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        《語文園地六》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-12 14:32:06 教學(xué)反思 我要投稿

        《語文園地六》教學(xué)反思精選15篇

          身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《語文園地六》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《語文園地六》教學(xué)反思精選15篇

        《語文園地六》教學(xué)反思1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式,并能在平時(shí)自覺積累詞語。

         、诒痴b古人描寫景物的詩(shī)句,并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

          ③增強(qiáng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情,培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

          課前準(zhǔn)備

          搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過的照片,并回憶當(dāng)時(shí)的情景。

          口語交際

          ①這個(gè)單元,我們隨李白欣賞了天門山,跟蘇軾游覽了西湖,南下游玩了富饒的西沙群島,北上觀賞了美麗的小興安嶺,還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方?你還想去那些地方?

          這節(jié)課就讓我們一起走入:風(fēng)景優(yōu)美的地方。

         、诖蠹胰ミ^的或想去的地方真不少!假如你去過那個(gè)地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個(gè)地方,能講講想去的`原因嗎?

         、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢?學(xué)生討論,教師板書:

          1、結(jié)合照片或圖片

          2、說具體說清楚

          3、語言生動(dòng)形象

          ④生生交際。

          可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

         、萑嗾故窘涣鳌

          學(xué)生自由上臺(tái)介紹,相互評(píng)說。

         、尥卣寡由。

          a.祖國(guó)地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢?

          b.學(xué)生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

          習(xí)作

         、俾(lián)系口語交際導(dǎo)入。

          上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

         、诮處熉(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

          按順序——寫清楚

          《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

          《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

          《東方之珠》:萬國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

          讓學(xué)生背背印象深的語句。

         、蹖W(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。

          教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

         、軐W(xué)生自我修改,同桌互改。

          ⑤請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)點(diǎn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出修改方向。

          ⑥學(xué)生再次修改習(xí)作。

          我的發(fā)現(xiàn)

         、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點(diǎn)的字。

         、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

          ③學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

         、芤龑(dǎo)學(xué)生,了解“深”和“封”的多義。

          海水有深有淺。

          深——與“淺”的意思相反。

          夜深了,老師還在工作。

          深——久,時(shí)間長(zhǎng)。

          他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。

          封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

          密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

          封——密閉。

         、萃卣寡由!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例說說,還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

          日積月累

          一、讀讀背背

         、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。

         、谥该x。集體齊讀。

         、蹖W(xué)生試著說說詩(shī)句的大概意思。

          ④學(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。

          ⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

         、弈氵記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。

          二、讀讀記記

         、賹W(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語,并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

         、谌嘟涣。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

          AABB式:嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

          來來往往

          舒舒服服

          確確實(shí)實(shí)

          ABAC式:不松不軟

          又香又脆

          又唱又跳

          又說又笑

          不慌不忙

          不緊不慢

          不知不覺

          不聞不問

         、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語。

         、軐W(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點(diǎn),再說幾個(gè)這樣的詞語,看誰說得又多又準(zhǔn)確。

          寬帶網(wǎng)

         、僖龑(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

         、谥笇(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如:

          風(fēng)景類,物產(chǎn)類;

          文字類,圖畫類,文字圖畫結(jié)合類;

         、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后,辦一期“可愛的中國(guó)”手抄小報(bào)。

          課后反思:

          本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫優(yōu)美風(fēng)景的,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風(fēng)景,以導(dǎo)游介紹的形式,游客提問補(bǔ)充,形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個(gè)是敘述順序,另一個(gè)是要把此處風(fēng)景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。

        《語文園地六》教學(xué)反思2

          在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“語文園地六·讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰”時(shí),在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”,有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”,聽到這不同的聲音,我很是詫異,我從知道這個(gè)諺語開始,就一直讀無雨山?jīng)]méi腰,從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰,山腰看不見了,不會(huì)有雨。今天我的學(xué)生讓我對(duì)自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

          聽到學(xué)生的讀法,我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀,有的學(xué)生說:“我也不知道為什么要這樣讀,是我爸爸教我讀mò的!庇械膶W(xué)生說:“我在電腦上查了的,應(yīng)該讀沒mò!庇械膶W(xué)生說:“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi,這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會(huì)下雨,如果山腰上被云遮住了,山?jīng)]有腰,就沒有雨!

          聽了學(xué)生的回答,我決定回家查查相關(guān)資料,一探究竟。對(duì)于這個(gè)字的讀音,至今仍有兩種不同的讀法:

          認(rèn)為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的.原因如下:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰。”

          1、這個(gè)氣象諺語,說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個(gè)遮住了山頭,這時(shí)候往往是雨層云,云層很厚,是要下雨的征兆,所以說“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹沒到山腰,這時(shí)候的云層薄,一般不會(huì)有雨,所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。

          2、這一個(gè)諺語使用了對(duì)仗的手法!坝小焙汀盁o”相對(duì),“戴帽”和“沒腰”相對(duì),“戴”是動(dòng)詞,“沒”也應(yīng)該是動(dòng)詞,因此“沒”讀mò。

          認(rèn)為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下:

          1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語,假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真,還不如從現(xiàn)實(shí)民俗來考慮。

          2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看,“山戴帽”與“山?jīng)]腰”,從兩句關(guān)系來看,這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語,是“山”——“戴帽”!照這樣來看,下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個(gè)“沒”就應(yīng)該讀méi。

          看了這些答案,我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩,登上黃鶴橋絕頂,看到了云漂浮在半山腰上,頓時(shí)明白了:如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi,就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解,原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是:未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來,原諺語就和云沒有一點(diǎn)關(guān)系了!霸啤卑岛谠V語中,沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補(bǔ)充出來,這個(gè)諺語就應(yīng)該說成:“有雨,云給山戴帽;無雨,云給山?jīng)]腰!睕]mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思,所以,這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確?

        《語文園地六》教學(xué)反思3

          新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。口語交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽者和說者雙方要不時(shí)地發(fā)出信息、接收信息。它實(shí)質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐活動(dòng)!半p向” 和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語交際課的最根本特征。

          在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。口語交際的訓(xùn)練,實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。即聽的人思維要敏捷,說的人思維要流暢。在口語交際教學(xué)中不能停留在你說說我說說的層面上,只有目標(biāo)明確,有的放矢地進(jìn)行思維訓(xùn)練,使同學(xué)的思維品質(zhì)得到提高,口語交際教學(xué)的目標(biāo)才干真正達(dá)到。

          為了達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo),首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的'興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。比如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我提前布置學(xué)生帶一些照片,上課時(shí)讓他們互相介紹,回憶自身的快樂時(shí)光。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況,我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片,然后拿著照片示范性敘述,在表述時(shí),語言注意盡量?jī)和。讓學(xué)生知道該怎么來給大家敘述。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我采取了多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。有的學(xué)生說得很不錯(cuò),眉飛色舞的。當(dāng)然,在學(xué)生說同時(shí),要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,在說的不流暢的地方,適時(shí)糾正,讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學(xué)生說完后,我都會(huì)做一個(gè)積極的評(píng)價(jià),給學(xué)生以信心。

          我也知道,口語交際的訓(xùn)練不一朝一夕的事情,要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷指導(dǎo),不斷強(qiáng)化,才能收到比較好的效果。

        《語文園地六》教學(xué)反思4

          小學(xué)語文第七冊(cè)《語文園地六》圍繞提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容,分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓(xùn)練等。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的時(shí),我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識(shí)的儲(chǔ)備狀況,側(cè)重了幾點(diǎn):一是整合資源,將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進(jìn)行;二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性,將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來;三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練,在習(xí)作訓(xùn)練中,不僅讓學(xué)生寫出來,而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐,確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性。從實(shí)踐來看,以下幾點(diǎn)還是比較滿意的:

          (一)讓所有的`學(xué)生都參與“園地”的勞動(dòng)。比如在“口語交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中,老師都進(jìn)行了各種形式的分組學(xué)習(xí),由于調(diào)控得當(dāng),各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。

          (二)讓所有的學(xué)生在“園地”里都能形成勞動(dòng)技能。比如“口語交際”訓(xùn)練中,不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說”,更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽”的習(xí)慣。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結(jié),促使了閱讀技能的形成。

          (三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓(xùn)練時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點(diǎn),有利于學(xué)生圍繞中心表達(dá)。另外,還適度地把學(xué)生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽,習(xí)作完成后,把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。

          (四)注重了整合,體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后,為鞏固形成的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語故事”。

        《語文園地六》教學(xué)反思5

          這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

          李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片!拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

          我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會(huì)填)、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          (二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)!倍昙(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

          1.找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會(huì)用什么方法記住這些字?在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

          2.比一比:在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

          3.說一說:在“我會(huì)讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。

          (三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

          語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

          學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子!弊寣W(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

          總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

        《語文園地六》教學(xué)反思6

          這一單元的“語文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成:交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”要求我們閱讀時(shí),聯(lián)想類似的文章加以比較,動(dòng)腦筋思考有什么異同,從中有所收獲。

          “詞句段運(yùn)用”

          1.讀出示的句子,體會(huì)排比的修辭方法;

          2.讀出示的句子,說一說分號(hào)的用法!叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩(shī)人孟浩然的《過故人莊》。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1.“交流平臺(tái)”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較,動(dòng)腦筋思考有什么異同,再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),常讀常新。

          2.“日積月累”打破了以往古詩(shī)教學(xué)的思路,躍過了先理解詩(shī)句中的生詞,再將理解后的.詞語連起來串講詩(shī)句,進(jìn)而理解整首古詩(shī),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩(shī)所描繪的意境的教學(xué)過程,而是在學(xué)生熟讀古詩(shī)后,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境:認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,你會(huì)聽到大詩(shī)人孟浩然正在對(duì)我們深情地訴說呢。讓學(xué)生自主地感悟古詩(shī)。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我采用導(dǎo)語將學(xué)生引入感受詩(shī)的意境中來。通過導(dǎo)語“同學(xué)們,你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己,這么快就將好朋友的詩(shī)記了下來。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見所聞所感,你們能通過你們的筆把它寫下來嗎?學(xué)生:能。好,我將全班分為四個(gè)大組,第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍,邀我至田家”,其他組依次類推,請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力,將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫下來!睂W(xué)生寫的過程其實(shí)就是他們感悟的過程,在這里,他們盡其所能地還原了作者的生活場(chǎng)景,走進(jìn)了詩(shī)中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作,節(jié)省了時(shí)間,創(chuàng)設(shè)了高效的課堂。

          三、不足之處

          “日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單地說給大家,學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)《過故人莊》時(shí),先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),仔細(xì)地看一看這幅插圖,用心地聽一聽,學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟,教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合,青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。最后學(xué)生通過自己的體會(huì),結(jié)合插圖練習(xí)寫片段,教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生。

        《語文園地六》教學(xué)反思7

          新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí)。面對(duì)這一“新鮮事物”,大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。

          創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。像今天語文園地六的'口語交際,內(nèi)容是怎樣過

          “六一兒童節(jié)”,小朋友產(chǎn)生了極大的興趣。我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節(jié)的,小朋友滔滔不絕,積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學(xué)“說說小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時(shí),我鼓勵(lì)孩子們自己想怎么過就怎么說,不用拘束,于是小朋友更是積極的開動(dòng)腦筋,把自己想要的,想玩的,想吃的,通通都講了出來,課堂氣氛熱烈,就像在過兒童節(jié)一樣。不過,對(duì)于剛剛接觸口語交際的一年級(jí)小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽,積極開動(dòng)自己的腦筋等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

        《語文園地六》教學(xué)反思8

          語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

          A.識(shí)字加油站。

          認(rèn)讀關(guān)于交通工具的詞語,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀交通工具的詞語,說一說你見過什么?

          B.字詞句運(yùn)用。

          1、讀一讀,注意加點(diǎn)的字,看誰讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號(hào)、干、難”。

          2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀。正確使用“,”“!薄!”“?”

          C.我的發(fā)現(xiàn)

          識(shí)記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”,先觀察,再試著讀一讀,加上偏旁后怎么讀?

          D.日積月累:背誦詩(shī)句。

          一、教學(xué)效果

          在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,采用一些生動(dòng)活潑的'教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。

          識(shí)字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開火車”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果?傊,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

          二、成功之處:

          1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語感。

          2.在朗讀文本的過程中,在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語的用法,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。、

          3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          4.書寫練習(xí)時(shí),對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒有及時(shí)指正,沒有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯(cuò)。

          三、不足之處:

          1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時(shí),個(gè)別學(xué)生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對(duì)于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。

          2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。

          四、改進(jìn)措施

          在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個(gè)語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        《語文園地六》教學(xué)反思9

          本次“語文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”。

          “識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些 “館”和“所”的字,自主識(shí)字。

          “字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字,學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法。

          “寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來,可以把問題做成卡片,問問小伙伴知不知道答案。

          “展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。

          “日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,熟讀成誦。

          “我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨。

          一、教學(xué)效果

          “識(shí)字加油站”在交流時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說說自己了解的場(chǎng)所,結(jié)合圖片來識(shí)字。

          “字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方,師生共同交流同類易錯(cuò)字,課堂氣氛濃厚。

          在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),借助圖片、資料,拓寬學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式,小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,相互補(bǔ)充,相互啟發(fā)。

          “日積月累”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生借助插圖了解大意,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,結(jié)合學(xué)過的.古詩(shī),體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

          二、成功之處

          《語文園地六》主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

          三、不足之處

          我也感覺有些欠缺:課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生,尤其是學(xué)困生,他們不積極主動(dòng),沒有自信,需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把課堂交給學(xué)生,教師做好引導(dǎo)工作。

        《語文園地六》教學(xué)反思10

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一,目的是要著力體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

          學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”,是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”,把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,學(xué)會(huì)與他人合作、交往,實(shí)實(shí)在在地通過“三自”(自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新)和“三動(dòng)”(自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng))煥發(fā)出生命的`活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。

        《語文園地六》教學(xué)反思11

          《語文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元知識(shí)總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記!霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語,知道他們的意思,并且會(huì)運(yùn)用!叭辗e月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

          一、教學(xué)效果

          通過教學(xué),我取得了以下效果:

          1、在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),告訴學(xué)生,課堂筆記是很重要的,俗話說“好記性不如爛筆頭”,做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。然后,通過小組討論,總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,學(xué)生總結(jié)后,我出示結(jié)果,做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該:

          1.記老師講的重要內(nèi)容;

          2.在老師講課過程中,記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方;

          3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

          2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,我出示了語文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞,讓學(xué)生通過小組討論,查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句,并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高,詞的用法比較正確,學(xué)習(xí)效果很好。緊接著,我趁熱打鐵,讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。

          3、學(xué)會(huì)看說明書。上課之前,我就讓同學(xué)們收集一些說明書,有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上,我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起,探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書,按要求找一找看看哪里錯(cuò)了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。

          4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞,我首先讓學(xué)生們讀熟,小組合作討論,弄懂各個(gè)詞的意思,并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于此語文園地的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能參與進(jìn)來,比如,說說課堂筆記的記錄方法時(shí),學(xué)生們紛紛舉手想說,說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會(huì)了。其次,對(duì)于詞語的學(xué)習(xí),我采用小組討論弄懂詞義,再進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,學(xué)生們掌握得比較好。

          三、不足之處

          對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度,使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會(huì)做,失去了興趣。

          四、改進(jìn)措施

          如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)積極性,對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān),選取適合六年級(jí)的練習(xí)題,使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

          在口語交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,積極地說出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說,有話可說,想交際,也樂于交際!霸~句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語,教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí),讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤!叭辗e月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫、理解成語,不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣,感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái),在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂。

        《語文園地六》教學(xué)反思12

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)習(xí)作提出這樣的基本要求:樂于表達(dá),對(duì)習(xí)作有興趣;留心周圍的事物,不拘形式地寫下見聞、感受和想象,內(nèi)容要有趣、有益;課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的,以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語言,特別優(yōu)美的詞句;學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。

          《說說我自己》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作題,本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來。

          基于此,我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí),首先作了三方面的習(xí)作要求:一、介紹的是自己而不是別人;二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述;三、要說真話,寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學(xué)生的思路,讓他們有話可說,有話可寫,感受到作文不是一件困難的事。

          然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作:1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>.<<游戲高手>> ,也可以是多角度介紹自己,如<<這就是我>>。2.怎樣寫自己?介紹自己的方法有很多,可以先向讀者問好,可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的`把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

          最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn),我通過出示了一篇習(xí)作范文,讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的,幫助學(xué)生打開寫作的思路,起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo),大部分的學(xué)生作文興趣高,基本上把自己的相貌介紹給別人,還寫得很形象,自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情,與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來寫,更是生動(dòng)有趣、別具一格!

          從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看,孩子們對(duì)于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的,這說明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語句不是很清晰,但意思很明確,課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲!

        《語文園地六》教學(xué)反思13

          一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。

          在上課伊開始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果,學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真觀看,并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí),學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

          二、說的效果

          當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點(diǎn)的時(shí)候,很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點(diǎn),功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對(duì)于未來的概念還模糊。

          三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。

          在教學(xué)中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。

          四、通過修改,再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的'重點(diǎn)。

          我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作,沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn),也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但還是有不少的遺憾,還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上,讓學(xué)生先默讀,再指名讀,然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開展得越來越好。

        《語文園地六》教學(xué)反思14

          《語文園地三》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第三單元知識(shí)總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的閱讀方法,在閱讀過程中以目的為主,采取相應(yīng)的閱讀方法!霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫一種情景和有條理地表述一件事情的描寫方法!叭沼浽吕邸绷艚o我們的是一首宋代朱熹的詩(shī)《春日》,增加學(xué)生們?cè)娫~的累積。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

          一、教學(xué)效果

          通過教學(xué),我取得了以下效果:

          1、在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我通過讓學(xué)生討論,總結(jié)出閱讀時(shí)需要注意:我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料,其次是讀文章時(shí),與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容,需要略讀,關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容要詳讀?傊,通過討論,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀書時(shí)要先想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

          2、“字詞句段”中描寫入迷時(shí)的樣子,我讓學(xué)生們自己動(dòng)筆寫一小段入迷的`場(chǎng)景,然后讓他們跟課文中描寫入迷的場(chǎng)景進(jìn)行比較,從而得出怎么才能描寫得更加生動(dòng)、有趣。再有,一段話在表達(dá)時(shí)要用一、二、三進(jìn)行表述,可以讓所表述的更加清晰、明了。之后讓學(xué)生利用文中給出的材料,用這種表達(dá)方式說明理由,進(jìn)行練筆。學(xué)生們都很熱衷于寫,這種練習(xí)效果很不錯(cuò)。

          3、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言,理解和積累詩(shī)句。

          二、成功之處

          我在課堂的教學(xué)中,還是以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo),讓學(xué)生們通過朗讀、討論、自己練筆、與文中對(duì)比等方法,總結(jié)出閱讀和表達(dá)方法,這樣,學(xué)生們印象深刻。對(duì)于古詩(shī),更是讓學(xué)生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩(shī)意,從而理解詩(shī),背誦詩(shī),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩(shī)的方法。

          三、不足之處

          對(duì)于語文園地的學(xué)習(xí),我總是按照老一套的方法,一個(gè)版塊一個(gè)版塊地進(jìn)行,很死板,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有的自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易開小差,無法調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性是我這節(jié)課最大的不足。

          四、改進(jìn)措施

          如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,合理地把握時(shí)間,設(shè)計(jì)一些容易、適合中差生的問題,使學(xué)生們都參與進(jìn)來,提高中差生的參與度,激發(fā)所有學(xué)生的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

        《語文園地六》教學(xué)反思15

          低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢(shì),對(duì)直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

          在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

          在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

          園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

          用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的.時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

          果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。

          表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

          教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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