三年級語文下冊教學反思（精選23篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的三年級語文下冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文下冊教學反思 1
語文園地是以一種復習的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創(chuàng)設多種多樣的情境以激發(fā)學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。
一、根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境
1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學生的聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的.規(guī)律，并進行遷移。如教學“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然后問：“在我們的學習中，肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學生一下子回答不上來。所以，在問題設計上還是要多下點功夫。
“讀讀認認”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學生在讀后說發(fā)現(xiàn)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學生找的答案也不夠正確。在學習生字之后，讓學生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。
三年級語文下冊教學反思 2
《爭吵》是人教版新課標小學語文三年級下冊的第15課，這是一篇重點課文�！稜幊场窋⑹隽丝巳R諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的.良好品質。課后感覺還是有幾處亮點，所以寫了這篇《爭吵》的教學反思。
1、在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。
2、我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
3、最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。
上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
三年級語文下冊教學反思 3
《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
一、本堂課教學重點明確、思路清析。
一開課，通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調動了學習的積極性，緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�，提出問題“你同意這種說法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說：“別光會說同意，要找到理由依據(jù)，下面就請同學們認真的讀一讀課文，找一找理由。”
接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學習的。在這一教學環(huán)節(jié)中我始終以學生為基點，以學定教。根據(jù)學生的.回答決定教學順序。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學完以后再回到課文最后一段，感情齊讀結束。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確�？梢哉f基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領了教學全過程。
二、朗讀感悟，語文課的一根命線。
語文是唯一以言語形式為教學內(nèi)容的學科，語文不是學習純文本，而是學習文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說：“教學語文課，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情�！�
本堂課教學中我努力讓學生體驗語言的手段之一——朗讀，我設計了二讀。一粗讀，“為什么說海底是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學生帶著這個問題讀。二細讀，學生說到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重與學生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時，一生沒讀出那種氣勢，我馬上說：“我感覺這海面上的波濤還不夠大！”一句話生馬上領悟，再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學生表演，再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語，偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話，”學生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線，亙古綿長。
三、學以致用，語文課的一枚橄欖。
語文課程的基本理念中指出，課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用.
在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學生當解說員，介紹自己喜歡的展廳。學生除了介紹書中的內(nèi)容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。學生的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，語言頗具感染力。這些內(nèi)化了的學生語言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。
三年級語文下冊教學反思 4
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。
在這堂課上，我根據(jù)《趕�！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。
1、教學的主線明朗。
2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來�！�
3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學習詞語。
4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的'有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自己感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應該合適的�？墒钦嬲蠒r，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
三年級語文下冊教學反思 5
《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學生的實際和課文的特點，我創(chuàng)設了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽�！睂W生的興趣一下子就來了，接下來的學習，學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。
在教學中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。
首先，給學生自主選擇閱讀的材料，由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內(nèi)給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界，你從哪兒讀出來的`？”這一句牽一發(fā)而動全身，讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自己體驗、自己創(chuàng)造，形成獨到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。
在閱讀中，讓學生與文本交流，進行思想碰撞，但只要是學生切實的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。再次，大量閱讀是個性化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，擴大知識面。
三年級語文下冊教學反思 6
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流于形式。
表現(xiàn)之一，學生的.導學案中預習檢測、獨學部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進度。
表現(xiàn)之二，課前特別強調了互學環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內(nèi)容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現(xiàn)。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續(xù)查資料學習。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環(huán)節(jié)中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發(fā)現(xiàn)這個問題，并提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用�？傊�，高效課堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質量。
三年級語文下冊教學反思 7
《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：
一、讀寫結合的方式
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白�！弊詈笞寣W生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的'習作打下了基礎。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。
二、小組學習的方式
本課第三、四兩個自然段結構相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的發(fā)展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的學習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
三、還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：
1、抓住重點
本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細觀察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
2、學會備課
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領會其意圖后，再從內(nèi)容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。
三年級語文下冊教學反思 8
本文為人民作家巴金的一篇著名的寫景散文作品。描繪了作者在小火輪上所看到的香港夜景。作者在描寫時抓住了景物的突 出特點描繪景物之美。 因此我的教學思路本著學生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，希望能能通過創(chuàng)設情境，讓學生能一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；體會作者的思想感情。
考慮到學生仍處在低年段，沒有把作者的寫作手法作為學生學習的重點，而是以“香港的夜美在哪里”這個大問題作為統(tǒng)領全文的問題，學生在讀中畫，畫中品，品中感。體味了文章的語言美，及文中的景色美，身心受到了美得熏陶。加強了學生積累內(nèi)化。但是沒有過深地去挖掘文本寫作特點，也不失為一個遺憾，比如說：“香港的夜很美，你不可不看�！边@一句中的雙重否定句用法，沒有刻意強調，而是讓同學們在讀中，和進一步的理解課文中，逐步體會。還有第六段中“作者的視覺與聽覺混合起來了”，沒有過深地去詢問學生的理解，考慮到學生的語言表達可能達不到預設的效果。
此外，文章指導朗讀的段落也很多，這里教學設計以一種寬松的態(tài)度讓學生自由體味，沒有過多的形式來要求學生如何如何讀，尊重了學生的感受的'同時，部分學生的朗讀訓練可能還沒有把手，不知如何表達。我想教師應把朗讀指導和訓練放在平時的每一節(jié)課當中，這樣學生就能很快的通過自己的深情朗讀迅速的進入和文本的對話當中。這樣閱讀理解，感悟體會可能也會更容易些了。
總之，仁者見仁，智者見智，一堂再精彩的課，也不可能是完美的，個人得力量和水平是有限的，我在這里懇請各位參與本次活動的專家領導們，多給予指正和建議，讓我這節(jié)課能更好。
三年級語文下冊教學反思 9
《驚弓之鳥》教師這樣開課”這件事已經(jīng)在社會上引起廣泛的關注,就連動物報小雁子也給我發(fā)了一封報道:本報訊,昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死,死者的母親已經(jīng)告上法庭,狀告更羸殺害野生動物,法院已受理此案,將擇日開庭審理�！�
然后教師故意很嚴肅地說大雁國已經(jīng)對更羸治罪，責成我這個法官把更羸抓住，判處死刑。學生情不自禁叫起來：不行�？磥斫處煆恼n文特點出發(fā)，從孩子年齡特點出發(fā)，營造了一個非常好的激發(fā)學生閱讀興趣的情境,孩子們都愿意到課文中給更羸找證據(jù)開脫罪證，孩子們在這種強烈的閱讀需求中的的確確讀進課文中去了。
但是我一直有個疑問：為什么孩子們都這么一致認為更羸沒有罪呢？是對更羸喜愛的感情驅使？是教師語言的暗示？這兩者都是可能的原因。但不應該沒有一個孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的'聲音讓我感到困惑和不安。我問老師：怎么沒有一個孩子會認為更羸有罪呢？老師笑了，說：有，小組討論時，有孩子提出，被同學按下去了。哦，原來如此。孩子們和老師真是“心心相印”啊，知道老師需要什么樣的聲音，就發(fā)出什么樣的聲音，真會“配合”老師啊。我提出這個問題時，有人不以為然，認為這個不是主要的，主要的是創(chuàng)設這個情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創(chuàng)設情境的目的是讓孩子們更好地讀書，讀得有趣味，讀得主動。如果為了這個目的，犧牲掉孩子們獨立的人格培養(yǎng)，我以為是因小失大。
我想之所以有孩子會按下其他同學的發(fā)言，說明孩子們已經(jīng)不是全身心真正投入學習，而是在配合親愛的老師在表演。孩子們這樣做肯定也是以前積累下來的習慣�？梢�，我們的課堂還沒有真正轉變觀念，還是在為老師的教服務。沒有充分尊重學生，張揚學生的個性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，敞開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。
三年級語文下冊教學反思 10
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處：我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的`也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。
改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。
三年級語文下冊教學反思 11
《趕�！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發(fā)了學生的.求知欲。
2、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
3、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內(nèi)心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
不足也有很多
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
三年級語文下冊教學反思 12
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的.金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。
本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構成高效課堂。
經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：
1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。
2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。
希望自己下一步會越做越好！
三年級語文下冊教學反思 13
我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？根據(jù)預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。
學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’�！毙げ试娬f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’�！备卟ㄆ秸f：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。
其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的'說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文。真是一石激起千層浪。說得多好��！實在令人欣喜。
三年級語文下冊教學反思 14
開學第一周，我們學校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準備。我也提前把每個年級的課都做了準備，認真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節(jié)課我做了以下幾點反思：
一、個別難點解決不夠理想
在本首歌曲中有個重點的內(nèi)容是八分休止符的'空拍，我采用的先用打節(jié)奏的形式打出來再唱，唱的次數(shù)可能過少，少數(shù)同學掌握不夠理想。
二、聽范唱的次數(shù)較少
本節(jié)課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點著急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了范唱。聽得少了學生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。
三、學生反饋形式單一
學生反饋時只是分聲部進行演唱，沒有進行小組之間的演唱，不能更好地檢測學生掌握情況。
總的來說本節(jié)課學生的掌握情況還是不錯的，但是我的心里素質還是需要繼續(xù)鍛煉，有老師聽課我就會緊張，不能教好的調節(jié)情緒。我相信自己能夠克服自己的弱點表現(xiàn)得更好。
三年級語文下冊教學反思 15
《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。
學生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對古詩有了理解，當我再次讓他們讀時，呂嘉惠的舉動引起了我的'注意。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景�！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對。
“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動作既優(yōu)美又生動。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了�？磥恚f不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！
三年級語文下冊教學反思 16
在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會（他忘帶膠卷）而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎？在這里我根據(jù)課后練習小練筆要求續(xù)寫故事的要求，安排了學生的寫作訓練。因為我班寫作基礎不是很好，很多人連標點符號都不會用，所以在這個環(huán)節(jié)我也沒寄太多希望。
寫好了，讓學生站起來讀。有的說他會回來的，因為他代表的是全體少先隊員，當他回到班里看到同學們那一雙雙期待的眼神時就下定決心明天再去，第二天他照樣采用了扔紙團的方法；還有的說他不會回來了，因為小男孩覺得自己浪費了高爾基寶貴的時間，心里很內(nèi)疚，回家后媽媽也告訴他下次不能這么粗心了，要改正粗心的毛病。
這些都是從小男孩的`角度來說的，還有不少學生站在了高爾基的角度，說高爾基一直在等小男孩，不停的看窗外他有沒有出現(xiàn)，最后放心不下派人去找，終于找到了小男孩。
學生的描述讓我感到欣慰，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。
三年級語文下冊教學反思 17
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。
作者運用擬人的.修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
三年級語文下冊教學反思 18
《蒲公英》是一篇童話故事，很容易引起孩子們的興趣。本課條理比較清晰，先是太陽公公的叮囑，之后是蒲公英們的反應包括兩顆特別的蒲公英，最后寫到了不同的結果。這篇課文主要是讓孩子了解到本課的主旨是不要被表面現(xiàn)象所迷惑、聽長輩的話和實事求是。相對來說比較簡單，孩子容易接受。
第一小節(jié)主要讓孩子讀出隨風飄蕩的感覺，并了解其中的.一個比喻句。第二小節(jié)我先讓孩子了解太陽公公的態(tài)度，讀好他的話。讓孩子從話中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。第三小節(jié)，讓孩子自學，說說你讀懂了什么，伺機讓孩子說說她們?yōu)槭裁催x擇去沙漠和湖泊，并讓孩子勸勸她們，練習說話。最后一小節(jié)，主要讓孩子說說為什么會有這樣的下場，想想蒲公英垂危時會想些什么呢。最后讓孩子說出本課的主旨，孩子們都能很好的表達，但是做事要實事求是這個孩子們還是想不起來，所以我就引導他們，天上會掉餡餅嗎，讓他們思考。
本篇文章比較簡單，我在想是不是有些多余的東西可以不講，提高課堂效率呢？
三年級語文下冊教學反思 19
這是一篇充滿童趣的外國兒童文學作品。課文以“我”曾經(jīng)想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
在《童年的朋友》這篇課文的敘述中，通過大量的`人物的對話敘述了“我”的往事，正是這些對話使我們清楚地看到了“我”父親、母親和“我”，在“我”的愛好上所表現(xiàn)出的各自不同的態(tài)度，以及“我”的改變。課堂上，我通過閱讀感悟寫法，教學生寫好人物的對話。
1、要圍繞中心寫好對話。就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處的，有選擇地寫。
2、要表現(xiàn)人物的性格。人們常說，語言從思想中來。通過人物間的語言描寫，能夠真實而生動地再現(xiàn)人物的本質。
3、要結合其他描寫。一個人說話的時候，總會有一些手勢、動作，同時也會有一些表情、神態(tài)，因此，在寫對話時，應該有選擇地寫出人物說話時的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。
三年級語文下冊教學反思 20
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達到《語文課程標準》所提倡的“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量�！钡�'境界。
結尾的小練筆設計，既發(fā)展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
三年級語文下冊教學反思 21
在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。
如，學生學習“我的發(fā)現(xiàn)”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的同時再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。
再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的`事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結，并為習作做好了準備。
三年級語文下冊教學反思 22
《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的各種困難。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢？
在學習中學生感受到了遇到困難要想辦法，動腦筋，在不斷的思考中有的時候會獲得“意外的成功”。對課文內(nèi)容的理解也很到位，知道文中所說的意外的收獲指得是什么，能用自己的'話簡單的復述課文內(nèi)容。學生學習的積極性很高，小組學習生字效果很好。學生能結合課文的內(nèi)容比較容易地說出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認真的進行了思索覺得有許多遺憾之處，就是沒有留給學生足夠的時間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。應該讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容，讓學生去自由的去學習，讓學生知道做事要善于動腦，要從不同的角度去考慮問題，有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。
三年級語文下冊教學反思 23
《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義的科學的.思想規(guī)律和方法。教學時，我本著化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語言表達特點，以“提示語”為語言訓練的突破點，層層推進，引導學生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。
《找駱駝》一文中寫商人與老人的對話時有兩處加了提示語：
一是寫商人見老人詳細描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責他；
二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質問。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點。
教學時，我以此為切入口引導學生研讀兩人的對話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學生不僅讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)，還培養(yǎng)了可貴的語言意識——不少學生捕捉到了商人由稱老人“您”改為“你”這一情感變化的語言信息。
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