三年級語文上冊教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的三年級語文上冊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級語文上冊教學(xué)反思1
自上三年級的課以來,本課是用時較多的一課,但是效果并不明顯,且問題多多:如把“跨、舉”等字寫錯,爪的讀音弄不清楚,查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多,寫不對大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對,再查計劃數(shù)不對,釋義搞不清、選不對,用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對比喻句判斷不對,開心表達(dá)不會仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說問題一大堆。
先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認(rèn)真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動的聽,而不是帶著問題主動的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說的`課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說者頭頭是道,而聽著被動地聽,聽不聽我也不知,會不會也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。
再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問題,更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯,指出其中錯誤的原因,讓學(xué)生知道錯誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦,求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費時間,讓學(xué)生無所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價值,有意義。
對書寫中出現(xiàn)的問題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺,應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。
最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué),無論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀,都必不可少。
三年級語文上冊教學(xué)反思2
從園地內(nèi)容看,有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會用合適的方式朗讀句子,表達(dá)句子意思。在班里組織幾個興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果:
在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運用中“我的發(fā)現(xiàn)”時,我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時,同時讓學(xué)生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語,讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如,讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價;教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語交際的'活動,教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處:
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力:新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為:培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作,既需要教師從點滴抓起,更要求教師以身示范。
三、不足之處:
通過拓展延伸,補充材料,使課堂的容量、密度增大,增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施:
由于大部分都是本單元的重點詞句,所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來,能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時,本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩,小組合作交流詩意,教師在關(guān)鍵的時候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩,這種方式很重要。
三年級語文上冊教學(xué)反思3
《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因為我不大喜歡上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文?戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點,也是我們教學(xué)的重點,而這個教學(xué)點如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點,挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的'和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計的資料少了,省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單,但資料充滿,課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情景根本沒底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時,我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦,而這點我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。
三年級語文上冊教學(xué)反思4
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的'片段嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。
接著,我又讓在座的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗,進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
三年級語文上冊教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中,無論是情感體驗,還是個性感悟,都應(yīng)該以讀為憑借,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,在讀中撥動學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本,質(zhì)疑文本,解讀文本,讓自己的心靈與文本撞擊,這撞擊是觸動,真正讀出自己的心得體會。教學(xué)《雪猴》,我能很好地體會到這一點。
師:大家剛才都把《雪猴》這篇文章認(rèn)認(rèn)真真地讀了一篇,而且進(jìn)行了深入的討論,相信大家都有所收獲,現(xiàn)在請你們來談一談。
生:這篇文章主要通過雪猴的熱情好客,關(guān)心體貼邊防戰(zhàn)士,有靈性、好模仿,會進(jìn)行天氣預(yù)報等事例,表現(xiàn)了雪猴與戰(zhàn)士們之間的深情厚意。(我稱贊他概括得簡練、完整,而且語言表達(dá)得也很有條理。)
生:老師,我概括得比他還簡練(不服氣),我只要用兩個字就可以。(臉上寫滿自信)
師:哪兩個字呀?(我有點兒不相信。)
生:猴情!
師:哦……能說說理由嗎?
生:這篇文章主要寫了雪猴同戰(zhàn)士們之間的密切關(guān)系,雪猴關(guān)切戰(zhàn)士的安危,體貼戰(zhàn)士的生活,為戰(zhàn)士們預(yù)報天氣;所以用“猴情”兩個字就能概括文章的主要內(nèi)容。
理由充分,敘述完整,全體同學(xué)報以熱烈的掌聲。
掌聲過后,又傳來許多一樣的聲音:老師,我也可以用兩個字來概括文章的主要內(nèi)容。我讓他們到黑板前板書,只見他們認(rèn)認(rèn)真真地寫著:密切、友情、情誼……透過他們稚嫩的字我明白他們都讀懂了。
生:老師,我只要用一個字就可以概括文章的主要內(nèi)容。
師:什么字啊?(此時我對學(xué)生充滿信心。)
這位學(xué)生不急不慢地走上講臺,拿起粉筆在黑板的中心寫了一個大大的“愛”字。
師:說說理由。ㄎ抑棺×怂哪_步。)
生:文章雖然用大量的筆墨描寫了雪猴對戰(zhàn)士們的.深情厚誼,但我覺得,這個情誼是雙向的,也有戰(zhàn)士們對雪猴的情誼。因為只有戰(zhàn)士愛雪猴,雪猴才會那么深愛著戰(zhàn)士。剎時班上掌聲雷動。
短短的話語卻道出了人與動物之間的和諧相處的最大好處——人愛動物,動物將回報于人,更加地去愛人,“依賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。從大家發(fā)自肺腑的掌聲中也讓我體會到了,學(xué)生都讀懂了,都聽懂了那位學(xué)生話里更深層次的含義。我想:我們的教育是培養(yǎng)有個性的人,我們的放棄也是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。
三年級語文上冊教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶!
教學(xué)《草原》第一自然段時,我先讓學(xué)生自主研讀:草原的'美,你是從哪些句子中體會到的?請大家默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號;接著讓學(xué)生交流說感悟;最后,讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美;又通過學(xué)生“放聲朗讀”,讓學(xué)生自己體會、品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
三年級語文上冊教學(xué)反思7
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練,結(jié)構(gòu)比較簡單,勾勒了三幅絢麗的色彩,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛,以及對自己理想的`追求。
課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時,我放手讓孩子自己去閱讀、思考,鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析,懂得作者所喜愛的顏色,理解作者所喜歡的原因,以及作者所表達(dá)的情感。
三年級語文上冊教學(xué)反思8
這一課因為景美,所以作者所用的詞匯也相當(dāng)豐富與華麗,這就帶來了生字多的弊端,課前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料,但忽視了學(xué)生才剛剛進(jìn)入三年級,“預(yù)習(xí)”對他們來說要求不具體,他們還不清楚怎么才算是預(yù)習(xí)了。布置了課前朗讀,更忽視了學(xué)生之間的朗讀差異性,導(dǎo)致部分學(xué)生第一課時學(xué)完,文章也沒讀流利,有些句子讀不通。反思這些問題,主要是兩個原因?qū)е碌摹?/p>
一是課前預(yù)習(xí)時,預(yù)習(xí)的要求不明確,有些學(xué)生認(rèn)真的,自學(xué)了生字詞,讀了很多遍課文,讀流暢了。而有些不自覺的學(xué)生卻連文中的字詞都沒讀準(zhǔn)。
比如第三小節(jié)中的幾個景點,“孤山”、“白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”等詞,很多同學(xué)都要讀錯。發(fā)生這種問題的第二個原因也是最重要的一個原因,是第一課時設(shè)計中的漏洞,是一個不應(yīng)該忽視的錯誤,就是漏掉了最重要的一點,關(guān)注學(xué)生的課文朗讀。因為詞語多,難理解,教學(xué)設(shè)計時只想著要把一些難的詞語融入課文,讓學(xué)生在理清文章思路的過程中,在文章中學(xué)詞語。想著如何把這些詞語串起來,反而引起了反效果。因為沒有讓學(xué)生有足夠的時間和機會認(rèn)真地讀課文,沒有整體把握文章,所以詞語學(xué)得也那么生澀和別扭。通過這堂課的'教學(xué),讓我明白了,課上安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生朗讀是非常重要的,是不容麻痹大意而忽視的,有了這個教訓(xùn),以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時這個朗讀的環(huán)節(jié)我會特別注意,避免犯同樣的錯誤。
三年級語文上冊教學(xué)反思9
教學(xué)過程中,我以“愛”為線索,抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。我先由學(xué)生質(zhì)疑出發(fā),總結(jié)兩個主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。
孩子在初步感知課文的情況下,找出課文中哪些事情是一種“給予”。同時也引導(dǎo)他們更深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候,她的心情怎樣?我考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力,對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么沉默不語、低著頭、說話時聲音低,為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定,體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給,讓人如愿以償,還意味著放棄、失去。課堂上,每個孩子似乎都被金吉婭愛的行為深深地打動了、震撼了,大家都在理解中感動,在感動中理解。
另外,我緊緊抓住語言文字的感受和運用,凸顯課堂濃濃的語文味。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的`各環(huán)節(jié)中。如在體會小女孩渴望得到這份禮物的心情時,從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?為幫助孩子理解“一直盼望”這個詞語,我出示句子“早晨,她盼望——;中午,她盼望 ——;晚上,她盼望——;……(什么時候,她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,從而理解一直盼望的含義,進(jìn)一步體會小女孩渴望得到這份禮物的急切心情。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時,讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!睍r,我緊緊抓住“沉默不語”的意思,并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。
在學(xué)習(xí)課文后,我讓學(xué)生進(jìn)行了一個小練筆,讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話,這對課文的理解起到了深化作用,同時也升華了情感。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候,你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么,然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。感覺還不錯。
三年級語文上冊教學(xué)反思10
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫,我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo),先整體觀察,再注意各部分?jǐn)[件的位置,其次生字的筆順要注意。
對于課文內(nèi)容,我設(shè)計了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等,讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請每組派代表到黑板上來,分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的.情景,這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會認(rèn)真細(xì)致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時間的變化,描寫了草地和蒲公英一天的變化,特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象,文章寫得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時,又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個教學(xué)過程中,我的教學(xué)語言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
三年級語文上冊教學(xué)反思11
課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的'體會。
學(xué)生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當(dāng)時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當(dāng)時天很熱他們還在干活。我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點,看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
三年級語文上冊教學(xué)反思12
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏!蔽易プ∵@句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。( )的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是 ( )。當(dāng)時,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕!薄岸斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗!薄按禾斓臅r候,我們這些女孩子,最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)!薄罢n余的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是丟沙包、跳長繩!钡20多種說法,我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的`快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。
最后我布置了一個小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū),能初步描寫自己的心理活動了?/p>
三年級語文上冊教學(xué)反思13
“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨特,孤獨的“我”許久不再孤獨,與雪兒同時好起來,飛向藍(lán)天。...
讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨特,孤獨的“我”許久不再孤獨,與雪兒同時好起來,飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的`忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦!拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說,這五個詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,讓“我”懂得了“關(guān)注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為,其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考,通過“我”對雪兒的所為,思考如何自主面對生活。這一課,“我”的行動,其實是讓自己健康成長的最好的藥。
三年級語文上冊教學(xué)反思14
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谝龑(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運用這個句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的.圖片,讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說的難度,學(xué)生愿說,樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,我這樣說:“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。
不足:學(xué)生讀書的時候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。
三年級語文上冊教學(xué)反思15
《花鐘》是一篇很美的文章,在教學(xué)中,我加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),抓住重點,讀出特點,抓住重點句,讓學(xué)生朗讀感悟。
課文第一段中的`語言擬人化,很有趣味。這篇課文中描寫花開了的語言特別生動。教學(xué)時,我讓學(xué)生通過聽、讀、辨、自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào),枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等。通過兩種句式的對比表達(dá)。讓學(xué)生真真切切地體會到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。
【三年級語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文上冊教學(xué)反思08-08
語文上冊窮人教學(xué)反思08-22
語文上冊《觀潮》教學(xué)反思03-13
三年級語文上冊教學(xué)反思06-11
三年級語文上冊語文園地教學(xué)反思04-07
語文上冊雪孩子教學(xué)反思02-16
人教版三年級語文上冊教學(xué)反思04-07
三年級語文上冊掌聲教學(xué)反思06-04