初三語文教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的初三語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初三語文教學(xué)反思1
中考在即,反思這一學(xué)期的語文教學(xué),有些教訓(xùn)尤為深刻,必須及時總結(jié)。
反思一、對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時間段進(jìn)行。
對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對這一點毋庸質(zhì)疑,講究的是什么時候開始才好。從學(xué)生一無所知,毫無積累就開始,還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好?我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的大有人在,學(xué)生很著急,經(jīng)常問做這兩題有什么章法。在學(xué)生對古詩鑒賞沒有一定的積累前,我堅持不傳授方法。因為當(dāng)他們的腦子對某一種知識一片空白時,講方法等于白講,只有當(dāng)他們對這類題型有足夠的積累時,哪怕是錯誤的,他才會根據(jù)你所講的方法,對他的'知識進(jìn)行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方。
反思二、教師在復(fù)習(xí)時考慮周到很重要,更重要的是不要因此而束縛住學(xué)生的思考。
一個細(xì)致周到,思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熆梢宰寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時少走很多彎路,所以在復(fù)習(xí)時要盡量考慮周到些,但人無完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識填空,這一多年沒考的題型,在復(fù)習(xí)要點中有這一考點,而老師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,以至于學(xué)生考后會質(zhì)問,為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到,卻不責(zé)問自己如此簡單的文學(xué)常識題為什么還不會做。所以老師不要把自己對知識點的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,千萬別以為自己的考慮是天衣無縫的,最忌諱對學(xué)生說:“除了我講的這些,再也不可能考別的了。”中考是考學(xué)生,不是考老師,不要把都壓在自己身上。那樣不僅自己會很被動,也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。
初三語文教學(xué)反思2
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號:“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺,為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念,對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,對句子的`理解分析,修辭方式的運用等等,而忽視了語文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想,精神、人生觀、心理狀態(tài)等,以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,學(xué)習(xí)什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,為教師的教學(xué)行為提出更高要求,尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量,但在實際行為中,
我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日;到y(tǒng)化教學(xué),使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動,有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,隨時寫,及時寫,讓學(xué)
生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作,何愁作文課寫不出好作文?
初三語文教學(xué)反思3
本年末的教學(xué)越來越接近尾聲,但是壓在師生肩上的擔(dān)子并沒減輕,尤其初三的教學(xué),還得兼顧年后的學(xué)習(xí),所以,暫時在本周還沒有進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我們得馬不停蹄的上完九下語文第6單元的教學(xué),以為中考做打算,感覺真是令人著急。
初三、四班的弊端一直是特優(yōu)生少,中間的中等生多,經(jīng)過一段時間的調(diào)動,學(xué)困生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)調(diào)動起來了,進(jìn)步最大的當(dāng)屬高金仁、王立順、王生民等,他們的'表現(xiàn)令人非常滿意,至于成績能否提升,則不急于一時。
至于特優(yōu)生的提升,則是長時間日積月累的結(jié)果,不可能一時提上去了。
初三語文教學(xué)反思4
當(dāng)我被告之,要接手初三(2)班時,壓力頓時倍增,因為,這個班雖然是一個實驗班,但是在各方面的紀(jì)律都比較松散,成績不突出,相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信和動力,使得整個班級缺乏初三畢業(yè)班所需要的認(rèn)真、積極、拼搏的風(fēng)氣。經(jīng)過一翻深思熟慮,我決定先從“提升班級信心”入手。信心的力量是驚人的,他可以改變惡劣的現(xiàn)狀,造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人,永遠(yuǎn)擊不倒,他們是人生的勝利者,自信可以克服萬難。拿破侖曾說:“有方向感的信心,可令我們每一個意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動你的成功的車輪,你就可平步青云,無止境地攀上成功之嶺!
一、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。
為了讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自己,從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣,在初三開學(xué)的第一天,召開了第一個主題班會《認(rèn)識自己,相信自己》。我對學(xué)生說:要贏別人,先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當(dāng)中你自己是怎樣一種形象,有哪些優(yōu)點和長項,又有哪些缺點和不足,希望同學(xué)們能夠抓住這次班會比較客觀地評價一下自己,將自己的長處展示給大家,提高自己的自信心,讓更多的同學(xué)認(rèn)識你;同時,也希望同學(xué)們有勇氣說說自己的不足,為今后確定一個努力方向。為了鼓勵學(xué)生暢所欲言,我先給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間,各自寫一個書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺,從學(xué)習(xí)態(tài)度,到為人處世;從性格愛好,到學(xué)習(xí)方法,長項、短處、努力方向、奮斗目標(biāo)都有涉及。整個班會掌聲不斷,笑聲不斷,在這熱情洋溢的氣氛中,每個人都受到了感染和鼓勵。趁熱打鐵,我接對大家懇切地說道:一個良好的班集體不是單靠哪一個班主任獨挑大梁就能干好的,關(guān)鍵要靠每個同學(xué)共同的努力!氨娙耸安窕鹧娓摺保挥形覀兠恳粋人都把這個集體當(dāng)作自己的家,象愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)集體的榮譽,象對待自己家人一樣對待集體中的每一個人,我們這個集體才會越來越好,我們的班風(fēng)才能越來越正,有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng),我們還愁學(xué)習(xí)成績上不去?希望學(xué)習(xí)好、有能力的同學(xué),敢于沖破小我,身先士卒,帶領(lǐng)大家共同營造“百花齊放春滿園”的良好集體。
第二天開始,同學(xué)們自己制定的“近期目標(biāo)”、“遠(yuǎn)期目標(biāo)”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上,待畢業(yè)之時再拿下,看看誰通過自己的努力最終達(dá)成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言:面對理想,大聲宣誓,讓同學(xué)們明確自己的責(zé)任重大(關(guān)系自己的前途),必須做到新中有數(shù),心中充滿斗志,鼓足干勁(為樹立信心打下心理基礎(chǔ))。每當(dāng)抬頭看黑板,便會得到墻上心愿樹與宣言的暗示,及時為自己充電、加油。
在第二期主題班會中我便通過一些事例讓他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你,只有你能改變自己。生活中,失敗平庸者多,主要是心態(tài):遇到困難,總是挑選容易的倒退之路,結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者,遇到困難,仍然能保持積極的心態(tài),所以他們成功了。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行,我能”,讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示,樹立信心,從而鼓勵自己,在學(xué)習(xí)生活中便能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功。
二、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生活。”心理學(xué)家威廉姆·杰士也說過這樣一句話:“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞!痹谂c學(xué)生的交往中,適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生,會增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情,而且,以鼓勵代替批評,以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力,自覺的克服缺點,彌補(bǔ)不足,這比你去責(zé)怪,比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài),創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認(rèn)為贊美要應(yīng)人而異、豐富多樣,有時我們可以在班級中進(jìn)行正式的贊美,讓贊美變成一種榮耀;有時我們可以在操場或走道進(jìn)行個別的贊美,讓贊美變成一種關(guān)愛與溫暖;有時我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的贊美,讓贊美變成相互促進(jìn)和競爭……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測驗,班上有四位學(xué)生成績不理想,但他們有人是因為一時疏忽造成的?粗嚲,我冥想苦思:如何讓他們振作起來,重拾自信呢?第二天,我對全班同學(xué)說:“這次測驗,你們是不是不滿意?”有人點頭,那幾個同學(xué)的頭垂得很低。
我不動聲色,接著說:“我也做過學(xué)生,也知道偶爾一次考不好的.滋味,這樣吧,這張卷子改完后可以不簽字,但不簽字的同學(xué)下次測驗前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí),爭取取得好成績!敝灰娍嫉米畈焕硐氲倪@幾個同學(xué)使勁點了點頭。我盼望著這種特殊的激勵方式能收到良好效果。果然,在下一次測試后,他們都能正常發(fā)揮,成績比較理想。我問他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大,他們說:“老師,上次沒考好,特怕回家被家長批評,您這么理解我們,允許我們不簽字,當(dāng)時我們就下決心,一定要好好復(fù)習(xí)第二單元!蔽衣冻隽藭牡奈⑿。他們做了自己的主人,利用自身的要強(qiáng)、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我,發(fā)現(xiàn)了心中那個“強(qiáng)大的自我”。一個小小的“變相激勵”讓一個學(xué)生重新恢復(fù)了自信,重新燃起了學(xué)習(xí)的希望?梢,非常事件采用非常手段是很必要的。有時,“變相激勵”會收到意想不到的效果。
贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
三、寬容——鞏固自信的良藥
在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中,我盡量放下架子,與學(xué)生建立互相尊重,平等和諧的師生關(guān)系,寬容學(xué)生,對學(xué)生的不足與錯誤采取寬容的態(tài)度,允許學(xué)生反復(fù),允許學(xué)生犯錯誤。但寬容決不是縱容,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤后,我會及時進(jìn)行說服教育,當(dāng)然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上,使學(xué)生從教師對他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中,學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解,己所不欲,勿施于人,己所意欲,盡施于人,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對初三。
經(jīng)過一年的努力,我所接手的這個班,在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績,并且我與他們已然成為好朋友,好姐妹。有人說,信心是奇跡愿我們每一個教育工作者,都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”,使每一個學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍,不被挫敗。
初三語文教學(xué)反思5
初中語文寫作在語文教學(xué)中其地位之重要不言而喻,包頭市初中語文總分120分,寫作幾乎占到42%,50分。但目前就成績分析來看,學(xué)生拿不到好的成績,平均達(dá)到35分左右。老師、學(xué)生如此重視,為什么套作,模式作文,空洞無內(nèi)容作文比比皆是。值得我們好好反思,寫作教學(xué)上出了什么問題。
一、反思學(xué)生寫作現(xiàn)狀
從初一到初三我們對學(xué)生進(jìn)行作文三級訓(xùn)練,有方法有步驟按部就班學(xué)習(xí)寫作。老師有方法,就交給學(xué)生一些方法,就這樣反而限制了學(xué)生的思維,學(xué)生只知其一,自己不去觀察,感悟。所以學(xué)生依賴教師,缺乏寫作的積極性。
“讀書破萬卷下筆如有神”,但由于作業(yè)多或是沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生在老師留的摘抄作業(yè)時,往往不讀,只是機(jī)械的抄寫,所以到寫作時發(fā)現(xiàn)平時跟本沒有積累。寫作重在積累,而我們的學(xué)生不讀,不背,書到用時方恨少。
此外,學(xué)生對生活缺乏體驗,雖然每天在生活,但總覺枯燥,寫作沒有真正的感情,事例陳舊,無新意。
二、反思學(xué)生寫作中存在的問題
1、不會審題。分不清是材料作文還是命題作文。如20xx年4月一?荚囍凶魑氖敲}作文《改變自己》,而很多學(xué)生將題目寫錯,寫成《母親,改變了我》、《環(huán)境改變了我》、《論變通》等。學(xué)生審題時不能理解題目的含義。如《――也美麗》半命題作文,學(xué)生擬題為《彩虹也美麗》。顯然沒有理解題意。
2、文體不分。作文要求雖是“文體不限”,但是我們學(xué)生還有一部分人就寫成“四不像”了。開頭,結(jié)尾寫的是議論文,有自己的觀點。中間寫一段自己的小事,無詳寫,或?qū)懩橙私o我講的一段小故事,或再寫一段抒發(fā)自己情感的文字。文章無中心內(nèi)容,零散。
3、缺少構(gòu)思、謀篇布局。大部分學(xué)生落入俗套,寫了老師給出的模式,缺少新意。更有甚者多套作。如:《改變自己》一文中,學(xué)生套用“自信”“挫折”“誠信”“堅持”的話題作文。
4、部分學(xué)生在寫議論文時,存在事例堆砌,說理成片,還有的論據(jù)與論點關(guān)系不緊密,牽強(qiáng)硬拉。
三、反思教師寫作教學(xué)上存在的不足
片面的要求量,讀幾本書,寫幾千字讀書筆記,寫幾篇作文。而檢查不到位,檢查方法單一,造成量的'浪費。老師為學(xué)生總結(jié)的方法多,注重形式,而忽略了寫作是將內(nèi)心的想法、情感,文從字順的表達(dá)出來。這是學(xué)生自己的思考加工過程,老師不能替代。作文的批改有難度,老師在批改作文時不能針對每一個學(xué)生的問題去談,去糾正。有時間和空間上的局限性。
四、反思中解決問題
1、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確寫作要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作有明確要求,篩選出自己學(xué)生在哪方面存在問題,制定目標(biāo),進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗!薄岸嘟嵌鹊赜^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)!薄皩懹洈⑽,做到內(nèi)容具體;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)!薄坝歇毩⑼瓿蓪懽鞯囊庾R,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)!贬槍ψ约簩W(xué)生的問題,每一次寫作,學(xué)習(xí)一小點,逐步改進(jìn)。
2、積累重在落實
真正的積累不一定在本子上。平時課上可以細(xì)心觀察喜愛之物、人物;講述日常生活中的事情;課前三分鐘的演講,充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了周記讀評,寫摘抄外,還可以開展豐富多彩的活動,提高學(xué)生的表達(dá)能力。如:辯論會;演講賽;詩朗誦,話劇表演等。
3、批改不流于形式
在評講作文之前,做好課前準(zhǔn)備,教師一定要瀏覽全班學(xué)生作文。在堅持及時的前提下,做到心中有數(shù)。批閱原則有三條:1、大部“走馬觀花”;2、少部“下車伊始”;3、采集“百花釀蜜”。這樣做,既保證了及時批閱上百篇作文,又胸中全局,有的放矢地主導(dǎo)課堂。
四、讓學(xué)生獨立寫作、自主評價
作文課兩節(jié)課的時間留給學(xué)生。第一節(jié)課,用20分鐘學(xué)生自由點評。每組學(xué)生交流閱讀組內(nèi)作文,也就是說每個學(xué)生都要參與進(jìn)來3篇作文。而且每個學(xué)生均需根據(jù)寫作的要求給其他同學(xué)評改作文。要求他們做到:①給每個同學(xué)找出至少一個優(yōu)點;②給每個同學(xué)提一個建議;③找出同學(xué)作文中的錯別字;④小組評議每一個同學(xué)的作文等第。點評同學(xué)的作文需要學(xué)生拿出自己的眼光,學(xué)會互相欣賞,要上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點,哪怕一個句子寫的生動,一個語段寫的有哲理,一個觀點有新意,教師都要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見,使學(xué)生品出其味道來,從而提高學(xué)生鑒賞能力。當(dāng)然學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足,也要客觀的指出,但必須從善意出發(fā),擺事實,講道理,決不可挖苦、諷刺。把作文交給學(xué)生自己,學(xué)生評得多,改得多,便會在實踐中摸索到一些作文的技巧,不斷提高寫作水平,也可養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
剩余的時間老師總結(jié)上節(jié)課作文中出現(xiàn)的問題,提出新的要求,讓學(xué)生獨立完成作文,老師不講模式,不講固定結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主立意,教師指導(dǎo)即可。把時間還給學(xué)生。
方法永遠(yuǎn)沒有最好,只有在實踐中不斷反思,才能感受其教學(xué)效益。在反思初中寫作教學(xué)中問題時,要結(jié)合當(dāng)前教育的形式,課改的方向,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,”只要我們肯去反思,肯去求索,增強(qiáng)推進(jìn)課改的責(zé)任感,堅持不斷更新教育觀念,把反思精神融入到我們的教學(xué)實踐中,那么我們語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時俱進(jìn)。
初三語文教學(xué)反思6
長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情……
說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自我總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯
十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的.課充滿著期盼,期望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自我不感興趣的文章堅決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的,F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?
語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個性是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生透過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種潛力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透,而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。
一節(jié)課但是四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時光都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一齊來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時光卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。 語文老師初三語文教學(xué)反思總結(jié)5
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的用心主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時光久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。
初三語文教學(xué)反思7
這是出成績見效果的一學(xué)期,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生,依據(jù)計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考,從基礎(chǔ)知識、語言運用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識。從這幾次摸考的成績中能夠看出扎實基本功,有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)然,從成績中也看出,在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,成績總是不那么令人滿意,F(xiàn)試作如下反思:
(一)、聯(lián)系教材,研究課標(biāo)。
在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,貼合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情景,與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題,體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面,每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值,關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動,尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,但會很靈活,會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中,既有測試記憶,也有測試學(xué)生的理解水平,還有測試其運用本事等。另外經(jīng)過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過,聯(lián)系教材,只需作好重點資料的鞏固就行。
(二)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程,但只要找準(zhǔn)切入點,也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和本事,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個字--積累。
“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的:
1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志,從而擴(kuò)大他們的知識面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因為在短時間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合實際的`。到初三時,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,教師只啟發(fā)和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既能夠練字,同時也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過,因為“背誦是一種最野蠻的手段,也是一個禮貌的辦法”(黎錦熙)。
3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時,就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅持每一天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.
如果能經(jīng)過以上方法,全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高,為中考打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年的實踐,效果應(yīng)是明顯的
(三)、提高學(xué)生應(yīng)試本事是關(guān)鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進(jìn)行有針對性的備考,是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。所以,應(yīng)針對中考具體情景,設(shè)計多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試本事。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。所以,從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自我分析和總結(jié),寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)測,各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,給同學(xué)作一些分析、評點。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點,指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績
初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生教師功夫花的不少,本事卻不見提高.所以我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點.以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
(五)、大刀闊斧,對各知識塊進(jìn)行定性、定量。
《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用。”因而可對整份試題定性,即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,以便精講精練!胺e累與運用”這一知識塊中,只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,其它的音、字名著以及口語交際,是靠平時的積累,無需多練。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟本事、對信息的篩選本事、對文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,所以審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。
(六)、善于取舍,精選精練。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,各種資料和試題會很快堆滿案頭,都拿來用,拿給學(xué)生練是不會取得好效果的,只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。所以,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把貼合要求的題目篩選出來,組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點后,及時訓(xùn)練,強(qiáng)化知識點。在此基礎(chǔ)上,再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,組合、編制成側(cè)重點各不一樣的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后,要列出考查的明細(xì)表,依據(jù)明細(xì)表,師生共同設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練,這是經(jīng)過師生的交流合作,幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。
(七)、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。
雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,是一錘定音的考試,會碰到許多不確定因素,所以對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧:“抓關(guān)鍵,細(xì)明辨,分點展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運用。對于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時間;考完后必須仔細(xì)檢查;每場考試結(jié)束后,要盡快對下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,他們常常懷著“反正我是考不起,是父母要我來考的”消極心理,在考場上就會隨意而為,明是考得出來的卻不考,更有甚者是在考場上睡覺,我應(yīng)當(dāng)做好這類考生的思想心理糾正工作。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,必須要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生,用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言,并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語文,才是終身的語文。
當(dāng)然,在普九背景下,后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使教師用了很多的精力的時間,收效卻甚微,許多問題是教師講過訓(xùn)練過的,到了考場上卻做不出來,留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向。
初三語文教學(xué)反思8
初三語文教學(xué)明顯不同于初一、初二語文教學(xué)。他所有的方向都是勢利的,也就是說,一切為了中考,一切為了中考。因此,其教學(xué)定位旨在引導(dǎo)學(xué)生處理和操作高考試題的策略和方法。
一、知識點的整理是一個長期積累的過程
學(xué)生到三年級時,可以對相應(yīng)的知識點進(jìn)行總結(jié)。事實上,很多閱讀題都是以各種形式測試知識點,但我們高三學(xué)生,在考試前,比如幾個角度的人物描寫(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫),例如,幾種形式的修辭手段(隱喻、平行和擬人)仍然模糊不清。雖然我做了一次臨時的突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式清晰地總結(jié)了知識點,并在閱讀文章中進(jìn)行了強(qiáng)化,但仍然有相當(dāng)多的現(xiàn)象。
單靠三年級的復(fù)習(xí)突擊,效果肯定不好。如果我們能在普通年級的教學(xué)過程中,將知識點系統(tǒng)化、滲透到日常教學(xué)中,學(xué)生將有一個從消化到內(nèi)化再到應(yīng)用知識點的過程,至少需要一年甚至更長的時間?荚囍蓄愃频膯栴}對他們來說不再那么難了。
其次,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)知識。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以非常簡單。教師報告答案,學(xué)生記住答案。然而,從長遠(yuǎn)來看,學(xué)生已經(jīng)形成了惰性。其次,他們很難真正掌握他們聽到的答案。如果在教學(xué)過程中,及早讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查閱參考書、借助學(xué)習(xí)材料自行尋找答案的習(xí)慣,那么他們的自學(xué)能力就會得到更大的提高,他們的知識、詞匯積累和語感反應(yīng)會更加樂觀,當(dāng)他們遇到選詞和填空的問題時,他們會更加自信。
第三,讓學(xué)生有規(guī)律地、熟練地回答問題
很多次,當(dāng)學(xué)生遇到類似的閱讀問題時,最常見的回答方法是手寫和憑感覺走路。事實上,閱讀文章的答案也很有技巧和規(guī)律。掌握文章中的關(guān)鍵句子,以及在回答問題時出現(xiàn)的`關(guān)鍵詞和句子,往往可以使閱讀問題的答案快速準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在回答問題之前具備此類回答技能:段落的作用通常用數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)表示。從數(shù)據(jù)上看,這無非是塑造人物形象、觀察結(jié)構(gòu)、鋪路,或者埋伏筆桿,那么他們就不會在回答問題的大方向上犯錯誤。同時,這樣的回答技巧自然會限制他們的回答語言,導(dǎo)致更多的分?jǐn)?shù)。
從這個角度來看,我認(rèn)為在教學(xué)過程中沒有必要采用閱讀文章的主題策略。但是,做一篇文章,應(yīng)該有做一篇文章的效果。提問時,學(xué)生應(yīng)理解作者的意圖,熟悉和掌握一些常見的問答技巧和規(guī)則,并能將其應(yīng)用于閱讀訓(xùn)練。
四、文言文試題的背誦和轉(zhuǎn)移越來越多。
解釋在中考文言文試題中添加一些單詞的含義的問題范圍基本上都來自學(xué)生課文底部的注釋。此外,對翻譯句子的評價政策是,意譯不得分,直譯中省略一個關(guān)鍵詞將扣分一半。這種從嚴(yán)格到殘酷的評分方法使得我們的文言文教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往失敗的教訓(xùn),三年級文言文的教學(xué)應(yīng)該更加注重細(xì)致的教學(xué),使每個單詞的意思不能馬虎。教師在講課時不允許只串大意而不串語素。必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐字翻譯的習(xí)慣。此外,要求學(xué)生記住除專有名詞以外的文本底部的所有注釋,包括單個難句的整句翻譯。背誦的好處不僅可以在課堂上處理文言文問題,還依賴于學(xué)生在課堂上對文言文單詞的理解和記憶。我的學(xué)生背誦一節(jié)課,老師實施一節(jié)課,然后讓學(xué)生看課余文言文,并引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的詞義轉(zhuǎn)移到課外。一開始,學(xué)生們不會動。當(dāng)他們看到課外文言文時,他們會感到困惑。
V.它是學(xué)生最不確定的現(xiàn)代漢語閱讀教學(xué)
。當(dāng)然,提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)閱讀成績的唯一途徑是老式的提問策略。但三年級上半年和下半年的開始不應(yīng)該是學(xué)生的海上戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該是教師的重點。事實上,我發(fā)現(xiàn)在初中的第一天和第二天,學(xué)生們基本上不了解現(xiàn)代漢語閱讀的評分技巧。當(dāng)他們問十名學(xué)生時,十名學(xué)生回答說現(xiàn)代漢語閱讀的答案是蒙古語,甚至許多學(xué)生都不知道如何用鋼筆來表達(dá)他糟糕的答案。因此,現(xiàn)代文言文閱讀和答疑技巧是學(xué)生提高閱讀成績的關(guān)鍵。教師注重解決問題的技能,而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的閱讀成績有望提高。例如,告訴學(xué)生辯論論文和解釋性文章的答案基本上可以在原文中找到。散文寫風(fēng)景或事大膽地依靠人,散文寫人或敘述盡可能地依靠情感,文章寫風(fēng)景通過看議論和抒情的答案而簡化,不看風(fēng)景,作者的文章不看過去。只有抄襲作者的情感才是深刻的。并非所有問題都是一般性的回答,而是以有條理、分段的方式緩慢地回答,這樣學(xué)生就可以最大限度地贏得得分機(jī)會。當(dāng)然,并不是所有現(xiàn)代漢語閱讀問題的答案都有技巧。有的直接測試學(xué)生對漢語基本知識的掌握情況,如標(biāo)點符號、發(fā)音和字體、詞義理解、病句、模仿句和語言的恰當(dāng)性。
VI.最后,讓我們談?wù)勛魑摹?/strong>
作文可以分為四個等級:浮華而真實,浮華而不真實,不浮華而不真實。游華和施是任何時代任何人追求的最夢幻的境界。沒有重復(fù)。說浮華而不實用已不再流行,但實用而不實用占主導(dǎo)地位。我對此有不同的理解。對于學(xué)生來說,寫實寫作比用筆寫作更難,他們的努力也不令人滿意,而且他們的分?jǐn)?shù)往往更低。華美的話和華美的裝飾一樣引人注目。它至少反映了學(xué)生使用詞匯的熟練程度。如果他們粗心大意、不真實,批改老師就不忍心殺了他們,而且分?jǐn)?shù)往往高于預(yù)期。這些學(xué)生在初中三年級之前就接受了培訓(xùn)。在初中三年級,他們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在華麗語言的掩護(hù)下激發(fā)批改老師的情感,讓他在枯燥漫長的批改過程中興奮、快樂、悲傷或同情。最忌諱的是他沒有感情。因此,當(dāng)允許學(xué)生寫作文時,他們必須帶著情感寫作,要求學(xué)生先感動自己,然后才能感動他人。二是盡量在作文中出現(xiàn)情緒化的詞語,讓批改老師在不知不覺中被你迷住。第三是盡量使用短句,避免病句和不流利。第四,當(dāng)感覺強(qiáng)烈時要獨立,突出你的感覺。第五是努力討論和表達(dá)最后的感受,讓老師們舉起筆和分?jǐn)?shù)看到的最后一幕是你文章中最美麗的地方。
初中三年級的語文教學(xué)可以概括為以上幾點。雖然有很多疏漏,但我愿意與大家分享,希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。
初三語文教學(xué)反思9
《論語》十則
子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂(lè)乎?人不知而不慍(yùn),不亦君子乎?”(《學(xué)而》)
曾子曰:“吾(wú)日三省(xǐng)吾(wú)身:為(wèi)人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳(chuán)不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)
子曰:“溫故而知新,可以為師矣(yǐ) !(《為政》)
4.子曰:“學(xué)而不思則罔(wǎng),思而不學(xué)則殆(dài)!(《為政》)
5.子曰:“由,誨女(rǔ)知之乎!知之為知之,不知為不知,是知(zhì)也!(《為政》)
6.子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省(xǐng)也。”(《里仁》)
7.子曰:“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之!?《述而》)
8.曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?” (《泰伯》)
9.子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!(《子罕》)
10.子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人!(《衛(wèi)靈公》)
《論語》十則教學(xué)反思
《論語》是一部語錄體著作,多記語句,學(xué)習(xí)時要一句一句來理解,同時還要背誦,加以體會運用。因此,安排了兩課時學(xué)習(xí)。在設(shè)計時,利用多媒體來展示重點,方便了教學(xué);激趣導(dǎo)入,也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有所幫助。其重點就是對句子的理解和背誦。
對七年級學(xué)生來說,如何學(xué)文言文,一個字就是:讀。書讀百遍,其義自見。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”,所以翻譯課文,給了學(xué)生方法(留、補(bǔ)、刪、換、調(diào) )。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如字音、節(jié)奏等。
在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,質(zhì)疑探究學(xué)會思辨的習(xí)慣等。在對十則內(nèi)容的理解時,學(xué)生嘗試用翻譯的方法進(jìn)行說大意,老師明確大意,使學(xué)生既對重點字詞加深了理解,又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義,在現(xiàn)實生活中如何運用。
老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀,百讀不厭,浸潤其中,涵詠體味,無形中受到文言文的熏陶感染。
本課的教學(xué),注重了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流、合作,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的初步嘗試,肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果,如第一課時第五個環(huán)節(jié)的`教學(xué),就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn),特別是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、為人方面對自身的影響與熏陶感染,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過程與外化,是個性的體現(xiàn)、張揚。并且,給了不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺。同時,課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言,將課內(nèi)伸展于了課外,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料信息的能力。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ),所以第二課時就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之,文言文教學(xué)不但要設(shè)計好教學(xué)方案,從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際能力入手,從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手,如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然,在實際教學(xué)中,還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚個性。
初三語文教學(xué)反思10
本學(xué)期,我擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作。因為第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,我內(nèi)心十分緊張。語文總分150分,在中考中占分較重,比較重要。通過一年的初三教學(xué)實踐和不少老師的經(jīng)驗,我對初三語文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。
我的收獲:
1、牢抓基礎(chǔ),絕不丟分:150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文,考試時不寫錯別字即可拿全分。如果會背會做的題也失分,那就太可惜了。因此,我在平時教學(xué)時,牢抓基礎(chǔ)知識,對易錯字進(jìn)行總結(jié),在考前輔導(dǎo)時在重點強(qiáng)調(diào)。另外,我時時提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯,所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬不能以為會就掉以輕心。
2、熟記答題公式,不輕易丟分:這主要體現(xiàn)在口語交際,詩詞賞析,文言文閱讀,說明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,答題時有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式,那么常見題就不容易失分。
3、常抓作文,訓(xùn)練語言:我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語言常不出彩。因此,在平時作文訓(xùn)練時,我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點,語言要求,書寫規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫作,時時提醒注意語言優(yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩。并在下次寫作時指出上次作文出現(xiàn)的問題,要求逐條進(jìn)行改正。
我的困惑:
1、之前的.作文訓(xùn)練太少,到最后一個學(xué)期深感對作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時間很緊,既要對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),還要對答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時間賽跑,但作文積累是個慢活,需要平時一點一點的積累。而初一,初二時,我沒有對這項太重視,所以在初三寫作是出彩的作文太少。
2、面批太少,錯失了一個很好的教學(xué)方法。面批對于提高閱讀理解很有效,但也是由于時間原因,所以這方面我也沒有做到位,喪失了一個很好的教學(xué)方法。
.我的措施:
1、在初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你誘惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
2、下學(xué)期,爭取面批,在面批時,對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,面批時我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對他的知識進(jìn)行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方,進(jìn)而做到少失分。
以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)?傊,我還是相信一分耕耘,一分收獲的。在教學(xué)路上,沒有捷徑,但可以有巧思。
初三語文教學(xué)反思11
面對中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的'精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
初三語文教學(xué)反思12
這幾天聽了四節(jié)初三語文課,幾節(jié)課給我的感觸很深。
這幾節(jié)課都容量特別大,實效性特別強(qiáng),特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉,不注重細(xì)節(jié),也不注重方法的`歸納和指導(dǎo),這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的,要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。
初三語文教學(xué)反思13
初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。
一、知識點的梳理是一個長期積累的過程。
學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的初三學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講,就不會再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,老師報答案,學(xué)生記答案,但是長期下來,學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果,在更早的時候,我們在教學(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的'習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。
很多時候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點。
這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。
四、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。
中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實,然后再讓學(xué)生見識課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時學(xué)生不會遷移,一見到課外文言文就懵了,
五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)
代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,如標(biāo)點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。
六、最后說說作文,作文可分成四等:
又華又實,華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,實而不華反占先機(jī)。對此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,如果不慎不實了,評卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,盡管疏漏處很多,但很愿意與大家共享,并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。
初三語文教學(xué)反思14
時間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間我們的學(xué)期又過了一半。在這期間我們初三年級進(jìn)行了三次考試。第一次我們?nèi)昙?36人,優(yōu)秀10人,及格90人。第二次,我們從六中找的題目,優(yōu)秀沒有一人,及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考,優(yōu)秀9人,及格103人。三次考試均不理想。
什么原因讓我們的語文成績履履失。课也坏闷浣,是我們備課不認(rèn)真,還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備,從去年開始我們年級組配合就比較黙切,針對每一個問題,常常在一塊商量討論,一份導(dǎo)學(xué)案出來后,我們在一塊掂量一下如何去上課,于老師曾經(jīng)就說,你們?nèi)耸钦嬲谘杏憽=衲昃透右?guī)范起來,定時、定地點、定人員,我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求來辦。首先自備好預(yù)案,然后大家坐在一起討論,定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案。有疑惑,不明的地方隨時請教教研組長及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見。從三次的考試情況來看,我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們集體備課了,方案也統(tǒng)一。但學(xué)生的成績總不理想,我們費了這么大的勁,為什么不出成績呢?為此我進(jìn)行反省自己。該說的我也說了,該講的我也講了。但學(xué)生的接受如何呢?他們完全接受了嗎?我認(rèn)為沒有。比如這三次試卷所考的基礎(chǔ)知識,古詩詞填空,有的很容易,可他們就是答不全對,我們平時也要求他們背誦了,把該記得東西給記住了,要求了,也布置了,一問他們什么都會,可真正考試時,嚴(yán)格規(guī)范起來,他們卻拿不到高分,因為不是這一點出現(xiàn)問題,就是那一點出現(xiàn)差錯,往往是眼高手低。古詩文的名句默寫,要么是有的字不會寫,要么用別字。另外字的注音拿不準(zhǔn)聲調(diào),詞語中的錯別字看不出來等。這些問題都是我們平時查的力度不到位,沒能達(dá)到日日清,課課清,月月清。
第二問題。語文閱讀理解我們老師引導(dǎo)不到位,學(xué)生分析問題,解決問題的思路,沒有打開,所學(xué)的東西比較死板,不能夠靈活運用,課本上的東西在老師的引導(dǎo)和點撥下,他們能夠?qū)W會,但是一旦變換模樣,他們就不知所措了。比如,一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》很多學(xué)生讀不懂,不明其意,所以導(dǎo)致這一大題,嚴(yán)重失分。文章的閱讀如果是考課本上的,學(xué)生還能得心應(yīng)手,但中考又不考書本。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,是我們語文教學(xué)的'關(guān)鍵。考試考課外閱讀,其實還是使用課本知識來解題,在平時的上課或評講試卷時教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊,學(xué)生所寫的內(nèi)容太空,光有骨架,沒有實在內(nèi)容,無論是寫人,還是寫景狀物,不具體,不生動,不感人,材料不鮮,角度不新,構(gòu)思不妙,這也是每次作文分?jǐn)?shù)偏低的一個主要原因。下一步在平時的作文指導(dǎo)中,先選取一些素材,或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生,另外讓學(xué)生多讀多寫多積累寫作素材。在平時的教學(xué)中,還得想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的激情,鼓吹學(xué)習(xí)語文的重要性。我想下一步,學(xué)生的語文成績可能會提高一點。
初三語文教學(xué)反思15
根據(jù)新大綱、新教材的精神,三年級以段的教學(xué)為重點。那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實抓好段的讀、寫訓(xùn)練。
讀段
在段的讀、寫過程中,讀是基礎(chǔ),應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,要突出"順"字,要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語氣,能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上,才轉(zhuǎn)入講讀,指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字,要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,第一遍讀,初步了解整段話寫什么;第二遍讀,概括每句話寫什么;第三遍讀,抓住重點詞理解句子意思,如第二句,這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的'……"是寫魚的多。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。)講讀后的讀,要突出"熟"字,要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至熟讀成誦。
寫段
三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要:
1。第一句概括段的意思;
2。中間用幾句話對第一句展開記敘;
3。末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)。
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