語(yǔ)文教學(xué)反思（精選19篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思 1
一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的`進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語(yǔ)文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思 2
由于個(gè)人在新課標(biāo)后，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還不豐富。同時(shí)我們師生之間的默契程度還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)牡胤�。在這里我重點(diǎn)想說(shuō)由于在沒(méi)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，而導(dǎo)致的不當(dāng)：
1、落實(shí)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，介紹了許多鯨的知識(shí)，讓學(xué)生大開眼界，也讓教師也增添了不少的.知識(shí)。但是，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該及時(shí)的把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生知道這些知識(shí)是怎樣表達(dá)的。否則，感覺(jué)是一堂生物課。雖然，新課標(biāo)要求我們不要把各學(xué)科獨(dú)立起來(lái)。但是，也不要混淆各學(xué)科的界限，要把握好尺度。
2、沒(méi)有選取有典型的段落，進(jìn)行以點(diǎn)帶面的理解。同時(shí)還浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致了本應(yīng)該在課上能完成的練習(xí)改成家庭作業(yè)了。
3、教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握的尺度不夠。
措施：
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，并使之融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。
3、多跟同行交流。
語(yǔ)文教學(xué)反思 3
語(yǔ)文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。
在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的`心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁�！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處。因《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素， 第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
語(yǔ)文教學(xué)反思 4
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來(lái)的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本。
1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?lái)。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的`文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
語(yǔ)文教學(xué)反思 5
一、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的反思
學(xué)科德育滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點(diǎn)，更加適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是實(shí)際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)文本中蘊(yùn)含的德育因素沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)悟，影響了語(yǔ)文人文性的發(fā)揮。老師對(duì)德育滲透的點(diǎn)、程度都把握不夠，德育滲透的時(shí)機(jī)、德育滲透的切入點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。
因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材，通讀文本及相關(guān)資料，將文本中蘊(yùn)含的德育因素了然于心，在教學(xué)過(guò)程中選擇最佳的`時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容，老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容，這就需要教師熟悉教材，深刻地理解教材，才能夠做好德育滲透的工作。
二、閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)肩負(fù)著語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。教師做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解，思想內(nèi)涵的感悟，對(duì)學(xué)生性情的陶冶等，都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀，而在初中教學(xué)中，除教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的范讀外，學(xué)生朗讀文本的機(jī)會(huì)很少。一個(gè)是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的不愛(ài)讀，一個(gè)是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本功的，但是在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。
因此在閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀中的朗讀，讀中悟道，讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵，重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀，應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
三、初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的反思
習(xí)作是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高，不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得難寫，老師覺(jué)得難教，是語(yǔ)文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。
目前的中高考，對(duì)于寫作形式都沒(méi)有了明確的規(guī)定，寫作形式越來(lái)越模糊，所以就要求教師對(duì)作文教學(xué)的思路要拓寬，教學(xué)的理念要更新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，搜集生活中的寫作素材，善于生活生活中的小感動(dòng)和小發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 6
1、教科書是課堂教學(xué)的藍(lán)本。
因此，“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù)，更重要的是教師自身對(duì)教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內(nèi)涵，是搞好課堂教學(xué)的前提。
教師只有對(duì)教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，才能真正形成師生和課文作者。對(duì)話。
2、教學(xué)用具
任何形式的課堂（包括視聽媒體的使用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)的手段不應(yīng)公式化、程式化，如課堂討論或死板、單調(diào)，或聽之任之；有些班完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替課本等等。
這種教學(xué)方法淡化了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生“作秀”的嫌疑，流于形式。
3、教師
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的`主體作用，但不應(yīng)忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時(shí)介入，或提出必要的觀點(diǎn)和概括，或適當(dāng)?shù)卣归_課文，才能引導(dǎo)探究深入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。
“問(wèn)問(wèn)哪里的運(yùn)河應(yīng)該是清澈的，哪里才是活水的來(lái)源�！弊鳛橐幻處�，“這是一段很長(zhǎng)的路要走！”我要上上下下地去要它！”
雪萊有一首著名的詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”其實(shí)，現(xiàn)在沐浴在第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)中，享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露，就是大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。
每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，鳥兒在歌唱，花兒香，符合時(shí)代的東風(fēng)，高舉的旗幟課程改革，簡(jiǎn)而言之，播種一個(gè)紅色秋天祖國(guó)的未來(lái)。多反省，多清醒，多進(jìn)步。在新一輪課程改革的浪潮下，我們應(yīng)該不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的'興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 8
這是第二次帶高三的語(yǔ)文。記得第一次，也就是三年前，好像那時(shí)教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的，學(xué)生手頭沒(méi)有答案，老師手里有答案，學(xué)生沒(méi)有靠頭，只有做，做不對(duì)，我們可以再講，好像就這樣過(guò)來(lái)了。那時(shí)我正在相親，談戀愛(ài)，預(yù)備結(jié)婚，所以沒(méi)能在教學(xué)上付出全力的思考。學(xué)生沒(méi)能吃上我的喜糖，因?yàn)樗麄円划厴I(yè)，我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期進(jìn)行，唯恐耽誤了正常的教學(xué)工作。這樣好的教師，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。
這次帶高三，情況有很多變化。有手機(jī)的學(xué)生更多了，對(duì)升學(xué)有信心的學(xué)生更少了。資料有答案，學(xué)生反而懶得做。
先說(shuō)有哪些因素在阻礙教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。蕭伯納曾說(shuō)：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地，為什么最應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校，反而不是學(xué)習(xí)之地呢？
首先，師生沒(méi)有自主性。
雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實(shí)施？特別是語(yǔ)文的`作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)部分，如何分層？作文如何分層？無(wú)論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè)，不可能出現(xiàn)主動(dòng)的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。
同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能用那一張僵化的教案紙來(lái)束縛。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)最好，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會(huì)珍惜這個(gè)教學(xué)成長(zhǎng)記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒(méi)有保留的價(jià)值。而且這個(gè)筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì)、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊(cè)上，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。
師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生，因?yàn)閹熒@得自主性，也可能去用自由時(shí)間做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想辦法。
其次，教育的根被挖掉了。
什么是教育的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無(wú)根之樹，無(wú)源之水�，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競(jìng)爭(zhēng)和成功學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠(chéng)和智慧？同事之間在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間在競(jìng)爭(zhēng)，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我。
最后，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí)。
比如文科類學(xué)科，語(yǔ)文、政治、歷史、地里，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛(ài)上閱讀，會(huì)閱讀，才能慢慢學(xué)會(huì)思考，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生，應(yīng)集中培養(yǎng)他們?cè)谀骋粋�(gè)感興趣學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育，他們這一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。
七年過(guò)去了，我和語(yǔ)文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié)，對(duì)于自己對(duì)于學(xué)生，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長(zhǎng)，提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無(wú)法量化心靈的成長(zhǎng)；你可以量化金銀財(cái)寶，但你無(wú)法量化幸福感；你可以量化知識(shí)，但你無(wú)法量化智慧。這就是教育的悖論所在，我們?cè)诹炕臇|西，都是淺層的末端的，是真正教育的副產(chǎn)品。
這七年的語(yǔ)文教學(xué)，我只想問(wèn)自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛(ài)書、愛(ài)讀書的學(xué)生？
語(yǔ)文教學(xué)反思 9
立足基本點(diǎn)初中說(shuō)明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說(shuō)明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說(shuō)明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。
其一，文體特點(diǎn)要突出“說(shuō)清楚�！笔紫戎塾谡f(shuō)明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說(shuō)。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述�！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f(shuō)明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的`記敘性。起始階段應(yīng)把這種說(shuō)明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無(wú)益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)清楚”的目標(biāo)。
其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說(shuō)明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說(shuō)明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡(jiǎn)到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫起來(lái)既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。
語(yǔ)文教學(xué)反思 10
《夢(mèng)想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個(gè)僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛(ài)心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)心和關(guān)注別人的意識(shí)比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時(shí)，我就以:同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?為問(wèn)題，讓學(xué)生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時(shí)提出光有夢(mèng)想還不行，重要的'是將夢(mèng)想付諸于實(shí)踐。不出我所料，同學(xué)們的夢(mèng)想都是圍繞著自己，此時(shí)我以瑞恩的夢(mèng)想揭開課題，讓學(xué)生們仔細(xì)想想瑞恩的夢(mèng)想和一般孩子的夢(mèng)想有什么不同，讓學(xué)生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點(diǎn)是找到瑞恩不同的夢(mèng)想，并找出為實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想都付出了哪些行動(dòng)。并且要知道“夢(mèng)想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多:
1、還是沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。
2、本課文語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富、深刻的道理，只有多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意這幾方面的教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 11
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開天辟地時(shí)的`情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 12
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描述的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的.理解上我運(yùn)用了比較法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行比較，如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不一樣。在比較中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
語(yǔ)文教學(xué)反思 13
《拾貝殼》是一篇充滿童真和童趣，文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過(guò)展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在接下來(lái)的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又嘗試了小組合作識(shí)記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識(shí)記生字等方式學(xué)習(xí)課文中的生字，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間討論很激烈，學(xué)生們都紛紛獻(xiàn)出自己的識(shí)字法寶，毫不示弱，完全沒(méi)有我之前想象的混亂場(chǎng)面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識(shí)字教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)也收到了良好的效果，學(xué)生熱情很高，發(fā)言很積極。但在全班交流過(guò)程中，由于課前我沒(méi)充分考慮各個(gè)生字之間的差異，在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)生字都采取了同樣的.教學(xué)模式，拼一拼、找朋友、換部首、書空，浪費(fèi)了很多時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中，我要多聽同年級(jí)老師的課，向他們求教；多思考識(shí)字教學(xué)的方法，認(rèn)真分析每一個(gè)生字，找出它們的異同，力求突出重點(diǎn)，避免面面俱到，尋求最恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快，也能學(xué)得容易。
在教學(xué)《拾貝殼》這一課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)句子訓(xùn)練相對(duì)陌生，因此在回答時(shí)思路有些混亂，在今后的教學(xué)中，我要多做這方面的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說(shuō)話寫話機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 14
星期一是語(yǔ)文課，我聽了張老師一節(jié)中專二年級(jí)的語(yǔ)文課，課堂上張老師教的很賣力，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，課后從教學(xué)反饋成績(jī)卻不理想。通過(guò)我反思我給出以下幾點(diǎn)建議：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
從年齡看學(xué)生確實(shí)已經(jīng)到了高中階段，但是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面上講學(xué)生也只有4年級(jí)的認(rèn)知水平。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中的一切行為都要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，比如教法的選擇，學(xué)法的選擇，教具的選擇，課件的設(shè)計(jì)。相反忽視了學(xué)生存在的這種特殊的`實(shí)際情況，即便是教師在教學(xué)多用功，最后還是很難達(dá)到好的效果。
二、選擇正確的教學(xué)手段。
一提到直觀教學(xué)，很多教師都認(rèn)為比較適合低年級(jí)學(xué)生，都已經(jīng)是中專的學(xué)生還用直觀教學(xué)的方法是不是太幼稚了。俗話說(shuō)：不論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的也是白搭。針對(duì)中二級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，直觀教學(xué)的方法非常值得推薦的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實(shí)你用再多的手語(yǔ)去解釋，倒不如展示看一張莎士比亞的圖片學(xué)生理解的更快。
三、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的貼近生活。
在課文中有很多的詞語(yǔ)例如：心扉、借鑒、過(guò)癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學(xué)生很難理解，如果能從學(xué)生身邊入手，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)了。
語(yǔ)文教學(xué)反思 15
《從種到界》是人教版八年級(jí)上冊(cè)"根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類"中的一節(jié)內(nèi)容。是在上一節(jié)"嘗次對(duì)生物進(jìn)行分類"的基礎(chǔ)上對(duì)分類知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí);概述生物分類的依據(jù)和意義。課文以大量的圖片展示為主，讓學(xué)生從這些圖片中體會(huì)或概括出不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來(lái)確定分類等級(jí)。這給教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，比較各種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的`差異，體驗(yàn)生物分類的方法，了解分類的意義?為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以"撲克牌進(jìn)行分類游戲"為主線的課堂教學(xué)方案。以小組為單位，組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。
將一副撲克按照紅色、黑色分開;按照桃花、梅花、方塊、紅心分開;然后，再按照紅桃、黑桃分開。學(xué)生做完游戲后，小組討論，歸納分類的依據(jù)，了解分類的等級(jí)不同，分類的結(jié)果就不同。相互交流，質(zhì)疑解答。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象趣味化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在教學(xué)中存在的不足之處：例如一系列問(wèn)題串設(shè)計(jì)的巧妙性和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言豐富性。在以后教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改正。
語(yǔ)文教學(xué)反思 16
首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。
我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史文化傳承下去。
其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。
李春旺老師指出：要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ颍绾巫寣W(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的.途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學(xué)層面上講。
李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 17
俄國(guó)大詩(shī)人萊蒙托夫的《祖國(guó)》一詩(shī)，發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。詩(shī)歌把兩種愛(ài)國(guó)主義的觀點(diǎn)對(duì)照得十分鮮明，一種是真實(shí)的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實(shí)的、脫離人民的。詩(shī)人說(shuō)，“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級(jí)的傳統(tǒng)說(shuō)教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義。詩(shī)歌通過(guò)令人感動(dòng)也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛(ài)國(guó)主義是同熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情分不開的。
《黑人談河流》這首詩(shī)，詩(shī)人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時(shí)代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會(huì)于形象的詩(shī)句之中。以不可遏止之勢(shì)，把詩(shī)人胸中的郁積宣泄出來(lái)。這首詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴(yán)密的'思想邏輯：我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯，比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解，同學(xué)的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無(wú)奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下，同學(xué)囫圇吞棗，并沒(méi)有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。
語(yǔ)文教學(xué)反思 18
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的`問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理，同時(shí)影響了第二課時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。
語(yǔ)文教學(xué)反思 19
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)，在聽講的幾周里，我認(rèn)為巨鹿實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)存在幾處優(yōu)點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。
一、更新教育觀念，神話課堂教學(xué)。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)我們應(yīng)該擺脫舊思想，習(xí)慣勢(shì)力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們要養(yǎng)成學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，學(xué)生是被動(dòng)的'狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體性。要向提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們首先應(yīng)該改變這種情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會(huì)有效提高學(xué)生素養(yǎng)。
三、有做筆記的習(xí)慣。
學(xué)生要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)于精彩的句子信息進(jìn)行抄寫背誦整理，長(zhǎng)期積累，就會(huì)在無(wú)形之中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、有認(rèn)真完成作業(yè)梳理積累的習(xí)慣。
做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才會(huì)做作業(yè)。要求學(xué)生不過(guò)于依賴教輔書，告誡學(xué)生不要放棄思考。
總之在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng)，繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)越來(lái)越好。
【語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教學(xué)反思11-01
語(yǔ)文荷花的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思06-11
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19
語(yǔ)文母雞教學(xué)反思02-28
語(yǔ)文白楊教學(xué)反思03-05
語(yǔ)文《白楊》教學(xué)反思02-20
語(yǔ)文拼音教學(xué)反思02-18
語(yǔ)文貓教學(xué)反思11-12