語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思1
今天講了一節(jié)公開(kāi)課，我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，我采用了抓重點(diǎn)，訓(xùn)練寫(xiě)作的方法，這方法易操作，能落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫(xiě)得非常精彩，我覺(jué)得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵(lì)，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，我覺(jué)得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語(yǔ)文課，沒(méi)有雜亂的環(huán)節(jié)，沒(méi)有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計(jì)和可靠的訓(xùn)練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語(yǔ)文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，這節(jié)課中我存在好多問(wèn)題。導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)課堂不太活躍，板書(shū)中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說(shuō)明，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評(píng)價(jià)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，好幾位學(xué)生說(shuō)道“元元第二天到校不早也不晚”，我應(yīng)該恰當(dāng)點(diǎn)出不早也不晚就是“準(zhǔn)時(shí)”。沒(méi)有把握好最后一分鐘，下課的時(shí)間，還猶豫不定的多知道一個(gè)寫(xiě)字，如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著有效的方法，改進(jìn)著不足之處，我和學(xué)生的語(yǔ)文課堂會(huì)走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思2
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了問(wèn)題。
我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也揭開(kāi)了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的'很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文。我在給學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為自己能理解的問(wèn)題，學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題不理解。因此，他們?cè)谧x課文時(shí)，并不能很好的感知課文，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。
其次，我讓學(xué)生聽(tīng)范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來(lái)再說(shuō)說(shuō)為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是，正如前面所說(shuō)的，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有從一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問(wèn)題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上，而我由于剛剛參加工作，沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因，使整節(jié)課也就無(wú)法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。
再次，本節(jié)課主要就是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)的很好，可是由于在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生放手放的過(guò)大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了，卻收不回來(lái)的現(xiàn)象，正因?yàn)樯鲜龅膯?wèn)題，使我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)元元的心情，學(xué)生體會(huì)不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛(ài)時(shí)間。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思3
今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時(shí)，我掏出一塊手表?yè)P(yáng)了揚(yáng)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長(zhǎng)嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘。”“那一分鐘有多長(zhǎng)呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說(shuō)“這樣吧，你們閉上眼睛，我來(lái)計(jì)時(shí)，感覺(jué)一下一分鐘的長(zhǎng)短�！庇谑�，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。
教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過(guò)去了。我問(wèn)孩子們對(duì)一分鐘有什么感受。有的說(shuō)一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，有的說(shuō)一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來(lái)做，看一分鐘能做多少。
一分鐘之后，有的.寫(xiě)了十幾個(gè)字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒(méi)做。這時(shí)，我再問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得一分鐘很重要嗎？”抓緊時(shí)間做事的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得一分鐘很重要，因?yàn)槔靡环昼娍梢宰龊芏嗍��！倍切](méi)做事的就無(wú)話可說(shuō)。我小結(jié)說(shuō)：“孩子們，一分鐘并不長(zhǎng)，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要；在一分鐘里，你珍惜時(shí)間，可以做很多事；你不珍惜時(shí)間，就可能誤很多事。不信請(qǐng)你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧�！蔽业脑捯魟偮�，孩子們便饒有興趣地讀起課文來(lái)。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁(yè)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫(huà)片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。
�。ㄈ┊�(dāng)熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯(cuò)？告訴小朋友你用什么好辦法來(lái)記這些生字？
（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？挑一句來(lái)把它讀好，讀出自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_(kāi)火車(chē)讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
�。ǘ┕餐鼋M字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門(mén)—市—鬧（熱鬧）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
（一）整體觀察，找出規(guī)律。
�。ǘ┌凑找�(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。
（三）師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
三、再讀課文，拓展練習(xí)。
（一）讀課文，小結(jié)。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)。
1、課文開(kāi)頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過(guò)本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會(huì)有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的.故事，也來(lái)編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你按照自己的想法，續(xù)編
故事，把故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫(xiě)故事。
4、交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想
象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“
他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽
車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到
的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，
體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自
己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根 （英）
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思5
師傅：我覺(jué)得我寫(xiě)的有點(diǎn)牛頭不對(duì)馬嘴，老是覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)，嘿嘿。你有空了幫我看看，哪里沒(méi)對(duì)給我說(shuō)說(shuō)下來(lái)改一改。
一分鐘能干什么——教學(xué)反思
這是我上的第二次教研課。這次教研課個(gè)了許多和以往不同的收獲，想法上的一些變化。下面就對(duì)其簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
一、 對(duì)課堂氛圍的一點(diǎn)新認(rèn)識(shí)
以往教學(xué)中，在心目中有一個(gè)這樣的定義，活躍的課堂學(xué)生會(huì)掌握的更好一些。但這次課下來(lái)，讓我的看法發(fā)生了變化。安靜的課堂并不代表不是一堂精彩的課。在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的更多的是思維上是否活躍，學(xué)生真正的投入到課堂中來(lái)了，有了新的認(rèn)識(shí)，思維的撞擊所顯現(xiàn)出來(lái)的才是真正的課堂氛圍。
二、 對(duì)學(xué)生思考方式的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
對(duì)一分鐘能干什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)初只是從正向的來(lái)思考如何設(shè)計(jì)，一分鐘可以干什么。后來(lái)經(jīng)過(guò)羅老師一說(shuō)可以反過(guò)來(lái)，一分鐘可以寫(xiě)15個(gè)字，如果寫(xiě)15個(gè)字不就是剛好1分鐘嗎?真的`覺(jué)得教學(xué)太巧妙了,一句話便把問(wèn)題分析的更好。在以后的教學(xué)中多從不同的思路來(lái)考慮問(wèn)題，是自己思考問(wèn)題的思維多元化，同樣這樣也影響了學(xué)生的思維。
三、 課堂節(jié)奏的新感覺(jué)
本次課在上課的感覺(jué)并不覺(jué)得過(guò)得很快，在前半段時(shí)間都是以活動(dòng)為主，沒(méi)有覺(jué)得進(jìn)行得很熱烈，反而覺(jué)得比較緩慢平淡，
但最后表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是孩子們?cè)谶@樣的節(jié)奏中獲得的東西要多一些，更加清楚一些。回想以前上課的內(nèi)容仿佛是快樂(lè)些，換個(gè)方式來(lái)說(shuō)并沒(méi)有講到位，在完成一個(gè)小結(jié)沒(méi)有總結(jié)沒(méi)有短暫的停留，而是沖沖的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)中去了。這樣停留的時(shí)間并不是浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生還說(shuō)是很好的整理時(shí)間。
在關(guān)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給予準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)。并且在孩子回答的過(guò)程中要提取孩子回答的有用信息，一方面肯定孩子的思考，另一方面給其他孩子引導(dǎo)正確思維方向，可以清晰明了的把問(wèn)題有效的解決清楚。
四、 困惑、成功的課的定義
上了課下來(lái)，學(xué)生掌握的還好，教學(xué)內(nèi)容也完成的還好，老師的評(píng)價(jià)都還好，這就是上了一節(jié)進(jìn)步很大的課？我很困惑，怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞：第一：老師的講解好，第二：學(xué)生掌握的很好，第三：教學(xué)設(shè)計(jì)好。但在以前都經(jīng)歷過(guò)老師講的很好但學(xué)生不來(lái)勁，但也覺(jué)得上的好呀，還有學(xué)生表現(xiàn)的很好，老師講解的并不是特別的出色，但也覺(jué)得一節(jié)很好的課，同樣也有覺(jué)得教案很好，當(dāng)上出來(lái)就不對(duì)味。上了課下來(lái)很困惑一節(jié)好課到底是怎樣的？同時(shí)很關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，考試中到底看的是哪方面喃？
我去看了自己上課的視屏，覺(jué)得新奇，但又覺(jué)得平淡。總結(jié)原因是自己離成功還很遙遠(yuǎn)，加油。
五、 沒(méi)有明白怎么樣的填充課堂，讓課堂飽滿，豐富，內(nèi)容不多于同時(shí)有實(shí)效。
通過(guò)上《一分鐘能干什么》，再一次的認(rèn)識(shí)到小學(xué)的內(nèi)容其實(shí)并不是那么單一、那么簡(jiǎn)單，至少對(duì)于孩子還說(shuō)是這樣的�；剡^(guò)頭來(lái)看看數(shù)學(xué)書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，很簡(jiǎn)單并沒(méi)有多余的東西，但按照書(shū)本上的來(lái)講解沒(méi)有其他形式的豐富，可能很多孩子對(duì)于一分鐘到底能干什么理解的還不是那么好。比如：看動(dòng)畫(huà)片、請(qǐng)小朋友起來(lái)走走看用了多少分鐘，聽(tīng)歌估計(jì)時(shí)間等。在有了這些內(nèi)容，還要調(diào)整班上小朋友的上課情況，才可以做到比較有效。
同時(shí)在想這次是羅老師和馮老師積極的指導(dǎo)幫助下完成的，要是自己來(lái)完成，我該從哪些地方來(lái)完善內(nèi)容。想一想從的課后作業(yè)、練習(xí)題、網(wǎng)上資源，還有便是下來(lái)對(duì)學(xué)生掌握情況及作業(yè)完成情況了解分析。比如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和秒針之間的關(guān)系時(shí)，一個(gè)孩子就說(shuō)了秒針再走分針也在走，但我沒(méi)有直接追問(wèn)下去，而只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)了一下，請(qǐng)了另一個(gè)孩子回答，結(jié)果另一個(gè)孩子回答的和上一個(gè)孩子差并不多，在這里如果提示語(yǔ)是：他們分別走了多少格？就會(huì)有效地引導(dǎo)孩子解決了問(wèn)題。
六、 改進(jìn)和努力方向
上好課不是一下就可以做到的，在平時(shí)教學(xué)中就要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子上課的表現(xiàn)、預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。進(jìn)行及時(shí)的反思，哪些是平時(shí)課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的。在每次上課前做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)下課對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，不但可以幫助孩子及時(shí)彌補(bǔ)不足的地方，才可以了解孩子的思維方式，他們是怎么想的，在教學(xué)時(shí)什么地方是該注意的，是應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)孩子才會(huì)理解的更好，這些都是很重要的。
通過(guò)這兩次的上課，收獲很多。解決這些困惑和彌補(bǔ)這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思6
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一，從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
(在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)
二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的'心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)。 ——富蘭克林(美)
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹(中)
今天的事不要拖到明天�！惶m克林(美)
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根(英)
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思7
《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì)的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費(fèi)時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)知識(shí)學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒還弄不明白，并沒(méi)有對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)，我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說(shuō)：“老師，我家沒(méi)電腦�！彼坪酰暇W(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識(shí)地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來(lái)了色彩鮮艷的'圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書(shū)籍，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書(shū)的時(shí)間反而多起來(lái)了。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思8
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的有長(zhǎng)處也有不足之處。
一、在本節(jié)課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、識(shí)字方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字，我設(shè)計(jì)了借助拼音認(rèn)識(shí)生字，去掉拼音認(rèn)識(shí)生字，在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字，在句子中認(rèn)識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與度較高，認(rèn)識(shí)生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)用語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且使用不同的`語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著任何負(fù)面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導(dǎo)入。
本節(jié)課我一一個(gè)游戲?qū)耄m說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，導(dǎo)致本來(lái)設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上。
這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(zhǎng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思9
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書(shū)在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的.情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書(shū)”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光�！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
一、故事導(dǎo)入。
首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺�，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
以“一分鐘”為突破口，提問(wèn)導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰(shuí)(元元)——(怎么樣)一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的.“眼看就”;“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……(想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你接著往下寫(xiě))由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
課前準(zhǔn)備
課件生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
3、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）
4、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
二、自學(xué)生字
1、讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
3、小組合作交流。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
5、用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。
6、教師檢查生字掌握情況（開(kāi)火車(chē)讀）。
三、初讀課文
1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的字，把部件和筆畫(huà)看清楚。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課
二、理解課文
1、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)。
2、小組討論。
3、派代表在班上發(fā)言。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
�。�1）元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么？這時(shí)他的心情怎樣？
�。�2）請(qǐng)用嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
4、過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他到感到愧疚和后悔。
小組討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
三、拓展延伸
1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的'寶貴。
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？
四、作業(yè)
通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工）
教學(xué)反思：
《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中，我從課題入手，由游戲?qū)搿Ｔ谏险n以前，我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？學(xué)生們都各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的`元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧�！痹谡n文的教學(xué)中，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會(huì)元元的心理活動(dòng)。所以，我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思12
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的.衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁。”激動(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂埽肀�，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思13
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼�，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入。
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和陶老師爭(zhēng)吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事��？為什么爭(zhēng)吵��？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一 = 20 我板書(shū)在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一個(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等�！保�？孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
讀完課文，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘
借助板書(shū)，孩子們輕而易舉地把故事的'主要內(nèi)容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”“元元，你都可以走過(guò)十字路口了，結(jié)果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，
孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
四、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個(gè)繩，能踢（ ）個(gè)毽子，能寫(xiě)（ ）個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思14
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程�！薄兑环昼姟肥且黄宋男院軓�(qiáng)的課文，描寫(xiě)的是二年級(jí)學(xué)生非常熟悉的生活。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生入情入境，在愉快的請(qǐng)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而受到潛移默化的熏陶，體會(huì)到“分秒必爭(zhēng)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、音樂(lè)磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。
�。�、小實(shí)驗(yàn)：
�、� 數(shù)一數(shù)：
一分鐘我的心臟跳了幾下？
�、� 試一試：
一分鐘我能讀幾個(gè)學(xué)過(guò)的'生字？
⑶ 比一比：
一分鐘我能拍幾下皮球？
�、� 想一想：
一分鐘我還能做些什么？
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
剛才的課前準(zhǔn)備正好用了一分鐘，一分鐘過(guò)得可真快呀！課前，老師請(qǐng)小朋友們回家做了幾個(gè)有關(guān)一分鐘的小實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄗ⒁獗�?yè)P(yáng)完成較好的學(xué)生。）
二、游戲活動(dòng)，愉快識(shí)字
�。�、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)一分鐘認(rèn)識(shí)的生字最多？
�。�、出示小黑板，紅色標(biāo)出生字及拼音：
鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔
要求：
自個(gè)兒說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字寶寶，你是用什么好方法認(rèn)識(shí)它的？
�。�、（一分鐘的輕快音樂(lè)。）學(xué)生自主識(shí)字。
�。�、指名反饋，評(píng)選出數(shù)名“識(shí)字大王”。
反饋時(shí)注意正音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認(rèn)識(shí)生字。
�。�、認(rèn)讀鞏固生字，并引導(dǎo)學(xué)生按識(shí)字方法把生字寶寶送回家。
６、（出示無(wú)拼音詞語(yǔ)。）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
�、� 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，特別指導(dǎo)朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。
�、� 讀好“嘆氣”、“后悔”，體會(huì)詞意。
三、談話揭題，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。�、一分鐘的確很短，一眨眼就過(guò)去了，但通過(guò)剛才的一分鐘識(shí)字游戲，我們深深體會(huì)到一分鐘很重要。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯兵叔叔寫(xiě)的一個(gè)很有意思的故事。
�。病⒆x課題。
３、書(shū)寫(xiě)“鐘”：
⑴ “鐘”是生字，我們不僅要記住它，還要寫(xiě)好它�？纯础拔視�(huì)寫(xiě)”中的“鐘”，你們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。ㄉ答仯鹤笳覍�、懸針豎等。）
�、� 師范寫(xiě)，生手書(shū)空。
�、� 生書(shū)寫(xiě)，師指導(dǎo)。
４、書(shū)寫(xiě)“哈”、“嘆”：
�、� 再讀讀其余７個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字和“鐘”一樣，也是左右結(jié)構(gòu)？
�、� 仔細(xì)觀察田字格中這兩個(gè)字，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ā翱凇弊峙詴�(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。）
�、� 生書(shū)寫(xiě)──前后桌當(dāng)小老師互評(píng)，打“”。
四、初讀課文，感知大意
�。薄煼蹲x后請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
�。◣熾S機(jī)板書(shū)。）
�。病⑸杂删氉x，并標(biāo)小節(jié)序號(hào)。
�。�、開(kāi)火車(chē)檢查自讀情況，要求正確、通順。
五、首尾對(duì)比，朗讀感悟
�。薄⒙�(tīng)，丁零零，鬧鐘響了，該起床了，可元元呢？
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)第二句。）
�、� 讀一讀。
�、� 想一想元元為什么不準(zhǔn)時(shí)起床？
�。S機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出僥幸、無(wú)所謂等語(yǔ)氣。）
⑶ 演一演。
２、齊讀第一小節(jié)。
�。�、再多睡一分鐘，真的不可能會(huì)遲到嗎？瞧（出示插圖），可當(dāng)元元到了學(xué)校，已經(jīng)上課了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從老師、同學(xué)、元元三個(gè)角度來(lái)描述圖意。）
�。�、根據(jù)生反饋情況隨機(jī)學(xué)習(xí)第二句描寫(xiě)元元的話和指導(dǎo)朗讀第三句李老師的話。
�。怠㈦S機(jī)出示第五小節(jié)第二句：
�、� 讀一讀。
�、� 想一想：
這時(shí)候，元元又會(huì)怎么想呢？
�。S機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語(yǔ)氣。）
�、� 演一演。
�、� 首尾兩句話對(duì)比朗讀。
�。�、齊讀第五小節(jié)。
六、結(jié)課
唉，多睡了一分鐘，卻遲到了２０分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，元元后悔極了。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，幫元元把這丟失的２０分鐘找回來(lái)，好嗎？
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思15
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的.理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
【語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思03-30
語(yǔ)文一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思06-18
一分鐘的語(yǔ)文教學(xué)反思03-28
小學(xué)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)反思04-08