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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日的教學(xué)反思（精選15篇）
后羿射日，原稱“羿射九日”是中國(guó)漢族古代傳說(shuō)，后羿射日的故事出自江蘇省射陽(yáng)縣，故事內(nèi)容大致為古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，人們難耐高溫。后羿向天皇要箭，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽(yáng)，使溫度適宜人們居住。以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日的教學(xué)反思 1
《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇神話故事。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學(xué)時(shí)通過(guò)默讀羿射九日的原因、過(guò)程兩部分內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)、鞏固默讀之目的。通過(guò)朗讀課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事畫(huà)面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完整地講故事”的教學(xué)目標(biāo)，我分層設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理清故事的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為講好故事搭建支架；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助文中詞語(yǔ)、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為講好故事找到支點(diǎn)。這樣的分層推進(jìn)，化整為零，化難為易，使學(xué)生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標(biāo)達(dá)成水到渠成。
三、關(guān)注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我立足文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羿射日的神奇，學(xué)生從“他翻過(guò)九十九座高山，跨過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，感受“九十九”這個(gè)神奇的數(shù)字，體會(huì)羿克服重重困難，到達(dá)東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的太陽(yáng)就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開(kāi)，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄……”的動(dòng)作描寫(xiě)中，感受羿一箭射爆太陽(yáng)的神武，體會(huì)他的武藝高強(qiáng)，過(guò)人的神力和非凡的技藝等。學(xué)生在互動(dòng)交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來(lái)，喚醒了學(xué)生對(duì)英雄的感佩、崇拜情結(jié)。
四、仿說(shuō)語(yǔ)言，遷移運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，重視語(yǔ)言積累，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三處語(yǔ)言訓(xùn)練：1.讀句子，照樣子說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀了句子“他翻過(guò)九十九座高山，跨過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，說(shuō)出了“他穿過(guò)九十九片森林，越過(guò)九十九條山谷，走過(guò)九十九條山路”等句，在練說(shuō)句子中想象羿到達(dá)東海的不易。2.想象羿射死了九個(gè)太陽(yáng)后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機(jī)？學(xué)生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹(shù)木綠了，綠得亮眼；小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習(xí)表達(dá)中再次體會(huì)羿為民造福的偉大功績(jī)。3.借助提示，講故事。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既積累了詞語(yǔ)，又通過(guò)語(yǔ)言重組，強(qiáng)化了表達(dá)，有效地促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了神話的文體特點(diǎn)后，我適時(shí)推薦了《中國(guó)古代神話故事》一書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀。實(shí)現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學(xué)會(huì)一類，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸至生活。
總而言之，本節(jié)課較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但還需從以下方面加強(qiáng)或改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的化：
1.激活學(xué)生的思維，讓想象更豐滿。
在學(xué)生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)之時(shí)，可借助視頻資料，喚醒學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，為充分的練說(shuō)打下基礎(chǔ)。
2.通過(guò)多元激勵(lì)，讓講故事更生動(dòng)。
除了借助詞語(yǔ)、表格提示等，可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言，邊講邊演，在體驗(yàn)中講好故事；通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與交流，把故事講生動(dòng)。
語(yǔ)文是用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的手段，解決字詞句篇的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注文體特點(diǎn)，用語(yǔ)文的方式教好語(yǔ)文。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日的教學(xué)反思 2
通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)研讀，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀神化故事的'愛(ài)好和愿望。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)后羿一心為民除害的大無(wú)畏精神。
針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課兩課時(shí)的教學(xué)：第一課時(shí)的教學(xué)，我分為以下幾步來(lái)進(jìn)行：第一，通過(guò)師生談話，導(dǎo)入新課。第二，針對(duì)課題質(zhì)疑。第三，初讀課文，認(rèn)讀生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)整體感知課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣的一件事？第四，解決針對(duì)課題提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。第五，學(xué)習(xí)生字，記憶字形。第二課時(shí)的教學(xué)這樣來(lái)進(jìn)行：第一，回憶課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事。第二，研讀課文，抓住語(yǔ)言文字，結(jié)合想象來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。第三，拓展延伸，激發(fā)閱讀愛(ài)好。
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一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來(lái)感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來(lái)，我就讓學(xué)生想象：假如人們出來(lái)后會(huì)怎么樣？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？還有，太陽(yáng)被射下來(lái)了，人們走出山洞后，人們會(huì)說(shuō)些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。
2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去，人類將無(wú)法生存。
3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中尋找答案，并勾畫(huà)下來(lái)。最后，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)后羿有不同的熟悉。有的'認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。
二、成功之處
通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情�？赡苁俏覍�(duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：通過(guò)反復(fù)朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字；精讀課文，重點(diǎn)突破；最后積累提高，拓展訓(xùn)練。
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這是一個(gè)古老的神話故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來(lái)了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事，充滿了神奇的想象。全文7個(gè)自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：
在這節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的'經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文充滿了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去，人類將無(wú)法生存。
這節(jié)課中也有一些問(wèn)題處理的不是特別好，可能是我對(duì)學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)把故事內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)，提出各種疑問(wèn)，我做的順勢(shì)引導(dǎo)還不夠到位。
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這篇課文是一個(gè)中國(guó)古代神話傳說(shuō)故事，比較適合兒童的口味，貼近兒童的生活�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币虼�，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語(yǔ)言表達(dá)，在讀讀、品品、說(shuō)說(shuō)、練練中，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的神勇，感受上古時(shí)代人類征服自然的愿望。閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中體會(huì)人物表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在讀懂的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為人類的發(fā)展的'作努力的遠(yuǎn)大目標(biāo)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中修辭手法的運(yùn)用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。
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《羿射九日》是一篇神話故事，講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽(yáng)，幫助人們脫離苦海的故事，表達(dá)了上古時(shí)代人們想征服自然的美好愿望。這篇文章故事性極強(qiáng)，容易理解。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：
課堂的導(dǎo)入中我出示了4幅神話故事的圖片，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)讀過(guò)很多神話故事，能夠快速根據(jù)圖片猜出正確的故事，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。第4個(gè)故事《大禹治水》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地中學(xué)習(xí)過(guò)的，借此讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)關(guān)于神話故事的.知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。四個(gè)神話故事的名稱結(jié)構(gòu)相同都是“人物+事件”，能夠更有邏輯性地引出本篇課文的插圖，引出課題“羿射九日”。
在生字教學(xué)中，我采用了集中與分散的教學(xué)方式隨文識(shí)字，運(yùn)用了多種識(shí)字方法�！肮薄凹薄吧洹薄爸恕彼淖肿匪葑衷�，讓學(xué)生根據(jù)古代漢字圖像來(lái)猜測(cè)，加深了學(xué)生對(duì)生字的理解和印象�！皶窀伞薄翱窘埂薄罢舾伞薄叭刍彼膫�(gè)詞出現(xiàn)在一個(gè)自然段中，又都是關(guān)于溫度高炎熱的詞，我把他們放在一起集中教學(xué)，用圖片感受詞語(yǔ)的意思。并且它們的偏旁與火有關(guān)，這和本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中第三單元的知識(shí)相關(guān)，讓學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)融會(huì)貫通。書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)中，我把相似字形的“炎”“類”放在一起教學(xué)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)一個(gè)字中出現(xiàn)兩個(gè)捺時(shí)，其中一個(gè)捺需要變成點(diǎn)，漢字中只能出現(xiàn)一個(gè)主筆。
本篇課文要求學(xué)生能夠根據(jù)起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果簡(jiǎn)單復(fù)述課文。我用“羿為什么射日？”“羿是怎么做的？”“結(jié)果怎么樣？”三個(gè)問(wèn)題將整個(gè)故事貫穿起來(lái)，引出文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析后讓學(xué)生根據(jù)框架簡(jiǎn)單復(fù)述，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握復(fù)述故事的方式。
本篇課文要求學(xué)生默讀，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)默讀，在這篇課文第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生兩次默讀，明確指出默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，并且用鉛筆圈畫(huà)關(guān)鍵字詞。這讓學(xué)生能夠更好地熟悉和掌握默讀這種方式。
在本課的教學(xué)中，我還有很多的不足之處，比如說(shuō)生字朗讀和課文朗讀的形式還不夠多樣化，可以再多設(shè)置一些男女賽讀，開(kāi)火車?yán)首x等環(huán)節(jié)。教學(xué)第三自然段朗讀時(shí)，幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生站起來(lái)朗讀，讀不出炙烤世界炎熱的感覺(jué)，時(shí)間原因我沒(méi)有進(jìn)行更加細(xì)致的引導(dǎo)，點(diǎn)出哪些詞需要重讀，哪些詞語(yǔ)速需要加快，而是選擇了教師示范讀的方式，有些倉(cāng)促。默讀教學(xué)中，如果可以循序漸進(jìn)，一步步展開(kāi)提高默讀要求可以讓學(xué)生更好地感知到默讀的要求。
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每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng)。不知道的同學(xué)，睜大好奇的眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺(jué)得非常感動(dòng)。
三、通過(guò)重點(diǎn)詞句，把握人物形象。
對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫(xiě)、人們的`心理描寫(xiě)、羿的心理、動(dòng)作描寫(xiě)等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
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課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識(shí)字、朗讀、復(fù)述。
一、圖片引入，激趣識(shí)字。
上課開(kāi)始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)記生字。
二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì)故事內(nèi)容的神奇，通過(guò)關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過(guò)“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，還會(huì)有哪些景象？九個(gè)太陽(yáng)被射下來(lái)后，人們從山洞出來(lái)，會(huì)對(duì)羿說(shuō)什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對(duì)課文的理解。
三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。
神話故事之所以能穿越時(shí)空，流傳千古，故事性強(qiáng)是非常重要的原因。而這個(gè)故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語(yǔ)的規(guī)律，為后面講故事提供語(yǔ)言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的'支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)羿射九日的教學(xué)反思 9
1、突出重點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)
課文第二課時(shí)的教學(xué)主要是圍繞解決“后羿怎樣射日”和“后羿為什么射日”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題是課文的主線，所以我想在第二課時(shí)來(lái)集中力量來(lái)處理這兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這樣的處理，我認(rèn)為層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕易，同時(shí)學(xué)生也能感悟到了課文謀篇布局的結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中深入理解課文。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來(lái)感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，在理解十個(gè)太陽(yáng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，我出示了“大地被太陽(yáng)烤得發(fā)了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了,人們只好躲進(jìn)山洞,一步也不敢邁出來(lái)”一段后，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句想象此時(shí)的情景，通過(guò)想象來(lái)體會(huì)大地的炎熱，理解人們的苦難。在理解世界的`美麗時(shí)，我也先出示了有關(guān)語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生想象高峻的山峰、洶涌的河流、茂盛的森林，鮮艷的花草是什么樣的，以及后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，與文章形成共鳴。
3、以讀為本，注重讀書(shū)指導(dǎo)
在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)感情朗讀，來(lái)深入體會(huì)文章中心。為此，我還制作了課件，在朗讀時(shí)配上美麗的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，增加讀書(shū)效果，感覺(jué)教學(xué)效果不錯(cuò)。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。例如，有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)教材理解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生的參與熱情不夠，還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。
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今天，我講了羿射九日一課，講完后自己反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對(duì)教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說(shuō)對(duì)教材把握得比較到位，但延展度卻沒(méi)有，證明自己讀書(shū)太少，后羿除了射日外，還為人類做了其他的事，而這些是自己查閱資料時(shí)沒(méi)有想到的，也證明了自己知識(shí)的匱乏，正向我們組徐老師和葛老師說(shuō)的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實(shí)。
2、注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤的時(shí)候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上，一個(gè)叫薛曉風(fēng)的小女孩讀課文讀得特別好，但因?yàn)樗x錯(cuò)了一個(gè)字，我卻忽視了表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是忙著去糾正孩子的錯(cuò)誤，孩子真的是太好了，因?yàn)槊鎸?duì)自己讀課文的優(yōu)秀，沒(méi)得到老師的表?yè)P(yáng)，她還是聽(tīng)課那么認(rèn)真，自己為什么就不能從保護(hù)孩子的自尊心出發(fā)呢？
3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待，在分析后羿的形象的時(shí)候，張躍鍵同學(xué)回答的很精彩，他特別想表達(dá)出自己的意思，而我卻一連打斷他的話，自己為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽(tīng)，難道只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)嗎，老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮一下自己這樣設(shè)計(jì)的目的`到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無(wú)論在何時(shí)，都保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽(tīng)清學(xué)生的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子，用冷靜的心去面對(duì)自己的課堂。
每一次鍛煉，每一次考驗(yàn)，都會(huì)讓自己從中得到是升華，我相信：自己通過(guò)努力，一定會(huì)成功。
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神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)多種方法來(lái)感悟神話的這種奇特，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文。
羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的'斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來(lái)的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)文本的教學(xué)。總之，神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)神話，感受神話的獨(dú)特魅力。
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這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀理解上，采取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學(xué)生用讀來(lái)領(lǐng)會(huì)大地的勃勃生機(jī)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)人物的精神。
在課堂環(huán)節(jié)還安排了練習(xí)講故事環(huán)節(jié)，這樣既對(duì)課文內(nèi)容有了深層次的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。這樣實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練才是學(xué)語(yǔ)文，真正的`語(yǔ)言課。
在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，在交流“羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得不夠透徹，致使學(xué)生對(duì)羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。
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《羿射九日》是一個(gè)神話故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單。教學(xué)過(guò)程中，我從神話故事開(kāi)始導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)大致的印象，然后通過(guò)圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。
教學(xué)中的'不足之處是學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，我應(yīng)該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
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根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，我把生字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我運(yùn)用齊讀、指名讀、小老師教讀、開(kāi)火車讀等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的記憶。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中，制作了詞語(yǔ)卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中去體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。
有感情地朗讀課文也是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我抓住文章的重點(diǎn)段落——3、4自然段，作為重點(diǎn)指導(dǎo)。我借助一系列的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知到了十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動(dòng)詞，讓學(xué)生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學(xué)生感受到羿的艱辛。
本課的`教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說(shuō)，對(duì)學(xué)生的夸贊方式單一，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，有部分學(xué)生沒(méi)有參與到活動(dòng)中去。在以后的教學(xué)中要多注意這些問(wèn)題，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用。
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[成功之處]
本節(jié)課很順利地完成了每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。原因是在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的.信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁兒拽著學(xué)生走。課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
[不足之處]
對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我還是有些急躁，沒(méi)有很好地聽(tīng)完學(xué)生的想法。
[再教設(shè)計(jì)]
無(wú)論何時(shí)，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽(tīng)清學(xué)生說(shuō)的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，用冷靜的心態(tài)去面對(duì)自己的課堂。
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