八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【薦】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)朱元璋，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來(lái)拜訪，了解到馬生是個(gè)?善學(xué)者?便寫(xiě)下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。 學(xué)習(xí)這篇課文之前，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文中注釋通曉文中大意。把不懂的問(wèn)題找出來(lái)，模糊的地方劃出來(lái)。然后查字典，掌握字音、字意。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到鍛煉和發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和學(xué)生的提問(wèn)，我知道了同學(xué)們的問(wèn)題在哪兒，講課時(shí)就會(huì)做到有的放矢。先講作者寫(xiě)這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的重點(diǎn)句的翻譯、重點(diǎn)文言詞進(jìn)一步掌握。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、體會(huì)文章的'中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際談一談宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)設(shè)計(jì)更新穎一些，課前可安排一些活動(dòng)，便于營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
通過(guò)教學(xué)這一節(jié)課，我覺(jué)得這課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì)到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《永久的悔》是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及聾生閱讀量少，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我通過(guò)引、讀、思、品、寫(xiě)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。感覺(jué)成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、本文運(yùn)用了許多的成語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合字典和課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并能熟練運(yùn)用這些成語(yǔ)，使其提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
2、本文的表達(dá)極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因?yàn)榍槎辉谖�，懂得了自然流露的感情才是真�?shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達(dá)才是好文章。
3、對(duì)學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人。
《大堰河——-我的保姆》教學(xué)反思
在執(zhí)教《大堰河——-我的保姆》一文時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)：
1、重視誦讀，誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的感情；
2、把對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)詩(shī)人對(duì)詞語(yǔ)的選用的分析，排比、對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫(xiě)法的.分析，更好的把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實(shí)效來(lái)說(shuō)，比較成功的方面有：
1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過(guò)程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)比較重視賞析詩(shī)歌方法的指導(dǎo)。
3、對(duì)于長(zhǎng)詩(shī)的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位，尤其能及時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，“大堰河是一個(gè)的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個(gè)坎，如果合為一個(gè)問(wèn)題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時(shí)，很突然的出現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。還有如果有時(shí)間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會(huì)更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過(guò)程，我們只有爭(zhēng)取下次更好。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:
1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。
2、第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下”，學(xué)生以為“便”字用的.不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過(guò)快。
“進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥，本來(lái)是在外邊送父親的，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。
3、文中有9處用了分號(hào)，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號(hào)的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒�！�
4、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”。
5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
一、朗讀中感知：朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙�？�?xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書(shū)：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間字讀、自悟；第二次是讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看插圖，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受；第三次是通過(guò)實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，你從這句話中體會(huì)到了什么？一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：小喇叭寫(xiě)出了花的形狀。有的同學(xué)說(shuō)：正鼓著勁在吹呢。講花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
《石榴》一文是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)的第十一篇課文，在教學(xué)這一文時(shí)，正好是十月初石榴成熟上市的日子�？紤]到三年級(jí)學(xué)生年齡比較小，加上本班學(xué)生大部分長(zhǎng)在城市，對(duì)石榴的感性認(rèn)識(shí)還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學(xué)生的印象肯定不深。因此，課前我就布置學(xué)生觀察石榴，并讓他們有可能的話把石榴帶到教室里來(lái)。那天上課時(shí)，我調(diào)查了一下，說(shuō)觀察過(guò)石榴的有二十九個(gè)同學(xué)（全班五十人），還有五個(gè)學(xué)生把石榴帶來(lái)了。我讓這五個(gè)學(xué)生把帶來(lái)的石榴放到講桌上。
五個(gè)石榴一字兒排開(kāi)放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃學(xué)生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。我看到的石榴是有點(diǎn)青有點(diǎn)紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一個(gè)大口子哪！看到學(xué)生學(xué)得那么開(kāi)心，我的心里也充滿(mǎn)了喜悅：那么，再請(qǐng)同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長(zhǎng)在樹(shù)上時(shí)是怎么樣的？它們像一個(gè)個(gè)胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同學(xué)們說(shuō)得都挺好，下面我們來(lái)讀讀作者是怎樣寫(xiě)的。由于學(xué)生有較深的感性認(rèn)識(shí)和體會(huì)，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的.共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時(shí)喜悅的基調(diào)。外形講完，該說(shuō)石榴的子兒了。我用刀打開(kāi)最大的一個(gè)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來(lái)，學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。我舉起手中的兩半石榴：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)石榴子兒的顏色和樣子？我覺(jué)得石榴子兒是淡紅的。我覺(jué)得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的為了鼓勵(lì)同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點(diǎn)酸的，滑滑的，有股香味的到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的`容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
首先，教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的'熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。<
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《雪》安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和喜愛(ài)的原因，學(xué)生們有的說(shuō)喜歡雪的顏色，有的說(shuō)喜歡雪的形狀，有的說(shuō)喜歡雪中的游戲。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她不喜歡雪，我很驚訝，追問(wèn)。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷，行動(dòng)不方便。我肯定了她的說(shuō)法，贊揚(yáng)她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們，雪確實(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械膶W(xué)生說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物，有的學(xué)生說(shuō)雪能消失害蟲(chóng)，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過(guò)的游戲，或自選寫(xiě)雪的詩(shī)句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（板書(shū)）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。
“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類(lèi)的散文要讀出感情來(lái)，與錄音比較，師生間互相評(píng)述，特別要求學(xué)生對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià)。由于欣賞課對(duì)學(xué)生的影響，由于我作為一個(gè)平等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng)，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩處雪景，具體寫(xiě)了什么景物，寫(xiě)景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，是輕柔的，北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡(jiǎn)要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法，寫(xiě)江南雪的美麗輕柔，令人喜愛(ài)，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國(guó)雪的輕柔，正因?yàn)槿绱耍棺髡咚坪蹩吹揭稽c(diǎn)春意，所以作者說(shuō)“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對(duì)江南雪的喜愛(ài)。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰(shuí)讀出了江南雪的輕柔美麗。
“作者寫(xiě)北國(guó)的雪就不同了”（過(guò)渡），由學(xué)生朗誦寫(xiě)北國(guó)雪的段落，點(diǎn)劃寫(xiě)雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問(wèn)，為什么不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問(wèn)：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng)？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問(wèn)，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問(wèn)，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），彌漫太空（此處提問(wèn)，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論，明確作者以飽滿(mǎn)的熱情，用激情的筆調(diào)描寫(xiě)北國(guó)雪的猛烈狂放，振奮著人的.精神。如果說(shuō)作者寫(xiě)江南的雪，表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫(xiě)北國(guó)的雪，就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。
“雪不僅是美的，雪中還有豐富的游戲，我們?cè)隰斞傅摹稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中讀到過(guò)，這篇文章中也寫(xiě)到�！保ㄟ^(guò)渡）讓一學(xué)生讀文章的第二三段，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問(wèn)，作者在《從百草園到三味書(shū)屋》一文寫(xiě)雪中的游戲重點(diǎn)寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，這篇文章中重點(diǎn)寫(xiě)了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜歡寫(xiě)兒時(shí)的游戲呢？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來(lái)：懷念兒時(shí)的生活，對(duì)大自然的熱愛(ài)。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書(shū)》兩文講述：兒時(shí)的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時(shí)的生活往往也影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，希望大家珍惜，給將來(lái)留下美好的回憶。
第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時(shí)讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要善于利用資料。首先問(wèn)學(xué)生魯迅是哪里人，學(xué)生一致回答“紹興”，我強(qiáng)調(diào)紹興在江南，然后追問(wèn)，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學(xué)生看附文中相關(guān)的解釋。學(xué)生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。我加以肯定，隨即追問(wèn)，那么魯迅寫(xiě)北方的雪，僅僅也是喜歡雪嗎？讓學(xué)生們繼續(xù)默讀附文，找出相關(guān)的解釋語(yǔ)言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點(diǎn)，所以讓學(xué)生參看附文理解）在學(xué)生找出的語(yǔ)句中，我特別提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對(duì)于使‘暖國(guó)的雨’變成‘冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示自己的內(nèi)心的不滿(mǎn)”“魯迅憎惡這使雪花永遠(yuǎn)‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《新聞兩則》，發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，原設(shè)計(jì)采用多媒體展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，但因設(shè)施沒(méi)有到位，沒(méi)有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的處理。當(dāng)我在講述當(dāng)時(shí)的局勢(shì)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我充分調(diào)動(dòng)，原來(lái)我的學(xué)生是一群喜歡聽(tīng)故事的孩子。
之后就是落實(shí)新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語(yǔ)的解析，以及新聞的'語(yǔ)言品味，體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來(lái)看基本有效，但個(gè)人覺(jué)得品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思考，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元，所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩(shī)，通過(guò)這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來(lái)之不易的勝利果實(shí)。
但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的落實(shí)，所以我接下來(lái)要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生都很認(rèn)真。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
整堂課通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在朗讀中感受
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩次掌聲的含義時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓動(dòng)作、神態(tài)，感受人物的心理等方法。并通過(guò)多角度的讀，最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟
整節(jié)課我努力挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。如：我巧妙地運(yùn)用換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文中的`角色，假如你就是小英，你會(huì)怎樣做？你會(huì)怎樣想？并以?xún)纱握坡暈榫�索。通過(guò)抓住小英掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華
整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。
一節(jié)語(yǔ)文課，讓我深深地體會(huì)到，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活，要真正地走進(jìn)文本，過(guò)分追求形式的靈活，往往會(huì)與知識(shí)的掌握相碰撞。教者要本著“為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主”的原則備課，課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)深入地鉆研教材，提高課堂的效率。無(wú)論何時(shí)何地，都要十分清楚，這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么？千萬(wàn)不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)文本，提高語(yǔ)文能力，還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。參考教師教學(xué)用書(shū)，本首詩(shī)我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo)：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，資料查閱做的較好
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
主要表現(xiàn)在：
①初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。
�、诶斫庠~義時(shí)先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
�、蹫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的.心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復(fù)讀，體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據(jù)內(nèi)容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。⑤最主要的是教師充滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。
《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨，描寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情。
《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。
《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。
《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫(xiě)出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。
《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的`詩(shī)作。詩(shī)歌描寫(xiě)了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè)，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。
《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。
《渡荊門(mén)送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情。
《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的詩(shī)作。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情，寫(xiě)出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象，反映了農(nóng)家的盛情之意，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
面對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來(lái)，從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。
�、賹W(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書(shū)面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語(yǔ)文教學(xué)作為一種書(shū)面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語(yǔ)文教學(xué)會(huì)走向另一個(gè)極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
�、趯W(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
�、蹖W(xué)生的`閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒(méi)有深入地思考文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費(fèi)很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒(méi)感到自己在進(jìn)步，讀過(guò)了哪些書(shū)？取得了哪些效果？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面：
①教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
�、诮滩闹杏械难杏懪c練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
�、坌抡n程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
�、苄抡n程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語(yǔ)文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)人的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的.理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、單元分析：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式，把握它們的`用法；
2、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境；
3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體閱讀文言文的能力。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)心得：
1、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀。”此言道出了詩(shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。
3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松�；趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
上戲劇時(shí)，我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進(jìn)入角色，體會(huì)戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂(lè)道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時(shí)，同學(xué)們更是被俄國(guó)戲劇作家果戈里的`辛辣幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中很多語(yǔ)文老師，還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”。其實(shí)，孩子們用他們自己的方式去體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，往往比教師加給他們的更加準(zhǔn)確，他們也更容易接受。孩子們?cè)诶首x市長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的那一大段話的時(shí)候，整個(gè)教室象炸開(kāi)了鍋，吵吵囔囔。我并不擔(dān)心。讓他們?nèi)ラ_(kāi)心地笑，開(kāi)心地去討論。等他們笑過(guò)了，我才開(kāi)始引導(dǎo)——作者采用了夸張的筆法，讓市長(zhǎng)不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當(dāng)這樣一個(gè)市長(zhǎng)的面具揭下來(lái)之后，原來(lái)令人尊敬的市長(zhǎng)竟然是個(gè)更大的騙子。人們對(duì)他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺(jué)得開(kāi)心，這樣的語(yǔ)文課上起來(lái)沒(méi)有壓力，很自在。
常常聽(tīng)很多同行抱怨，現(xiàn)在的孩子越來(lái)講話學(xué)習(xí)了。這也是客觀存在的�？墒呛芏鄷r(shí)候，如果我們善于引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，那么孩子們還是很樂(lè)意學(xué)的。
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