織的兩條線索──在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語(yǔ)言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途!币龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,補(bǔ)充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪。正因?yàn)橛辛诉@些變化,所以它們有了神奇的用途:有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進(jìn)環(huán)保。至此,我借“神舟七號(hào)”即將飛天的美好前景,引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想:你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長(zhǎng)得又白又胖,還有美容養(yǎng)顏的功效”,“我想讓靈芝長(zhǎng)得如荷葉那么大,讓更多的人身體健康”。再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對(duì)“篩選”的理解,在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。

          正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo),以“常態(tài)精品”為追求,所以我有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生,可以從容地面對(duì)課堂的生成,在“加”與“減”的辯證中,學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間多了,思考時(shí)間多了,訓(xùn)練的時(shí)間也多了,語(yǔ)文能力的提高自在不言中。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 13

          《頤和園》是一篇說(shuō)明文,按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了,并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象,那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

          第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能圖文結(jié)合,每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片(幻燈片)。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí),先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片,然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容,看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象,在旁邊做出簡(jiǎn)單批注,為什么給你留下這樣的'印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì),也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式,自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處,方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣,給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,學(xué)完后同桌互相交流,最后在全班匯報(bào),同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。

          由于學(xué)生們已具備批注的能力,又掌握了學(xué)習(xí)的方法,因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái),并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫(xiě)和略寫(xiě);用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等,這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 14

          《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

          在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的'主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

          《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性.語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

          反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 15

          《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,對(duì)貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,內(nèi)容具體,是一篇令人百讀不厭的文章。

          理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪:講它又老實(shí)又貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn);講它什么都怕膽小,但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月的小貓,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣,都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛(ài)之情。

          因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的`。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。寫(xiě)貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)用事例寫(xiě)具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動(dòng);把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

          這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任,相處和諧,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍,給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 16

          《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到,長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐,我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

          一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

          首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的.省份,感受長(zhǎng)城之長(zhǎng),然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō),曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城,用了兩年的多的時(shí)間,這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來(lái)回,對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

          二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

          對(duì)于這一段的處理,我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文,充分利用課本資源,正好書(shū)上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖,于是我采取默讀的方法,要求學(xué)生邊默讀課文,邊對(duì)照小圖,在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標(biāo)出來(lái),這樣一來(lái),學(xué)生在讀課文時(shí),圖文對(duì)照,邊讀邊看,讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文,對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。

          三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

          這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

          在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫(huà)面,學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動(dòng),通過(guò)學(xué)生的說(shuō),我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 17

          1、今后的課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合。

          在課堂上不要擺花架子,尤其是在公開(kāi)課上,要進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),加強(qiáng)訓(xùn)練的意識(shí),語(yǔ)文學(xué)科要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不能淡化語(yǔ)言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生怎樣學(xué),課堂上做到鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生,注重體現(xiàn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)要返樸歸真,教學(xué)風(fēng)格趨向樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。這是我必須牢記心間的。

          2、教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。教學(xué)中,我必須完全拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

          3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

          課堂教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。在課程改革的背景下,教師的及時(shí)評(píng)價(jià)具有十分重要的作用,不僅關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果,有時(shí)還關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。孫雙金老師在《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》一書(shū)中寫(xiě)道:教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不同于一般的是非判斷,它要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制,必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時(shí)性、鼓勵(lì)性這四個(gè)特點(diǎn)。

          評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。這同樣可以激起孩子們的自我反思。

          我雖然認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性,但我在課堂教學(xué)實(shí)踐中還運(yùn)用得十分不理想,這是最應(yīng)該努力的方向。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 18

          《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受,通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染,進(jìn)行教學(xué):

          1. 結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。

          春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),我提問(wèn):你們放過(guò)鞭炮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的.情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè),自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句,而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受,相得益彰。

          2. 結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

          當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后,我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī),“通宵燈火人如織,一派歌聲喜欲狂,正是今年風(fēng)景美,千紅萬(wàn)紫報(bào)春光!边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野,加深了他們的理解,對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。

          3. 采用小組討論合作的方式教學(xué)。

          讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要,是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),還要教學(xué)生會(huì)問(wèn),這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

          四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 19

          《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

          在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

          一、激發(fā)興趣。

          都說(shuō)興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,談感受,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

          二、充分感悟。

          只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的.基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

          三、加強(qiáng)指導(dǎo)。

          在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)等詞語(yǔ)。

          通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感,而且朗誦水平得到了一定的提高。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。

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