語文園地教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的語文園地教學(xué)反思,歡迎大家分享。
語文園地教學(xué)反思1
在接到任務(wù)要教學(xué)三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課,平時老師們都說練習(xí)課容易上,但我并不這樣認(rèn)為,像這樣的語文園地練習(xí)課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學(xué)生感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生,以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學(xué)生,力求讓學(xué)生動起來活起來。但是很遺憾,沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。
一、 布置預(yù)習(xí),很關(guān)鍵。
三(2)班的學(xué)生是我從一年級帶起,對他們比較了解,大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后,他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí),并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動差生,在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時,學(xué)生也在一、二年級有了一些基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好,這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。
二、 活動在課堂教學(xué)中,起著重要的作用
要上好一節(jié)課,特別是語文園地這樣的練習(xí)課,必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動伴隨始終。教學(xué)中,老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨霸講臺,包辦代替的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語的教學(xué)中,課堂氣氛較為活躍,請同學(xué)們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學(xué)說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手,有頸沒有頭”(上衣)。同學(xué)們都爭著猜,急于說出自己收集的謎語,這個時候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事。
這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題,就簡略的說兩點:
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語,我覺得讀方面還不夠,差生做我會填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過,經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時,不僅要加強理解,更重要的是學(xué)生能運用會運用,應(yīng)該要設(shè)計了“自選一兩個成語說句話”這個環(huán)節(jié)。來調(diào)動學(xué)生積極思考,既培養(yǎng)了表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的.基本技能,落實了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
語文園地八教學(xué)反思8
我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課,針對一年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn),喜歡在活動中學(xué)習(xí)的特點,我設(shè)計了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課,以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時單一的知識性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試:
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動中,我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí),而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中,借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份,把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探索。讓原本躺著的文本,在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平時學(xué)得更輕松,更有趣,更扎實。
2、語文學(xué)習(xí)是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習(xí),但并不是說學(xué)生掌握了這些就可以了,我在教學(xué)中進行了適當(dāng)?shù)赝卣、補充有關(guān)的語文知識和語文練習(xí),以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識,形成語文能力。
3、語文學(xué)習(xí)要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié),我通過有序地指導(dǎo),從說清楚一句話開始訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動的方法,讓學(xué)生有章可循,有話可說,不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。
總的來說,這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實踐,有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),遺憾之處是插入了課外練習(xí)后,后來的時間有些倉促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。
語文園地教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物!北敬瘟(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話,愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來,在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力,那種真善美與假丑惡的較量,那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感,在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,我因勢利導(dǎo),本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí),通過相互評價提高習(xí)作能力,在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界,這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,上課伊始,我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》,把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。
俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的`興趣!睂W(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事,對于童話也早有了濃厚的興趣,為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
二、自主審題,明確要求。
對于剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說,自主審題確實有一定的難度,但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時,學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點,更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄,更沒有包辦代替,而是一次次地引導(dǎo),讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點,
久而久之,學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣,好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的,這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、畫面形象,啟發(fā)思維。
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要!睂τ谧魑膩碚f,大膽而合理的想象會使文章神采飛揚,從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物,學(xué)生們都是熟悉的,可是要編動物童話故事,看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作,真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以,教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn),讓學(xué)生展開想象的翅膀,啟發(fā)他們的思維,加深學(xué)生的理解和體驗,使他們有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中,對學(xué)生的奇思妙想給予肯定,讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、合作學(xué)習(xí),分享快樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂!庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同,他們對動物特點的認(rèn)識也存在著差異,所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,通過組內(nèi)說故事、評選故事大王,全班聽故事、交流彼此想法等形式,鼓勵他們說自己的故事,評別人的故事,在一個個有趣的童話故事中得到歡樂,受到啟發(fā),明白道理,并嘗試著去修改自己的故事,提高口語交際和修改習(xí)作的能力。
“長風(fēng)催云帆,破浪正有時!蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實踐,我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體驗,不斷提升課堂教學(xué)的智慧,增強駕馭課堂的能力,提高課堂教學(xué)的技巧,為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗!我相信,只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門,讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔!
語文園地教學(xué)反思3
教學(xué)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性,利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教學(xué)課時:二課時
第一課時
一、 我的發(fā)現(xiàn):
。、 小朋友都有一雙明亮的眼睛,比比誰的眼睛最亮,誰最聰明。
。、 學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、 指名交流。(用加一加的方法,記字。一個字加上偏旁,兩個字之間的音差不多。)
。、 拓展:(你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎?)
見——艦 爪——抓 ! 馬——碼 然——燃
快——筷 風(fēng)——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
。、同桌記字。
。、卡片抽查。
二、我會讀:
。、自由讀一遍,發(fā)現(xiàn)帶點的.字有什么共同特點。(都是動詞)
2、還能照樣子說幾個詞嗎?(指名,同桌一人說一個)
三、讀讀比比
。、生自由讀。
。、比出什么?(讀音一樣,字形不同)
四、比比誰記得快,記得牢。
。薄⒓t塊里面的都是(人的姓),
。病⒆寧н@個姓的小朋友讀這個句子。
3、課外拓展:木子( ) 關(guān)耳( ) 水工( )
五、教
。薄(fù)習(xí)音序查字法
。病⒔滩渴撞樽址
。场⑿〗M比賽。
語文園地教學(xué)反思4
今學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校決定由我們四年級組研發(fā)《語文園地四》精品課,說實話當(dāng)時覺得壓力挺大的。
一、磨課,破繭成蝶收獲成功
歷時三個多月的磨課終于結(jié)束了,用上“終于”這個詞可以想見我此刻的心情。磨課,那真是一個痛苦而又充滿了希望的過程。在精品課研磨團隊各成員的悉心指導(dǎo)下,我進行了多次試教。試教的那種感覺,常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始,無休無止?烧l知,這種循環(huán)遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡單,每一次試教都是對教學(xué)設(shè)計和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗,一串串問題如列清單似的被羅列出來,問題的指向由最初針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和每個情境的創(chuàng)設(shè),到最后哪怕是一句過渡語、一個神態(tài)動作都進行精雕細(xì)琢,力求精益求精。經(jīng)過多次的磨課,使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形,雖然改過的教案還要再推翻,再修改,我們團隊經(jīng)歷了多次磨課過程,留下的不僅僅是一堂堂課的記憶,或許更多的是一種種思想的碰撞,理念的洗禮,更多的是那些無形的浸潤。三個多月的時間,可謂是忙碌又充實。生活談不上有多么精彩,卻處處溢滿激情與幸福。
曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事:當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時,它被束縛在一個黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個繭子,每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力,蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子,變成了美麗的蝴蝶,在天空中翩翩起舞,怡然自得。
磨課的過程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過反思、修改、理念上的沖擊,最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗,“柳暗花明又一村”,快樂的感覺油然而生,成功的滋味回味無窮。
二、評課,讓我直視不足之處
我曾經(jīng)看過的一個故事:一個著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng);ㄥX請別人吃飯,在飯席上讓別人指出自己的缺點,他把這些缺點一一記錄下來,然后在以后的工作生活中努力改正,一步步走向了完美。是的,人要學(xué)會反思,要
勇敢地面對自己的不足,讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自我反思,還要從別人身上得到反饋,常言道“當(dāng)事者迷,旁觀者清”,上課教師在上課過程中所暴露出來的問題,如果沒有別人指出來,是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。
每次上完試教課后,團隊的所有老師坐到一起,坦誠相待,相互評議,交換心得體會,一方面挖掘課堂的亮點,促進我的信心和熱情,營造和諧的'教研氛圍。另一方面,聽課老師都十分誠懇地指出我的不足之處:沒有依綱靠本,把學(xué)習(xí)的難度加大,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了;四人小組合作沒有達(dá)到老師的目的;學(xué)生對“明褒實貶”的表達(dá)方式體會不深;故事的趣味性沒有很好地體現(xiàn):老師引導(dǎo)不夠細(xì)致,學(xué)生沒能很好體會到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因,找出對策,引導(dǎo)我改進教學(xué)行為,可以使我有一個很大程度的提升和進步,而且毫不保留地亮出自己的觀點和招數(shù),促使我開拓思路,誘發(fā)智慧,促進反思。在評課的過程中,我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂,感受著在不斷思維沖撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。
回想磨課的經(jīng)歷,我是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運得是在這條路上并不是我一個人,有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行,從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗,在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止??
語文園地教學(xué)反思5
語文園地三包括四個方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”,一是“讀讀背背”,還有一個是“成語故事”的教學(xué)!白x讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法,是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句,可以使學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象,使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式,因此,我遵循教師用書中的教學(xué)要求,通過讓學(xué)生讀句子、說句子,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句、擬人句;通過反復(fù)讀句子,讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用,在此基礎(chǔ)上,通過合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過類似的句子,進行交流,使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭知識,因此,我沒有去強調(diào)修辭知識。在學(xué)“讀讀背背”的`內(nèi)容時,我通過開展形式多樣的誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語含義同時,使學(xué)生受到思想方面的教育,積累語言,感受漢語言文字的獨特魅力。
成語故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成,先出示一些自學(xué)要求,根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容,理解寓意,然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會,這樣做既達(dá)到了學(xué)生的自學(xué)能力又達(dá)到了解決問題的能力。
語文園地教學(xué)反思6
今天聽了吳老師上的《語文園地三》,我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?吳老師給了我很好的啟示:
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境。
二年級的小學(xué)生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中,吳老師充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的'規(guī)律,并進行遷移。如“我來找規(guī)律”,“我來挑戰(zhàn)”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想,誰是它的反義詞?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
語文園地教學(xué)反思7
“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段,對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌
握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。
怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號,從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢? 筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方,我將逗號另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。
通過這種有趣的.給標(biāo)點娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣,標(biāo)點也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時,露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點,甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實出于生活實踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實,有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來,又加進了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點:
1、讓學(xué)生沒有“寫話要費力想”的概念,而是和平時寫日記一樣輕松自如。 2、日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時發(fā)展了口語、觀察能力。
。、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。
4、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去,逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實踐練習(xí)
語文要在實踐中發(fā)展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點;第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號,回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的,不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點符號,寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點,并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號?梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
語文園地教學(xué)反思8
。劢虒W(xué)反思]
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”,語文學(xué)科的根本屬性是工具性,語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架;顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂,讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設(shè)計意在搭建一個活動平臺,老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”,教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,學(xué)生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。
。劢虒W(xué)反思] 本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是,在教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
。劢虒W(xué)反思]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的'五個板塊之一,目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”,是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程,這種“活動”在于學(xué)生動手、動腦去“工作”,把所學(xué)知識用于實際,由學(xué)生親自進行計劃、觀察、操作,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動中,教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動,從而激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,學(xué)會與他人合作、交往,實實在在地通過“三自”(自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題)、“三有”(有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新)和“三動”(自動、互動、聯(lián)動)煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間去直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。
語文園地教學(xué)反思9
各位老師:
下午好!
感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),“我會認(rèn)”,以及多音字的“我會讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,會認(rèn)七個“扌”的生字,會讀帶有多音字的句子,讀熟并記住一些好詞,最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思:
1、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學(xué)過程時,先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子,然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學(xué)過程中,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來,課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞,并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn),激勵學(xué)生主動積累詞句,如四人小組討論,同位互讀,老師引讀、范讀等形式,使學(xué)生興趣盎然,從而使教學(xué)效果事半功倍。實際操作中,學(xué)生回答不了問題時,我都急于自己補充,代替學(xué)生說,阻擋了學(xué)生的語言再組織思維,這方面我以后一定要注意。
2、關(guān)注學(xué)困生:
另外,我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)周老師的精細(xì)測評表,我鎖定了一些學(xué)困生,在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始,我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子,部首歸類,這是個簡單的任務(wù),學(xué)困生輕易地就完成,從而增強了他們對學(xué)習(xí)自信心,跟著下來的課,學(xué)困生也會比較有興趣去參與,在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們,繼而設(shè)計了同位互動,一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié),多音字也采取了四人小組討論共同完成,然后在檢查對正時,也讓他們在小組內(nèi)互相幫助,其實就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn),最后,讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀,同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時,一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足,請各位老師多多指正!
語文園地四教學(xué)反思二:語文園地四 教學(xué)反思 (608字)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的.發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上,上課時,先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。
接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考,檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句,讓學(xué)生體會帶點詞語表達(dá)的情感。學(xué)生通過朗讀,很容易就體會到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子,表達(dá)了作者對雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子,把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛,表達(dá)了對侵略者無比的憎恨。接下來,讓學(xué)生感受運用比喻句的好處,學(xué)生體會得也很好,說出了用上了比喻句,可以使句子更生動,更形象;可以使說明的事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前;還能很好地表達(dá)人物的情感。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子,讀讀,體會體會,順勢進行寫作指導(dǎo)。第一個目標(biāo)順利完成,接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”,檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭的成語,有的還包含著一個故事。當(dāng)我進行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個成語故事,結(jié)果,全班沒有一個人知道,更不用說講下來了。
語文園地教學(xué)反思10
語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的運行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的.教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
語文園地教學(xué)反思11
口語交際·習(xí)作
人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性,學(xué)會觀察的方法,形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分,通過三幅圖畫的觀察來比比眼力,體驗觀察的樂趣,內(nèi)容新穎,很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》,知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣?磸]山是這樣,看其他事物呢?然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動,教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少,一學(xué)生補充說看到兩個人面對面。
第二幅觀察的是樹與人頭,我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看,自然是一棵樹,然后請學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個,有的高興地喊著“看到了10個”。學(xué)生交流時顯得有點亂,于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,從上到下,樹的左邊和右邊,局部去發(fā)現(xiàn),找到一個畫一個鼻子。學(xué)生很開心,這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看清人物的神態(tài)特點,并展開合理想象他們正在做些什么,說寫什么。學(xué)生興致很高,個個擦亮了眼睛,想了許
多高興或不愉快的.原因,而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時,孩子們的熱情就更加高漲了,想象力也越加豐富,活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲,有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察,享受這份快樂。
10來歲的孩子最具有好奇心,在教學(xué)實踐中,我還注重即興評價與鼓勵,既能利用文本,更能超越文本,而且也很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記,希望通過這次口語交際課后,學(xué)生的觀察興致會更濃厚,真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
作文的教學(xué)在本次值得反思,我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料(這樣要求明確具體,有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)歷,為寫作選材作準(zhǔn)備)并要求制作資料卡,對資料進行初步過濾。接著,我利用連堂進行作文教學(xué),先請了二十多個資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點都寫上黑板,然后讓同學(xué)們點名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”,讓“小導(dǎo)游”們上臺介紹他們的景點,同時,老師相機在一旁點撥、提問,有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。
雖然,用了整整兩節(jié)課來進行作文教學(xué),但我覺得值得,在孩子下筆前進行指導(dǎo),有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。
語文園地教學(xué)反思12
一、初識語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù),我開始閱讀教材,閱讀教參,發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容,分別是對四個部分的概括性描述、總結(jié)。看完之后我基本上沒有思路。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學(xué),還有點難度。第一次備的課,第一課時20分鐘,第二課時只有10分鐘(省掉給學(xué)生思考的時間)。很明顯,第二課時備課不充分。即使是第一課時的20分鐘,組內(nèi)老師評價,也是課本上的內(nèi)容沒有講透,拓展的其他例子,雖然很好,但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué),也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué),教參上給的東西多了,補充的就多。給的少了,課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單,一個課時就結(jié)束了。雖然講的過程中,感覺也有困惑,覺得簡單的東西,學(xué)生卻有些迷惑?墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。
二、了解語文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚,學(xué)生才會仿照例子去寫。同時,還要解決學(xué)生有難度的觀察什么,怎么思考的問題。第二部分修改一段話,比較難,老師需要給學(xué)生一個梯度,先復(fù)習(xí)單個句子的修改,再進入一段話的修改。一段話的修改,還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀,一句一句地改,改完之后還要再仔細(xì)檢查,有錯誤接著修改。直到最后,每一句都修改正確為止。古詩教學(xué),是有一般步驟的,讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏,了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后,我開始再深入思考,怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,從而讓講解落地生根,讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析,一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時候,我發(fā)現(xiàn),語文園地胖了。看似是四個簡單的部分,其實講透之后,是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的.功能,在一個單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連,回顧整個單元的知識。還需要拓展運用,夯實學(xué)生的能力。這樣兩個課時精細(xì)設(shè)計下來,每個課時的詳案又六七頁,每個課時講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得,我把語文園地講透了!
三、探索語文園地
經(jīng)一事,長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗,面對語文園地多了一份了解,多了一份敬畏,多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中,繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下幾點比較成功的做法:
1.兩個課時被清明小長假沖開了,第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個課時安排合理,能比較扎實地解決重難點問題,特別是修改一段話的學(xué)習(xí),講解、訓(xùn)練扎實。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連,讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,總結(jié)、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設(shè)置由易到難,層層推進,學(xué)習(xí)有坡度,減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時效性強的圖片、視頻資料,拉近與學(xué)生的距離,觸動學(xué)生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題,和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí),由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意,逐層遞進,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處:網(wǎng)課的學(xué)習(xí),不能個性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成,都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞,會有更多的收獲。
語文教學(xué),我還在路上。和教研組一路同行,一路成長,我很開心!
語文園地教學(xué)反思13
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個板塊,教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入,并以一次特殊的旅游貫穿全文,設(shè)計新穎,思路清晰。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂,尤其是日積月累中有關(guān)動物的.成語和趣味語文中的小故事趣味橫生,學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生很快就能熟讀成語。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思,課堂上小組交流、反饋,加上教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生也較快理解詞語意思。課堂上,教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了一些訓(xùn)練,學(xué)生積極踴躍參加。趣味語文的教學(xué),教師重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點和待客之道。教學(xué)之后,老師深深體會到——我們不但要教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理,
讓孩子們能更好地成長。
語文園地教學(xué)反思14
《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學(xué)時,必需掌握好三點:
。、激發(fā)同學(xué)的交際欲望;
2、培養(yǎng)初步的交際技能;
。、求異不求同,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法;
。、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)交際
教師出示形象生動的圖畫:小明求助,小明正摸著腦袋喜笑顏開地說:“我該怎么辦呢?”教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點子的情境中,激起交際的欲望。
二、圍繞主題,學(xué)習(xí)交際
把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后,緊接著先讓同學(xué)看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事;再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流,小明該怎么辦?然后在全班面前交流,最后評評誰的方法最好?在這四個交際過程中,引導(dǎo)同學(xué)用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。一人發(fā)表意見時,引導(dǎo)“請大家仔細(xì)聽,你的想法是否和他一樣?”“請你專心聽,你有沒有更好的方法?”“聽完后,我們要評,看誰的方法最好?”引導(dǎo)交際時要尊重他人,學(xué)會傾聽,聽時要專注,兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題,通過師生之間、生生之間的交際,學(xué)會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時,培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見,要多聽取他人的意見。
三、選擇案例,練習(xí)交際
新課程指出:口語交際課不同于“看圖說話、聽說訓(xùn)練”,其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉,教師要做課程的開發(fā)者,聯(lián)系生活實際,把口語交際課教活。故提供四個同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,把同學(xué)們從課本引入生活中,并且尊重同學(xué)的選擇,可以自主選擇一個案例交際。圖一:調(diào)皮的`丁丁老是不帶橡皮,今天又向我借,我該怎么辦?圖二:媽媽為鼓勵我做家務(wù),做一件家務(wù)給一塊錢,我該怎么辦?圖三:樓上王阿姨家澆花時,老是把我家的衣服滴濕,我該怎么辦?圖四:今天輪到東東擦黑板,可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了,跟好朋友出去拍皮球,眼看第二節(jié)課就要上課了,我該怎么辦?通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式,讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際,教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型的交際事例,不論是正面還是反面,都請上來演給全班同學(xué)看,并引導(dǎo)好在哪里,缺乏在哪里。
四、課后延伸,生活交際
培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必需引導(dǎo)同學(xué)運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識,積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中,請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的,也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時自身解決了,請介紹一下,是怎么做的;假如到現(xiàn)在還沒有解決,那么提出來,讓同學(xué)們一起來幫你出點子,想方法,好嗎?同學(xué)們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的“磚”,那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時,帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點子公司”,假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事,可以把他寫在紙上,投進“點子公司”信箱,老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論?茨男┩瑢W(xué)在生活中最會交際,我們將評他為“點子公司”總經(jīng)理!包c子公司”的成立,為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺,把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個交際的大情境,促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。
語文園地教學(xué)反思15
本學(xué)期在教學(xué)第一單元前,借著剛開學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀,加上對課文深入學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流,在口語交際這一欄中,學(xué)生就有話可說,但學(xué)生的表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的一個弱項,在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡單的談到復(fù)雜的,從看到的談到想到的,豐富他們的想象力,盡量讓學(xué)生想談和敢談。
習(xí)作部分,學(xué)習(xí)在口語交際的大談闊論后,有了充足的材料和資源,都有內(nèi)容寫,甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的寫作方法和好詞好句的.運用,也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象,寫出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠,他們表現(xiàn)得還是很愿意修改,可是還是有部分學(xué)生沒有掌握到修改習(xí)作的方法。
“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分,也是引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)觀,再進行積累,學(xué)生的求知和拓展知識的欲望還很高,從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好,但在會讀會背后,學(xué)生正確書寫這一方面還需加強。
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