語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思1
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?對(duì)學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應(yīng)作充分的`估計(jì),對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè)。
另外我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。
本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。期望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思2
教完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我也深有所感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣的“鯨的自述”.。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也上過(guò),用的是逐段講解的.方法,不僅耗時(shí),而且低效。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后把對(duì)課文第四、五自然段的理解畫成簡(jiǎn)筆畫,畫出了鯨的呼吸和睡覺(jué)……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。
不過(guò),我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思3
《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中的第九課,是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語(yǔ)言相對(duì)平淡,對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課前我便思考如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢?
在教學(xué)《鯨》這一課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)填表畫水柱,展示鯨的睡覺(jué)過(guò)程、播放鯨的演變過(guò)程等一系列的教學(xué)手段,讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn);然后讓學(xué)生找找本文的說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何說(shuō)明鯨這種動(dòng)物的;接著在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹;最后動(dòng)筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)得饒有興趣,使我感受到只有用心的教學(xué)設(shè)計(jì),才有精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。
此外,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試,將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的.方式自學(xué),做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生做小小的解說(shuō)員,借助教師給出課件的輔助,順利地完成講解的任務(wù)。
上完后,感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中,具體如下:
一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字,打比方這兩種說(shuō)明方法,也明白這些說(shuō)明方法的好處,但對(duì)“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好,以后在上說(shuō)明的文章時(shí),說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說(shuō)明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了這一點(diǎn),就是學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思4
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。
同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的'一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段,但注意力集中時(shí)間還是比較短,回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有一講到底,而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢?,然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文,突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
突破難點(diǎn)之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問(wèn)、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí),學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密,上課時(shí)組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí),學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道,條理清楚。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思5
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第#from 小學(xué)語(yǔ)文_《鯨》教學(xué)反思二段時(shí),黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚”,聽(tīng)課老師都笑了,可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),可我卻沒(méi)做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒(méi)有糾正,沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思6
一、成功之處
課前,我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料,對(duì)鯨有個(gè)初步的印象。課中,我以點(diǎn)帶面,以“第一自然段”的教學(xué)為例,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。接著,采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,匯報(bào),讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性,并從中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象,原因主要在于我自己沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),如何交流學(xué)習(xí)感受,所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,沒(méi)有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法,但只是表面的理解,并沒(méi)能真正體會(huì)文中使用這些說(shuō)明方法的意義所在。課后,我以這篇文章作為知識(shí)的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,通過(guò)大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
二、不足之處
在評(píng)價(jià)方面,我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的'呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)如果加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書,能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí),大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文”。這樣既表?yè)P(yáng)了該同學(xué),又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說(shuō),主動(dòng)的說(shuō),那學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將會(huì)有更大的提高。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思7
《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,充滿了有趣的動(dòng)物知識(shí),但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一節(jié)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。還有恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說(shuō)還是看不夠癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級(jí),高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí),希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后查找了大量的資料,真的是讓人嘆為觀止。介紹了藍(lán)鯨、抹香鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨的興趣濃厚,對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。
不過(guò),我也在反思。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。但整節(jié)課下來(lái),學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題,雖然也不是沉悶得一句話不說(shuō)。因此,要想上好一堂課,讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,有聲有色。在調(diào)控課堂氣氛方面仍需要下功夫。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的講解,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。之后出示研讀提示:1通讀全文,思考每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)?2小組合作,選擇一個(gè)最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹,可以用書上的話來(lái)說(shuō),也可以用自己的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。同樣是這一課,幾年前我也曾上過(guò),用的.是逐段講解的方法,不僅耗時(shí),而且低效。
還有一點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想,直觀形象的教學(xué),不僅是低年級(jí),高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的《鯨》自述的日記,真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谌沼浿薪榻B了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。
不過(guò),教學(xué)中也有不盡人意的地方,在學(xué)生匯報(bào)鯨的各種習(xí)性時(shí),教師對(duì)說(shuō)明方法的出現(xiàn)點(diǎn)撥得不及時(shí),同時(shí)我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思9
《鯨》選自人教版教材第十冊(cè)。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。
一、突出語(yǔ)文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)
在語(yǔ)文課的教學(xué)中,我們始終牢記:語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒(méi)有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課(也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語(yǔ)言文字,通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書面語(yǔ)言得以內(nèi)化,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣,并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,這才是我們的最終目的。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)
我們都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解,而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家
感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂(lè)趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維,但是充分尊重孩子們的個(gè)性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?
三、實(shí)施對(duì)話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)
我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流,而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望,從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則,沒(méi)有民主與平等,師生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談,而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問(wèn)題的角度等各不相同,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。所以,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語(yǔ)爭(zhēng)辯,從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言,展示內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話,把課堂變成“學(xué)堂”,使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說(shuō),在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得,語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思10
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部!痹趺醋尯⒆幽軠(zhǔn)確地找到這句話呢?我在預(yù)設(shè)中是這樣設(shè)計(jì)的:“小朋友們,請(qǐng)讀一遍課文?匆豢慈氖菄@哪句話來(lái)寫的'?為什么?”我想,肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實(shí)際上課時(shí)并不是這樣的。生說(shuō):“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊,像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來(lái)寫的。因?yàn)檎n文說(shuō)了孔繁森為了這兩個(gè)孩子去悄悄獻(xiàn)血!庇钟腥苏f(shuō):“1992年,拉薩市發(fā)生了地震,這句話是中心句。因?yàn)椴话l(fā)生地震,就沒(méi)有撫養(yǎng)孩子、獻(xiàn)血這件事了。”吳笑一下子就找對(duì)了。她說(shuō):“因?yàn)槿木褪菄@這句話來(lái)寫的!甭(tīng)后,我沒(méi)急著肯定她的答案。而是引導(dǎo)孩子們來(lái)展開(kāi)討論!靶∨笥褌,他們說(shuō)得都有道理,可誰(shuí)說(shuō)得正確呢?”
這時(shí),我向孩子們說(shuō):“如果讓你讀了課文后,來(lái)做一道填空題,孔繁森是一個(gè)的人。你怎么填?”大家異口同聲說(shuō)是“優(yōu)秀”!澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?”這時(shí)大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部!倍鴮懙牧。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思11
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng).課文介紹了有關(guān)鯨的大小,種類,進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí).
這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺(jué)得他什么都懂了,沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一段一段去分析,理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié),比如看圖片,吸引住了學(xué)生.我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果.如,同學(xué)們通過(guò)讀每一段,總結(jié)鯨的特點(diǎn),并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示,可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹.可以畫出來(lái),可以表演,可以談感受,在鯨吃食時(shí),學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),在鯨睡覺(jué)這一部分,學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用,充分展示學(xué)生個(gè)性,特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深.他們自主選擇正是他們自主意識(shí),自主行為,自主能力的具體體現(xiàn).
《鯨》這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容,故意將數(shù)字擦去,改成"很重""很大""很長(zhǎng)"等模糊的概念,讓學(xué)生下課后與原文對(duì)比,體會(huì)不同的.表達(dá)效果.學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn),用上具體數(shù)字,能更清楚,更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn).舉例子,作比較,比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會(huì)不可言傳的.對(duì)文中說(shuō)明的方法,讓學(xué)生感知就可以了,我們不能貼標(biāo)簽,硬灌輸.
在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí),我采用表格形式,讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對(duì)比,一目了然.并在理解"呼吸""睡覺(jué)"時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語(yǔ)文與美術(shù),語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合.
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思12
《鯨》是說(shuō)明文。這種常識(shí)性的課文,或者是被上成自然課,或者是將著力點(diǎn)放在文章是如何來(lái)說(shuō)明此文樣事物的,層層剖析,失卻了語(yǔ)言實(shí)踐的功能。學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我深切地感到,若是再把一些東西通過(guò)老師的理性分析硬是去塞給學(xué)生的話,學(xué)生愿意接受的或勉強(qiáng)接受的肯定是少得可憐,如何改變這種課堂教學(xué)存在的'“偏差”呢?細(xì)細(xì)琢磨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的那番話,在備《鯨》這課時(shí),考慮到這篇課文的內(nèi)容淺易,學(xué)生較易讀懂,根據(jù)“以讀為本、讀中激趣”的閱讀教學(xué)思想,我確立了“讀中練說(shuō)、讀寫結(jié)合、了解知識(shí)、體會(huì)寫法”的目標(biāo)。
本堂課上,我請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹鯨的吃食,充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,使“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)積極狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)得樂(lè)意。如在剛讀文時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為課文講了三種鯨的吃法,老師并沒(méi)有讓他們盲目地辯論下去,而始終堅(jiān)持“以讀為本”的思想。在實(shí)際的說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生自然解決了課文到底講了幾種鯨的吃食方法這個(gè)疑問(wèn)。我想,這就是他們主動(dòng)探究的結(jié)果吧。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思13
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說(shuō)明文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法,講課結(jié)束后,我有很多感慨,將自己的體會(huì)整理出來(lái)予以交流。
一、教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來(lái)展開(kāi),效果很好。
教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中,明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力,在第六單元的“導(dǎo)讀”中,又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段(5—6年級(jí))中,對(duì)閱讀說(shuō)明性文章提出了具
體的要求:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。”
基于此種理念,我的.主要教學(xué)環(huán)節(jié),便是設(shè)計(jì)了三道由淺入深的思考題,通過(guò)這三道題目的探究交流,既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力,又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容,把握住了《鯨》這篇說(shuō)明文的說(shuō)明要點(diǎn)。
二、對(duì)“講練結(jié)合、及時(shí)反饋”這種教法做了積極的探索。
五年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,自我評(píng)價(jià)能力較差。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有一講到底,而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了適量的鞏固性訓(xùn)練題,然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密,上課時(shí)組織得
當(dāng),效果很好。這種做法,是我在聽(tīng)數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問(wèn)題,避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。
三、注重營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
語(yǔ)文學(xué)科,有其獨(dú)特之處,如何營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟環(huán)境,是我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái),一直注重探索的問(wèn)題。我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),一直重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤,還盡量給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對(duì)話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法,都是為了給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。
我知道我這節(jié)課,還存在著一些不足之處,例如,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度不自然,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而忽略了鼓勵(lì)性,教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思14
《鯨》是一篇精讀課文,是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快地掌握課文內(nèi)容及相關(guān)的說(shuō)明方法,如列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等。
選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
一、查資料,探索鯨的世界:
在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類,并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……
二、巧板書,理清文章線索:
然后我板書了課題《鯨》。板書時(shí)我把題號(hào)“22”寫得很大,并故意寫成兩條“魚”的形狀,帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大,經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的'關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書,自讀自悟:
接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落,并找出各段中作者運(yùn)用的寫作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜歡學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分,因?yàn)樗矚g睡覺(jué)。于是喜歡睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡:從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分,男孩子讀齒鯨部分,這樣突出了須鯨的溫柔,齒鯨的兇猛。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙:一個(gè)是又粗又直的紙條,另一個(gè)是又細(xì)又高的,“聰明的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。
在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓學(xué)生說(shuō)出作者使用的寫作方法。
四、拓展延伸,想象發(fā)揮:
最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段,是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”,有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨,然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨,非常形象。在畫“鯨的食物”時(shí),有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦,畫面生動(dòng)有趣。
本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文,作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。
五、反思:
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處:如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié),留給孩子們畫的時(shí)間也不夠,對(duì)較難畫的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思15
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。
這篇課文層次分明,條理清晰,每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。概括起來(lái)說(shuō),4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要“大得多”。接著,用詳實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重,以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后,又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。
作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(zhǎng)時(shí),又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說(shuō)明;在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說(shuō)明更清楚,也更形象,便于讀者理解。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí);二是體會(huì)作者的說(shuō)明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
、俨簧偃丝催^(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
課文介紹鯨,為什么先要寫象呢?這里作者運(yùn)用比較說(shuō)明法,將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,由象“很大”到鯨“比象大得多”,以此來(lái)說(shuō)明鯨之龐大。這樣寫,能給人留下鮮明的印象。
、谀壳耙阎畲蟮啮L有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。
作者先列舉具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重,用重量說(shuō)明鯨大。然后又以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例,從它的體重、身長(zhǎng)、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確非常大。然而,這頭鯨雖然有4萬(wàn)公斤重,可還不是最大的,已知的最大的`鯨有16萬(wàn)公斤重。通過(guò)這樣比較,更進(jìn)一步說(shuō)明鯨特別大。這段話通過(guò)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子這些說(shuō)明方法,使說(shuō)明更加準(zhǔn)確、清楚,使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。
、墼诤苓h(yuǎn)的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代,它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚的樣子,適應(yīng)了海洋的生活。
這段話主要講了鯨的進(jìn)化過(guò)程。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化,其主要原因是:鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Q,鯨為了生存下去,就要適應(yīng)環(huán)境,因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿?dòng),身體逐步變成了魚的樣子。這一進(jìn)化過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的,作者用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”等詞語(yǔ)加以說(shuō)明。“退化”是指動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中,某一部分器官逐漸變小,構(gòu)造簡(jiǎn)化,機(jī)能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過(guò)程中逐漸變小,最后完全消失。
、荟L的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣,再潛入水中。
這里作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻,將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說(shuō)明方法,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。
。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
上腭:口腔的上壁,通稱為上牙膛,前部由骨和肌肉構(gòu)成,叫硬腭,后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成,叫軟腭。
哺乳動(dòng)物:指最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動(dòng)物大都是胎生的。
胎生:人或某些動(dòng)物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體,叫作胎生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年代。如今,隨著人們對(duì)海洋的不斷探索,對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)愈來(lái)愈全面。因而,課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,使學(xué)生走近鯨的世界,對(duì)鯨有所了解。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件,在課前及課中穿插運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓展課程資源。
2.根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級(jí)的閱讀目標(biāo):“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”,教學(xué)本文可按以下思路進(jìn)行:
。1)初讀課文,抓住要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文,弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,可采用找中心句和列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
(2)細(xì)讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。組織學(xué)生自讀課文,認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分深入研讀,并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家,演說(shuō)家、表演家中的一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說(shuō)家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行交流。教師針對(duì)匯報(bào)情況,扣住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。對(duì)于文中出現(xiàn)的一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ),教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語(yǔ)境加以理解,也可以借助圖片加以理解,但不必深究。
(3)研讀課文,領(lǐng)悟說(shuō)明方法。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,邊讀邊想:課文是怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?以第一自然段為例,研究作者是怎樣說(shuō)明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味并分析說(shuō)明鯨大的方法,體會(huì)這樣寫的好處。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等概括性敘述語(yǔ)言,讓學(xué)生與原文對(duì)比,體會(huì)表達(dá)效果的不同。然后,讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說(shuō)明方法找出來(lái),讀讀議議,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性。可以出示思考練習(xí)中第三題的3句話,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么變化,自己從中受到了什么啟發(fā)。
3.要重視讀寫有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在讀中理解吸收,又在寫中練習(xí)運(yùn)用,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法之后,可以讓學(xué)生再補(bǔ)充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料,教師也可以為學(xué)生展示白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè),請(qǐng)學(xué)生任選其一完成。①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;②以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個(gè)自我介紹;③以“我不是魚”為題寫一篇短文;④利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。學(xué)生練筆時(shí),教師提示學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。完成練筆后,可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、議一議,然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行交流評(píng)議。
4.教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的聲母是b,不要讀成p;“乳”的聲母是r,不要讀成l;“潛”讀第二聲,不要讀成第三聲;“傾”讀第一聲,不要讀成第三聲;“即”讀第二聲,不要讀成第四聲。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān),左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。
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