一年級語文上冊教學(xué)反思（精選27篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的一年級語文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇1
由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學(xué)肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。
因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。
一、釋題，了解學(xué)情。
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神。
所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教。
為了尊重同學(xué)的個體差別和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
�。�2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
最后，同學(xué)交流時也分層次進行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評議。這期間，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替同學(xué)的實踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系同學(xué)對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。
課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。教師先讓同學(xué)認讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進一步體驗到識字和寫字的樂趣。
四、鞏固練習(xí)，強化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：
1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，安排實踐作業(yè)。
在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。
這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇2
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。
全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會到這種美，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。
首先進行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。
學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇3
第２課《口耳目》一課的教學(xué)，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中我采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，王軍舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。
這節(jié)課我真的被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個機會，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇4
１、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。病⑦@樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇5
優(yōu)點之處：
一堂課下來，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。同時，我注重讀的訓(xùn)練，俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)本文的過程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個教學(xué)氛圍輕松而活躍。
不足之處：
在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生有信心、有動力地進行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。
改進措施：
注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問題時，提示孩子說完整的話，利用一節(jié)課的時間，進行本課字——詞——句的訓(xùn)練。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇6
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準備。
二、巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進的不足之處：
一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇7
語文教學(xué)有其自身的特點�！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！比欢趯嶋H教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。
一、讓語文課堂“動起來”
《語文新課程》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：
�。�1）讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫
課上要讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。
從教學(xué)實踐中來看，聽和讀著重于理解能力的訓(xùn)練，說和寫重在表達能力的訓(xùn)練，理解和表達兩者密不可分，相互聯(lián)系。“聽在這些訓(xùn)練中是放在第一位的。有關(guān)資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道。善于傾聽，首先要學(xué)會靜聽。美國著名學(xué)者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，首先要成為一個靜聽的人�！蔽覀儾坏逃龑W(xué)生在上課的時候認真地聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，而且要在平時的生活中靜心地聽廣播，聽新聞，聽別人談話。在聽的過程中，學(xué)習(xí)別人是如何運用語言來描述情景，如何運用語言來表情達意的。在一次次的傾聽中增強自己的語感，提高自己的語文素養(yǎng)。所以，在一年級要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。本班學(xué)生在這方面做的很不好，學(xué)生有時認為自己會了就做別的事情。特別是在聽別人讀書時，有部分學(xué)生就開始走神了。我采用了接著讀，指名點評等方式，一學(xué)期的訓(xùn)練，但效果不顯著，這點也使我感到迷茫。
往往“讀”又是著力點，通過“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對“言語的敏感”。在一年級的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生認真讀書，尤其要多朗讀。學(xué)生掌握語言規(guī)律的過程，一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上。多讀書能夠培養(yǎng)語感，積累語言，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�2）伴隨著動作來識字
小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手�！墩Z文新課程標準》要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫。就低年級學(xué)生閱讀而言這是相當(dāng)繁重的，大部分漢字并非他們在初識之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫千變?nèi)f化，同音形近字多，學(xué)生識記有一定困難。要學(xué)生學(xué)會獨立識字，為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎(chǔ)，這已成為我們識字教學(xué)的方向。
漢字中有不少表示動作的字。在認識這些字時，我們一邊認讀，一邊輔以動作，想象字義和字形，可以加深學(xué)生的印象。例如：在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時，其中有“指、抬、摸”等表示動作的詞語�？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳�(yīng)的動作。還可以請幾名學(xué)生上臺做動作，其他孩子猜生字來識記。例如：在學(xué)習(xí)“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形體和“目”組成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字。動作識字符合兒童活潑好動的特點，增強了學(xué)生主動參與意識，使孩子理解字義和用法，學(xué)起來省時又省力。
�。�3）讓學(xué)習(xí)貼近生活
注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。
例如：學(xué)習(xí)了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語文后，學(xué)生知道了什么花會在春天開放，什么鳥兒在春天飛來，然后可以帶著學(xué)生去尋找春天；知道了體育運動有哪些，體育用品又有哪些，在學(xué)生上體育課時也能得到重復(fù)；明白了在畫畫時，燕子、石頭、河川等需要著什么色；夏天到了，開什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生果》，學(xué)生知道了花生的果實是長在泥土里的；學(xué)習(xí)了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會動的，動的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中得到切身的體驗和實踐，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來。
�。�4）編一個童話故事，激發(fā)學(xué)生的想象力
在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學(xué)生開了個頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學(xué)生這樣的一個開頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學(xué)生繼續(xù)編故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學(xué)生的成長也起到了導(dǎo)向作用。也訓(xùn)練了學(xué)生講較完整的小故事，樂于講自己感興趣的故事。讓學(xué)生有表達的自信心，敢于表達自己的意見。這種活動設(shè)計，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實。
二、要緊扣教學(xué)目標
課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標，一定要有明確的教學(xué)目標，不能本末倒置，浪費大量的課堂時間。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中，我認為緊扣目標還是最主要的，否則，課堂僅是圖花架子，游離了課堂目標，就很難實現(xiàn)語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效。
例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋，通過門的玻璃，讓學(xué)生通過玻璃來看看，透過玻璃，我們能看到什么？體會什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，并讓學(xué)生形成深刻的印象。但在學(xué)習(xí)一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學(xué)生實際生活太要遙遠了，和生活實際脫軌。如果花大量的時間去和學(xué)生拓展的話，不僅成效不顯著，反而浪費了大量的課堂時間。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，學(xué)生會慢慢了解和體會。這就需要我們備學(xué)生，充分了解學(xué)生的認知能力。
一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么，感悟到什么。一般情況下，寫人的文章要引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象，寫景的文章要引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點，說明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明事物的方法，寫事的文章要引導(dǎo)學(xué)生感悟事件所蘊含的道理或者體會人物的情感。而許多老師在上課時，往往不先確定教學(xué)目標，備課時只將精力放在挖掘訓(xùn)練點上，認為，只要課堂的容量大，訓(xùn)練點多，學(xué)生學(xué)得就越多。上課時，學(xué)生因為沒有明確的目標指引，有點無所適從，提不起精神。在學(xué)習(xí)《三個小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學(xué)生進行對話表演。但是花費太長時間在表演對話上，就偏離了教學(xué)目標，課堂也會顯得散亂。
作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇8
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：
�。�、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文體會語氣
本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
�。础㈥P(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程
而是師生共同成長的生命歷程
它五彩斑斕
生機勃勃
因此
我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度
用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上
我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇9
《樹葉》一課，課文想象豐富、語言樸實、富有意趣，為兒童喜聞樂見。教學(xué)中，我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進行了一些有益的嘗試：
1.充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng)新興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知和主動探索的內(nèi)驅(qū)力，它能有效地挖掘?qū)W生蘊藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情�！墩n標》指出“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。
《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉：“樹枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”，十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉，所以樹葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此，指導(dǎo)朗讀時，我緊緊抓住“形象”，讓學(xué)生邊做動作邊讀課文，用動作來表達感情。學(xué)生通過反復(fù)讀文，慢慢領(lǐng)悟到：樹枝把長在樹上的樹葉當(dāng)做扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多么愜意；小蟲把落在地上的樹葉當(dāng)做被子，蓋上身上暖暖和和，多么溫馨；魚兒把漂在河里的樹葉當(dāng)做花傘，撐起花傘擋雨遮陽，多么舒適；小鳥把飛到天上的樹葉當(dāng)成風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中翩翩起舞，多么快樂!理解到這一層，學(xué)生再讀課文時，動作更生動了，表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動，都是那么天真可愛。我欣喜地看到，創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維，使他們真正理解了課文……
2.充分利用“課文空白”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《課標》指出“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中積極思維，培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識點和交叉點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。
文中第4句后出現(xiàn)了一個省略號，“飛在天上，小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個省略號，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗“填空白”——樹葉還會落在哪兒呢?于是，一個個精彩的話語應(yīng)運而出：“樹葉落在地上，小蟲拿它當(dāng)小床�！薄皹淙~漂在水里，青蛙用它當(dāng)小船”“樹葉落在頭上，小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹葉飄在地上，小蟲拿它當(dāng)花裙”�！皹淙~落在地上，鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了，課堂春意盎然、充滿生機。就在這時，又一位同學(xué)說到：“樹葉漂在水里，魚兒把它當(dāng)作信，信上說‘秋天來了!’。”多好的句子呀!他不再是簡單地想象樹葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的翅膀，很好地將已有知識經(jīng)驗與課文結(jié)合起來了。
3.充分尊重孩子天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《課標》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”�！敖虒W(xué)過程是師生互動、教學(xué)相長的過程，彼此都應(yīng)受到關(guān)愛、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系。”通過學(xué)習(xí)《課標》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正落實學(xué)生主體地位，必須強化學(xué)生的主體意識。
孩子的天性就是好玩、愛動，而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹葉，所以，如何尊重他們的天性，讓玩為學(xué)服務(wù)，便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前，我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程，也是他們對樹葉的認識過程。課上，我讓學(xué)生把他們精心選來的葉子展示給大家看，并且說一說。這兩點，充分滿足了他們主動的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)更感興趣，因為文章講的，似乎就是他們手中樹葉的故事，多有意思!再看讀課文時，他們手中的葉子一會兒長在樹上，一會兒落在地上，一會兒漂在河里，一會飛到天上……那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動作很雅氣，卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。
4.合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文實踐能力要在學(xué)生充分的實踐行為中形成，《課標》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行有趣的實踐活動。”如何在語文實踐中合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試：
課文教學(xué)結(jié)束，學(xué)生似乎還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書，《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個題目“有趣的樹葉”。對了，何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼，拼一拼，畫一畫，說一說呢?于是，我緊接著上了“有趣的樹葉”這一課。
根本無需過多講解，他們早已胸有成竹了。不一會兒，“烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了，再過一會“小船、花朵、小樹”也來了，再等一會兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動畫人物居然也一一趕來了……看著看著，我被他們的想象力折服了!
再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種顏色的，非常漂亮!”“這是我貼的鳥媽媽，旁邊是鳥寶寶，冬天要來了，它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚和蝴蝶，旁邊還有水草和小蟲。小魚說：‘小蝴蝶，我請你吃水草�！f：‘謝謝你!我不吃水草。’蝴蝶說：‘小魚，我請你吃小蟲�！◆~說：‘謝謝你!我不吃小蟲’�！薄l敢說，這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆：興趣是多好的老師呀!
教學(xué)結(jié)束，我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動了，他們真是太棒了!此時，我由衷地感到：當(dāng)個老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的!
小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要用得巧、用得少，更有目的、有計劃、有針對性，恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性，它不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。在教學(xué)過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們也是在起步中還有待我們在今后的教學(xué)實踐中還會不斷地深入探究。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇10
本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
�。�、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會求的語氣。
２、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
�。�、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
�。�、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
�。�、學(xué)生能力存在差異，理解程度會不同，應(yīng)該認同閱讀和認知個性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？學(xué)生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時，怎么對媽媽說呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學(xué)時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？為了每一個孩子的發(fā)展是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
最后，評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行評價時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇11
《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，巡視時我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內(nèi)都切實地參與到學(xué)習(xí)中，在4人一組的匯報拼讀中，大家的學(xué)習(xí)效果都不錯。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容，在教學(xué)時，我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。
對于拼音教學(xué)要抓重點難點，體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點是強調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習(xí)，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節(jié)單獨拿出來，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成，再指導(dǎo)拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導(dǎo)。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇12
《語文園地一》認識與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應(yīng)，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。
一、教學(xué)效果：
《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認讀中，增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學(xué)時，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設(shè)置了《祖國多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇13
作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛開始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教拼音的過程中主要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我將找來的各種圖片給學(xué)生們看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學(xué)生學(xué)會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子，來講故事學(xué)生更快的理解與運用。還對學(xué)生進行了思想品德教育，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再講過馬路時候，讓學(xué)生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇14
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進度安排，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學(xué)會拼讀。這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認讀音節(jié)時通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、營造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)。
教師對學(xué)生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動。例如，本課教學(xué)活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。
3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習(xí)時，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當(dāng)?shù)募钍侄�，讓學(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇15
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！蓖ㄟ^各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學(xué)生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇16
一、情況分析
本次考試題目難度不算大，考試內(nèi)容大多在平時的訓(xùn)練中都練習(xí)過多次，學(xué)生成績比較理想。全班均分為96.3分，及格率100%，優(yōu)秀率98%。
二、試題分析
1、第一題考查了10個根據(jù)拼音寫漢字的能力，學(xué)生的得分較高，有兩個學(xué)生把“西瓜”的“瓜”寫錯，是拼音拼錯了，寫成了“果”，還有一名學(xué)生把“左右”的“右”寫成了“有”看來平時對拼音的拼讀練習(xí)還要強化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題“圈出正確的字”，這是平時的認讀字，有9名學(xué)生在此失了分，其中有8名學(xué)生把“來吧”的“吧”選成了“巴”，這是我平時所疏忽強調(diào)不多的，還有一名學(xué)生把“一棵松樹”的“棵”選錯了，看來這些學(xué)生對字的理解還不是很到位，應(yīng)及時讓學(xué)生對他們進行比較和區(qū)分。
3、第三題是“我會變”，把字加一筆寫下來，這是平時訓(xùn)練最多的，有3名學(xué)生寫錯了字而失分。
4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”，第八題是“填合適的字”，我班學(xué)生這三道題沒有失分現(xiàn)象，學(xué)生對這些知識掌握的比較扎實。
5、第五題是考查反義詞的積累。學(xué)困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強。
6、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，錯誤頻繁，總之，教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識字，正確運用。
7、第七題是“照樣子寫詞語”，除了“雪白雪白”平時沒有訓(xùn)練過，學(xué)生錯的較多，還有“越下越大”中的“越”字學(xué)生也錯的很多，平時應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語。
8、第十題是“補充句子”，這也是平時常訓(xùn)練的類型，但還是有個別學(xué)生把字寫錯，導(dǎo)致失分。
9、看圖寫話
習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達能力。從學(xué)生作文試卷來看，大部分學(xué)生學(xué)生能很好地把握圖意。但還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯別字、拼音，聲調(diào)、標點符號等問題上出錯較多。有小部分學(xué)生在這道題失分慘重，沒有看清題意，沒有用上“有的…有的…還有的.…”說話，這是我平時要求不嚴格造成的。
三、分析總結(jié)
1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在“看拼音寫詞語”方面和“看圖說話”方面有較大的欠缺，需要加強訓(xùn)練。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。
2、在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強積累運用。五是加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇17
語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學(xué)效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要？
首先，應(yīng)擺脫操作上的簡單化。
國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生情況，這樣的傳授知識，學(xué)生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。
其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡單化。
多年來，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認同了成績就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，本來貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應(yīng)付考試，把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。
第三，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)中的簡單化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)�？晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學(xué)規(guī)律的研究，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學(xué)生只能得到死的知識，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇18
一、 游戲引路
一年級小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以游戲的方式出現(xiàn)，他們也便歡喜不已。
這個月，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學(xué)生而言是有困難的，因此在教學(xué)時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。
拼音教學(xué)的四聲，對小朋友來說是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動一動，像是在做游戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。
像讀字母時，我會帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲，或拍手歌的游戲，或者帶拼音字母回家的游戲。
在拼讀教學(xué)時，我會讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。
總之，課堂力求動靜結(jié)合，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音，在游戲中鞏固所學(xué)知識。
二、 表揚帶動
一年級小朋友，估計對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚為主，以表揚個別帶動全班小朋友去學(xué)習(xí)。
良好的開端是成功的一半，課前準備做好的，我會當(dāng)眾表揚學(xué)生，讓他們知道做好課前準本是很重要的。
課堂上，積極發(fā)言的會得到表揚，認真傾聽的，也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：
Bu拼讀這個音節(jié)時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲，并讀得標準時，我會說：“謝謝你，很熱心，很能干，我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真，告訴我剛才他把誰領(lǐng)回家？”
“愛心幫助在繼續(xù)，它是誰，誰能帶它回家？我要把機會給剛才聽得特別認真的小朋友。”就是以這樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表揚聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚。
三、 獎勵規(guī)范
課堂常規(guī)的落實，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習(xí)慣尤為重要，因此，需要我們老師，一點點，一天天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助，做好課前準備，做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中，發(fā)言積極的獎勵發(fā)言卡，認真傾聽的，獎勵傾聽卡。
以獎勵來規(guī)范小朋友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應(yīng)該如何傾聽和發(fā)言的。
目前，我的語文課堂上，運用上述三種辦法，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中有所進步，能慢慢沉潛下來，認真傾聽，積極動腦，熱愛學(xué)習(xí)。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇19
本次公開課活動我準備的是一節(jié)識字課，課題是《袋鼠媽媽》�；顒咏Y(jié)束后，我對本次活動的教學(xué)過程進行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。
二、導(dǎo)入部分
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，最后師做小結(jié)。
三、朗讀兒歌部分
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。
�。ǘ⿴煼蹲x，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。
�。ㄈ┖⒆育R聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。
四、識字部分
我設(shè)計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情。接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、書寫部分
書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。
六、師小結(jié)
一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終。完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。
七、此次活動不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。
3、識字部分，識字分為基礎(chǔ)識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導(dǎo)致后面沒有時間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。
5、教學(xué)過渡語不夠清晰。一個個教學(xué)活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學(xué)活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對我的耐心指導(dǎo)和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更好。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇20
一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實際,進行了反思。
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準備。
二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字
讓學(xué)生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學(xué)生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學(xué)習(xí)能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學(xué)生來說擴大了識字量，達到
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇21
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中遇到的春筍，部分學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，說不出來。教師就相機出示準備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長的環(huán)境。
在課文的學(xué)習(xí)中，我抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“一聲春雷，喚醒了春筍�！敝�，通過聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點理解“喚醒”。讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗。“沖破泥土，掀翻石塊”。通過動作展示，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志�！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量��！在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。“一節(jié)又一節(jié)，向上再向上�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象自己的成長，其實你們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？
在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好，倒筆畫現(xiàn)象比較嚴重。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正。
反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學(xué)中需要慢慢改進。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇22
《春筍》這篇課文雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情，教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。
一、利用圖片突破難點
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過圖片，讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。孩子的語言貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
不足之處：1、本次教學(xué)以讀為主，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進去。2、指導(dǎo)書寫，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴格把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇23
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
人教教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。小學(xué)低年級語文教學(xué)反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識傳授給學(xué)生。另外，教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖。所以，教師不能再滿足學(xué)生知識的講授，而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能有利于他們的學(xué)習(xí)。
在課改小學(xué)語文觀摩研討會上，兩節(jié)課的教學(xué)過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實質(zhì)不言。教師在課前要花費大量的時間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進行加工制作，最后讓學(xué)生欣賞體會。這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因為學(xué)生畢竟學(xué)生，完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的，要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎實，不流于形式，同時注重了學(xué)生在教學(xué)過程的評價，收到很好的效果。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇24
現(xiàn)代認知心理學(xué)認為：“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標�！毙W(xué)語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學(xué)會，還要會學(xué)，這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學(xué)生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我校積極響應(yīng)新課改精神，在一年級實行新課改，經(jīng)過一個學(xué)年的新課改實驗，我有如下幾點體會：
一、激活新課堂教學(xué)：
在以往教學(xué)中，低年級的學(xué)生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學(xué)水平，成為我們當(dāng)前首要解決的問題。
根據(jù)低年級學(xué)生好奇的心理特點我在教學(xué)時采取引發(fā)興趣，定向?qū)�，啟發(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來學(xué)習(xí)課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語讓同學(xué)猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學(xué)到了知識，還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。
二、加強師生之間的交流：
低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應(yīng)該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué)，許多孩子都認為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學(xué)習(xí)，自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。
同孩子們進行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，有助于我及時調(diào)整教學(xué)方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預(yù)定的教學(xué)，真是一舉三的。
三、新課改遇到的問題和困難：
新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué);也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學(xué)中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學(xué)習(xí)，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學(xué)生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當(dāng)前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來解決這項難題。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇25
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。
本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實寫字
《語文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評價，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、動手實踐，有序表達
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。
四、存在不足之處
1、但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文上冊教學(xué)反思9
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇26
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，與試教相比相差甚遠。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識儲備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
一年級語文上冊教學(xué)反思 篇27
時間如白駒過隙，不知不覺三個半月過去了，與此同時，我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學(xué)與實踐脫節(jié)�！罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負責(zé)。雖說自己認真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會用這一個知識了？聽來就有點嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學(xué)用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點，要讓孩子們學(xué)會運用。
第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫對于學(xué)生來說是很重要的，尤其是對于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強學(xué)生讀的能力的同時，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時間里，老是會發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們學(xué)過課文后，再提到這一篇課文的知識點他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個嚴重的錯誤——沒注意到知識點的鞏固。他們這時的記憶正是瞬時記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹記這一點，時時以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。
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