【推薦】三年級下冊語文教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級下冊語文教學(xué)反思1
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學(xué)時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶�，對劉胡蘭的勇敢堅強(qiáng)非常的佩服，對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的`堅強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸�；叵肫鹱约荷闲W(xué)時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶崳瑢⒑m的勇敢堅強(qiáng)非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天�，F(xiàn)在，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了，我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。
上課開始，我想想通過朗讀讓學(xué)生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，沒想到學(xué)生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當(dāng)時的情境。雖然當(dāng)時有股無名之火涌上心頭，但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)心，又怎么會對過去的歷史有深刻的認(rèn)識和體會呢？
我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史，應(yīng)該在平時的教學(xué)中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿意足。
三年級下冊語文教學(xué)反思2
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育教科書部編版六年制小學(xué)語文教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色、有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。縱觀整堂課，有收獲亦有遺憾，現(xiàn)反思如下：
重朗讀、抓對話
課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學(xué)生比較喜歡這篇文章。教學(xué)時，分角色朗讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對課文的理解”。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的'感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。
不完美的地方
學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來�？赡苡捎谧约河行┚o張，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。
改進(jìn)方法
1、看圖談話，激趣導(dǎo)入。
2、給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀課文，查找、圈畫看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容的句子。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，體會文中揭示的道理。
4、用好評價語。在學(xué)生匯報交流中，我做適時點(diǎn)撥。
三年級下冊語文教學(xué)反思3
《爭吵》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級下冊的第15課，這是一篇重點(diǎn)課文�！稜幊场窋⑹隽丝巳R諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)，所以寫了這篇《爭吵》的教學(xué)反思。
1、在教學(xué)《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
2、我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的`友誼。
3、最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
課后反思：上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應(yīng)變能力還有待提高，對于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。
三年級下冊語文教學(xué)反思4
《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng)，那里春天柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，春天到了，每天放學(xué)，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒�？粗髡呙鑼懙淖隽褧r要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好像眼前又出現(xiàn)那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細(xì)，小拇指粗細(xì)剛剛好。擰柳條時，如果用勁兒稍微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準(zhǔn)確。如果沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。
也許，本來課本編者的編排意圖是在開學(xué)之初，這樣的春日里來學(xué)習(xí)本課，有條件的地方還可以把這兩樣?xùn)|西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色�；蛘�，我應(yīng)該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結(jié)出時再講這一課？其實(shí)，榆樹和柳樹應(yīng)該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機(jī)會極少，他們的玩具也都是電動的，益智的，柳笛嗎，幾個男同學(xué)也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗(yàn)。什么好吃的沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時回家做作業(yè)，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計誰見過榆錢？結(jié)果，只有幾個家在農(nóng)村而寄宿在小飯桌的幾個同學(xué)把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當(dāng)我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實(shí)？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢�！钡挠苠X，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的'其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。
現(xiàn)在的孩子生活條件好了，但學(xué)習(xí)壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣?xùn)|西帶進(jìn)課堂，不知是否會收到良好的教學(xué)效果。
三年級下冊語文教學(xué)反思5
在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評價的？
如果我能及時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
提高引導(dǎo)的機(jī)智
課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的'作用。
再如，在教學(xué)理解老師的一段話時，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學(xué)生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。
通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高：
�。薄⑸钊脬@研、挖掘教材，靈活地處理教材。
�。�、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。
�。�、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。
三年級下冊語文教學(xué)反思6
當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實(shí)際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束�；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：
一、選課細(xì)細(xì)思量
雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準(zhǔn)備之仗的。
為了完成好這次比賽，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時再一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。
二、備課厚積薄發(fā)
選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進(jìn)行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)的`最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這兩個目標(biāo)，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個目標(biāo)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我非常認(rèn)真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機(jī)動，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。
三、課堂以生為本
我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室準(zhǔn)備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的。因?yàn)榫o張，所以拋棄了預(yù)設(shè)�，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該��！
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。
課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”，終于學(xué)會了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個，很快就可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。可是，我一直堅持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費(fèi)了很多時間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。
四、課后聽錄音知得失
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的，其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。”一開始我以為是開玩笑的，后來他說，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因?yàn)槲议L得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機(jī)錄音了。
聽著自己上課的錄音，感覺很別扭�。≌媸遣宦牪恢�，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。
一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。
二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭�。�
三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。沒能完成既定的目標(biāo)任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因?yàn)闀r間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。
四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應(yīng)該發(fā)生啊！
總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！
三年級下冊語文教學(xué)反思7
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點(diǎn)詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，通過表格填空，讓學(xué)生明確目的'，帶著任務(wù)去讀書。在匯報時相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨(dú)特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn)，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點(diǎn)后，我給了學(xué)生幾個畫面，讓他們抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行描寫。這樣加深了學(xué)生對各種說明方法的認(rèn)識，也初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用說明方法將事物寫具體的方法。
三年級下冊語文教學(xué)反思8
用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的`思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。
強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如：學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
三年級下冊語文教學(xué)反思9
�。薄⑦@是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
�。病⒄n文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，老師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。
�。场⒄n文最后學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事�！蹦康氖且龑�(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的.學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
�。础⒗蠋熆梢栽趯W(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒想到的”例子�？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。
三年級下冊語文教學(xué)反思10
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)�！罢础弊郑ǔＪ且�?yàn)榻佑|而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的.分析，我內(nèi)心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。
在教學(xué)過程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檫@一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個悅動，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
三年級下冊語文教學(xué)反思11
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點(diǎn)部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責(zé)怪，對奶奶的.不滿。在體會奶奶的品格時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學(xué)生體會出奶奶心腸好�！坝泄哟蠹页圆盘�，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多”讓學(xué)生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們以后寫作文要想體現(xiàn)一個人的精神或者品質(zhì)時，就要學(xué)會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現(xiàn)！為了讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生能仿寫得不錯！
三年級下冊語文教學(xué)反思12
風(fēng)箏是孩子們喜歡的事物，放風(fēng)箏也是孩子們喜歡的活動。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，對課文中隨風(fēng)飄蕩的各式風(fēng)箏進(jìn)行想象補(bǔ)白！再通過朗讀感悟體會孩子們美好的理想。在教學(xué)第三自然段時，有描寫“我”和小強(qiáng)的句子，我讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機(jī)時在藍(lán)天上翱翔的情景，讀出驕傲和自豪。
最后一個自然段的教學(xué)我采用結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)�！边@句話和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面。體會空中的熱鬧，體會孩子們的'心情，并思考怎樣才能讓我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。結(jié)合世界，結(jié)合課后第二題，說說自己想扎一個怎樣的風(fēng)箏？為什么？學(xué)生能說出理想和簡單的理由，教學(xué)效果很好。
三年級下冊語文教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤�，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的`續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動�！�
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。
三年級下冊語文教學(xué)反思14
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的`。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。
三年級下冊語文教學(xué)反思15
想別人沒想到的教后反思
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
畫楊桃教后反思
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
路旁的橡樹教后反思
通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)了自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
一個小村莊的故事教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。愛護(hù)大自然的思想感情。
燕子專列教后反思
學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生對本課的重點(diǎn)詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美好的情誼。
翠鳥教學(xué)反思
通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的`生字，能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗(yàn)到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。
古詩兩首教后反思
本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。
燕子教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點(diǎn)，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。
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