小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思集錦15篇
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
為了上公開(kāi)教學(xué)，忙活了幾個(gè)星期，寫(xiě)教案、做課件、試教、修改教案.......今天終于如釋重負(fù)。剛接到要進(jìn)行“現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)”任務(wù)的時(shí)候，選擇上《別擠啦》，心里還真是每個(gè)底，不知如何下手。今天能上下來(lái)，也只力求讓我的課堂“活”起來(lái)！經(jīng)過(guò)《別擠啦》這一課的教學(xué)，我更加理解了讓課堂“活”起來(lái)的真正內(nèi)涵。
在進(jìn)行《別擠啦》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我給自己找了三個(gè)定位：
一、教者一定要“吃透”教材，從教材的盲點(diǎn)找隱藏的課程資源
我認(rèn)為這一課的教材盲點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是有關(guān)作者狄更斯的介紹。教材中對(duì)狄更斯只是做了很簡(jiǎn)單的介紹，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前根本就不知道狄更斯是誰(shuí)，是干什么的？所以在處理作者狄更斯這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先布置學(xué)生在課前找一找有關(guān)狄更斯的資料。我又從網(wǎng)上找到了狄更斯的頭像和更詳細(xì)的介紹。在課上根據(jù)學(xué)生們的查找，對(duì)狄更斯我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，學(xué)生們不僅對(duì)狄更斯了解得更多了，而且還知道了狄更斯的樣子。最后我又讓學(xué)生們談一談“你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？”目的是讓狄更斯這個(gè)人在學(xué)生頭腦中留有印象，對(duì)他不只是淡淡的了解，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)與作者的情感融于一體做一個(gè)鋪墊。教材的.第二個(gè)盲點(diǎn)就是聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解，那么這節(jié)課就是一節(jié)成功的課。所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽(tīng)，一人說(shuō)，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ)，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。
二、不能把語(yǔ)文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫
學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。
反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué)，我感觸最深的有兩點(diǎn)：
第一，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在新課程理念下，要想上一堂實(shí)在的有收獲的公開(kāi)課，千萬(wàn)不能“演課”。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)留出“空白”供學(xué)生自主、合作和探究。學(xué)生對(duì)于這些“空白”的補(bǔ)充，最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作與探究”，其結(jié)果也是不可預(yù)測(cè)和不確定的，它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成。這個(gè)“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來(lái)的生成的“教學(xué)資源”。
第二，做一節(jié)“公開(kāi)課”，我們都要比平常上課付出更多。在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了鍛煉自己、提升自己的目的。而我又在思考：為什么我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中就不能有意識(shí)地加強(qiáng)自己欠缺的某一方面，就不能有意識(shí)地形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就不能讓自己的課堂“活”起來(lái)呢？
讓課堂“活”起來(lái)，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信的精神；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的`能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
一、成功之處。
1、以讀帶講：讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
二、不足之處。
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。
2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
三、改進(jìn)措施。
我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞，理解詞意：簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。
2、揭示課題莫泊桑之所以會(huì)取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
3、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
4、交流并歸納。
莫泊桑為什么要拜師?他拜誰(shuí)為師?
他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?
事情的結(jié)果怎樣?
二、整體感知，了解大意
(一)學(xué)生自讀課文，不懂的`詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。
簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦直截了當(dāng)烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬(wàn)般無(wú)奈
(二)默讀課文，了解大意。
1、邊默讀，邊思考，解決所歸納的問(wèn)題。
2、找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個(gè)層次。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流板書(shū)：焦急萬(wàn)分
3、理解酷愛(ài)、孜孜不倦在文中的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀課文，了解人物
學(xué)習(xí)第一次請(qǐng)教
1、輕聲讀一讀25節(jié)。
2、找一找，莫泊桑第一次請(qǐng)教時(shí)，福樓拜說(shuō)了什么?哪句是關(guān)鍵?
3、從坦白和急切兩個(gè)詞中，你又感受到什么?
學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教
1、第二次請(qǐng)教福樓拜說(shuō)了什么?哪一句是關(guān)鍵句?
2、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?
3、交流板書(shū)：一無(wú)所獲再次求教。
4、當(dāng)時(shí)的莫泊桑心情怎樣的?
學(xué)習(xí)第三次請(qǐng)教
1、第二次請(qǐng)教后，莫泊桑是怎么做的?
2、這第三次請(qǐng)教時(shí)，福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說(shuō)的話中哪句最關(guān)鍵?板書(shū)：勤學(xué)善教
五、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)復(fù)述
1、提出復(fù)述要求。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
今天，我們請(qǐng)來(lái)了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來(lái)給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。
3、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
4、同學(xué)按要求評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)
(一)課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們感受到了什么?
(二)學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
作業(yè)
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。
2、在家門(mén)口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛，把各種車(chē)輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
今天我完成了《愛(ài)之鏈》的重建課，課堂環(huán)節(jié)在原來(lái)基礎(chǔ)上做了較多的修改，雖然不是完美的課堂，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂(lè)的感覺(jué)。對(duì)于高年段第一課時(shí)的教學(xué)，不能說(shuō)通過(guò)一次研究課就能得出某個(gè)定論，我想我們還需要在實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花了心思
基于以前上課的教訓(xùn)，這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性、有效果。在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讀“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己的感情來(lái)讀這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛(ài)”這個(gè)字時(shí)，課堂中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。
對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的，所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了看詞語(yǔ)想象畫(huà)面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞，一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié)。此外，從字到詞再說(shuō)句，在此過(guò)程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊，可謂一箭多雕。
二、課堂設(shè)計(jì)有效性要提高
聽(tīng)了老師們的評(píng)課，加上自己的思考，我感覺(jué)到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌。
如初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫(xiě)的'字詞”然后指名學(xué)生起來(lái)交流，有的學(xué)生找到了一些難寫(xiě)的生字詞，指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性。（當(dāng)然這也是我所想要的）但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對(duì)于自己而言有困難的，沒(méi)有典型性，這樣就浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間。課堂中實(shí)際的結(jié)果違背了我的設(shè)計(jì)初衷，有效性大打折扣。
還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問(wèn)題，讓我大受啟發(fā)。我在重建時(shí)候?qū)⑦@兩部分整合為：字詞教學(xué)——想象畫(huà)面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來(lái)的確有一氣呵成之感，省去了許多不必要的環(huán)節(jié)，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
成功之處：
《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。
不足之處：
在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)課文理解的`并不好，教師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動(dòng)回答問(wèn)題。
再教設(shè)計(jì)
利用教材資源，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效的途徑。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《軍犬黑子》
這篇課文主要講的是馴導(dǎo)員與軍犬黑子發(fā)生的一個(gè)故事，在本節(jié)課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。
這篇課文講述了軍犬黑子與訓(xùn)導(dǎo)員之間的故事。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單易懂，但是思想內(nèi)涵不容易體會(huì)，我主要圍繞黑子被訓(xùn)導(dǎo)員愚弄時(shí)心理變化為主線，從迷惑--沮喪--痛苦--絕望，引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。當(dāng)黑子知道這是訓(xùn)導(dǎo)員設(shè)計(jì)的騙局時(shí)，它毅然決定離去，可想而知它有多么的傷心和難過(guò)，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀去體會(huì)，讓學(xué)生感受到這一次次的測(cè)驗(yàn)，對(duì)黑子的傷害有多么嚴(yán)重。教學(xué)中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴(yán)。和我們?nèi)祟?lèi)是平等的生命，從而教育學(xué)生不管是對(duì)任何人或事也應(yīng)互相尊重，互相體諒。
當(dāng)然，本課仍有不足之處，如：很多學(xué)生的.聲音太小了，對(duì)課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
而且我對(duì)課文情感的挖掘也還不夠，教學(xué)本篇課文不能僅僅停留在人對(duì)動(dòng)物的欺騙上，還應(yīng)該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會(huì)更加嚴(yán)重�？磥�(lái)，在對(duì)課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學(xué)習(xí)，還需要不斷的努力、不斷的探索。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？
一、抓住課題，感悟內(nèi)容
課始，我板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中對(duì)小草和大樹(shù)的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹(shù)是那么的高大。文章是寫(xiě)小草和大樹(shù)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。指名說(shuō)，教師幫助修改，力求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚。
二、抓住重點(diǎn)，感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合“孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)”的'有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本課時(shí)，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情，安排了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、出示圖片，仔細(xì)觀察。
夾竹桃對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。
2、合作學(xué)習(xí)，人人參與。
在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。
3、小組展示，人人登臺(tái)。
在小組學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生以組為單位上臺(tái)展示自己小組的.學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展示舞臺(tái)，更是差生的展示舞臺(tái)；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強(qiáng)差生的自信。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果，還為大家展示了他們讀文的功夫。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，群策群力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了，再由老師幫助解決。
5、達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢驗(yàn)結(jié)果。
在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。
6、反思提高，激勵(lì)前進(jìn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對(duì)自己本堂課學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是一個(gè)自評(píng)過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，讓他們自覺(jué)激勵(lì)、鞭策自己不斷進(jìn)步。
對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對(duì)學(xué)情、生情的了解與分析，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)；只為學(xué)生搭建了展示平臺(tái)，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
課文《最大的麥穗》講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進(jìn)麥地去采摘一個(gè)最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個(gè)道理，人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)會(huì)，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。
文章本身的思想性很強(qiáng)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但我認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，默讀有一定速度，能夠在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當(dāng)意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有經(jīng)驗(yàn)推想文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。他們有對(duì)文本的獨(dú)特感悟、思考和體驗(yàn)，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計(jì)中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。
一開(kāi)始我就讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊畫(huà)，邊思考，把自己的感悟、理解寫(xiě)在書(shū)的旁邊。給足了學(xué)生讀書(shū)的.時(shí)間，讓他們有充足的思考的時(shí)間，然后再讓他們?cè)谛〗M討論，發(fā)揮大家的長(zhǎng)處，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)完善自己的觀點(diǎn)。最后再在班上交流。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)動(dòng)了學(xué)生腦筋。
當(dāng)學(xué)生都找到顯而易見(jiàn)的答案時(shí)，我再進(jìn)一步提問(wèn)-----學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒(méi)有摘到呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認(rèn)真研讀課文，更積極思考去尋找問(wèn)題的答案。在充分交流討論的過(guò)程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時(shí)的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，我希望巧妙的點(diǎn)拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開(kāi)朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升�？晌医�(jīng)驗(yàn)不夠，機(jī)敏不足，現(xiàn)實(shí)的課堂或許和理想有一定距離。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實(shí)際來(lái)談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有汲及。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《船長(zhǎng)》選自法國(guó)文學(xué)大師維克多·雨果的著名小說(shuō)。作品筆墨集中，情節(jié)感人，通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后鎮(zhèn)定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險(xiǎn)，自已卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。如何讓學(xué)生也能沉浸文本中，體悟雨果動(dòng)情的筆下哈爾威船長(zhǎng)的偉大靈魂呢？結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬定了第一課時(shí)的.目標(biāo)設(shè)想：借助課前學(xué)生搜集的資料，初步了解“法蘭西的莎士比亞”——雨果；學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理清文章脈絡(luò)；感悟危難關(guān)頭人們的慌亂，為體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的鎮(zhèn)定自若、忠于職守做好鋪墊。
我上的是第一課時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，讓我感受最深的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去朗讀課文，達(dá)到正確、流利的朗讀要求，并對(duì)課文內(nèi)容比較了解，若還有時(shí)間的話，可以讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。而我在課堂上對(duì)生字詞語(yǔ)浪費(fèi)的時(shí)間較多，給學(xué)生朗讀的時(shí)間有點(diǎn)不足，對(duì)學(xué)生理解課文造成了困難。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
核心提示：教學(xué)中，我希望學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中，我希望學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫(xiě)等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺(jué)得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過(guò)程中體會(huì)她的'品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫(xiě)桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過(guò)程。從桑娜這一系列的心理變化過(guò)程中感受到她的善良、愛(ài)心。
二、不足之處
當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、改進(jìn)措施
1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語(yǔ)言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說(shuō)、有說(shuō)、會(huì)說(shuō)，才能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。面對(duì)講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。現(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：
一、課堂構(gòu)建了良好的師生交流平臺(tái)
課堂上我靠自己洋溢出來(lái)的激情，親切到位的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意、樂(lè)意與老師交流。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種方式，對(duì)課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的'新課改教學(xué)理念。
二、感悟語(yǔ)言，注重寫(xiě)作方法的傳授
本課作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。在講課的過(guò)程中，我便注重了這種寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)�！睂W(xué)生知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂(lè)的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)，沒(méi)能很好地照顧到學(xué)困生。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)，我是這樣設(shè)計(jì)的。
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是結(jié)合第七組課文中繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。在學(xué)生的閱讀方式方面，我主要以默讀為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我主要分為下列幾個(gè)方面：
第一、通過(guò)默讀整體感知課文，讓學(xué)生思考并概括出課文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人喂養(yǎng)海鷗；二是寫(xiě)海鷗送別老人。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和為下面的教學(xué)做鋪墊。
第二、通過(guò)精讀感悟課文。主要學(xué)習(xí)理解“老人對(duì)海鷗像親人一樣�！边@部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方法表達(dá)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。用文中例子說(shuō)明作者是運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的`。
第三、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情圖片、音樂(lè)、感性的介紹，抓“褪色”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十我年來(lái)，無(wú)論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來(lái)，老人的形象就非常鮮明了。
第四、練筆激發(fā)想象，再次點(diǎn)出老人對(duì)海鷗的深情。原本設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的愛(ài)護(hù)、眷戀，但現(xiàn)在想來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行，一來(lái)時(shí)間不夠充裕，二來(lái)這個(gè)練筆對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)間要完成還是有一定難度的。
從表面看，這節(jié)課達(dá)到了一定的效果。但一節(jié)好課不僅看效果，不能僅僅局限在讓學(xué)生得到在感情上的共鳴就了事。我深知，在文本中還有好多細(xì)節(jié)沒(méi)有向?qū)W生滲透。我會(huì)根據(jù)老師們給我提出的寶貴建議進(jìn)行深入剖析，以便進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
本文是一篇說(shuō)明事理的文章，內(nèi)容論述沒(méi)有記敘文有情節(jié)、有感染力。好在作者在文中用了生動(dòng)的比喻，例如將“問(wèn)”說(shuō)成是“打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙、是通向成功之門(mén)的鋪路石�！本途唧w可感，較為好接受。而將“學(xué)和問(wèn)”比喻為“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”，這才能夠借助兩只有力的翅膀，在知識(shí)的天空翱翔，在宇宙里探索奧秘，成為學(xué)習(xí)的.真正主人，這樣比喻不僅形象生動(dòng)，而且耐人尋味，增強(qiáng)了文章的感染力，現(xiàn)在對(duì)于這樣的修辭手法，由于平時(shí)接觸的較多，因此學(xué)起來(lái)感興趣！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(zhǎng)城的`故事，這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神秘，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(zhǎng)城的文章，于是開(kāi)始思考，長(zhǎng)城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。
帶著對(duì)長(zhǎng)城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫(xiě)了長(zhǎng)城歷史悠久，接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(zhǎng)城的雄姿，最后指出長(zhǎng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了解說(shuō)出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲
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