- 語文教學反思 推薦度:
- 語文教學反思 推薦度:
- 語文教學反思 推薦度:
- 小學語文教學反思 推薦度:
- 語文課教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
語文教學反思集錦
在發(fā)展不斷提速的社會中,課堂教學是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教學反思集錦,希望能夠幫助到大家。
語文教學反思1
如今在深入開展素質(zhì)教育,已跨進21世紀之際,我們有必要回顧十幾年來小學語文教學的客觀存在的種種誤區(qū),我認為須馬上改觀的幾點需求:
一、吃透課文感性到理性
作業(yè)這一課題,教師幾乎天天布置,但大多數(shù)教師布置作業(yè)時打無準備仗,隨定性太強。由于隨定打亂正常,難免作業(yè)重復(fù)機械,難免作業(yè)忽多忽少,難免放棄重點。這樣下去,會給學生帶來負擔過重。甚至會邊做作業(yè)邊哭泣的不良效果。如有些教師布置作業(yè):一到十課的生字抄寫十遍明天早上必須交上來。但有的交成了。也有一部分人未交成,效果交底,當教師聽寫時手忙腳亂的,做起來都交的九霄云外。
我的觀點:
1、次要的放棄,精而少。
2、要設(shè)計有方,最好自己動腦動手做的。
3、改觀重復(fù)的現(xiàn)象。
二、提高師資隊伍的觀念
如過去的教學方法是重教輕學,只能想到教師怎樣教才好,切備課,而不去想學生怎樣去學,重課本,輕實踐,只注重書本知識讓學生掌握書本知識等等。
我認為:
1、從思想上明確學生是學習的主人。
2、在教學過程中應(yīng)引導,誘導,輔導相結(jié)合。
3、讓學生親自動手,動腦,去實踐。
三、開展豐富多彩的公益活動
由于課堂教學難以進行實際鍛煉,難以傳遞即時信息,難以照顧個性差異等方面的局即性。課外活動給學生提供更多的機會,將知識運用于實踐,讓學生廣泛接觸大自然,接觸社會,在活動中啟迪智慧,到課外中去實踐。通過拼一拼,捏一捏,剪一剪,縫一縫,使學生手巧,心靈,這樣才能全面實施素質(zhì)教育。
教育戰(zhàn)線上的朋友們,讓我們共同手拉手,為培養(yǎng)好人才而努力奮斗吧!
語文教學反思2
語文學科既應(yīng)當是培養(yǎng)語言本事的學科,又應(yīng)當是培養(yǎng)情感的學科。在教學中,教師應(yīng)當相信學生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學習情境,創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,引導學生獨立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學,激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,并且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反復(fù)閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。
課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學資料,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
語文課堂教學中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中,充分調(diào)動學生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,并到達發(fā)展。從而到達教學效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生的主體情感
心理學家告訴我們:當人的心理處于興奮狀態(tài)時,工作效率異常高。而興趣是學習的先導,僅有有興趣,課堂上學生才會興奮起來,才會樂學,學習才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動興奮點。在教學中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當學生在剛一接觸課文時,他們應(yīng)對的信息是陌生的,我們僅有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然理解。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,我為了讓學生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。”相比較,它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染,學生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自我對人生、社會知識積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣。在這教學過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素,然后經(jīng)過聯(lián)想比較,讓他們積極參與,并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過:教學藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,為了到達“潤物細無聲”的效果。
教育為學生供給了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,教育的夢想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會,充分培養(yǎng)學生的主體情感。教師僅有關(guān)注學生的生活實際,把握他們的主體情緒和心進脈搏,經(jīng)過點撥和引導,創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,并到達發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而到達教學效果的最優(yōu)化。
語文教學反思3
課堂上感覺到了幾個亮點,簡單做個記錄。
一、對比中理解
老師的態(tài)度前后對比、學生的態(tài)度前后對比,老師與父親的語言對比,在對比中感悟“是什么樣,就畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。這些道理,經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學生理解較深,學習效果很好。
二、質(zhì)疑在先,引導讀中思
這篇課文泡泡問題設(shè)計的目的就是引導學生如何邊讀邊思考,如何提問題,提出什么樣的問題,怎樣圍繞課文提出更有價值的問題。楊倩的一個問題“學生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學的思路,順著學生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像!薄跋瘛濉褰切!)比較后再來引導學生通過填空補充提示語,鼓勵學生個性化朗讀。
這是一處前后態(tài)度的對比,繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比,在充分理解老師和同學態(tài)度變化后,理解文本、感悟文本。
三、滲透習作,總結(jié)升華
父親與老師的話進行對比發(fā)下,這些話都說明了一個道理,學生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理,“其道理僅適用于畫畫嗎?你是從哪里讀出來的?”這一問讓學生明白作者寫這篇文章的目的所在。
孩子習作中總出現(xiàn)立意不深的問題,就可以從課后最后一段點明主旨這樣的手法中得以灌輸,像這樣的寫法要應(yīng)用于自己的文中,不是嗎?
讓學生行在先,順著學生的思路來教學,對教師的要求很高,我正在努力中,不斷積累自己的經(jīng)驗和文本的解讀能力。
語文教學反思4
首先,從漢字的學習意義上講。
我們不能僅僅把漢字當成是一個工具,學習漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且歷史很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學習漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。
其次,從學習內(nèi)容上講。
李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導學生一步步做扎實;語文教學實際是一種語言教學,是需要學生交流與表達的,所以學生的語言表達能力也是語文學習的一個重要方面,李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學生體驗閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學層面上講。
李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習慣,到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等,良好的學習習慣是高效學習的基礎(chǔ)保障;一定要讓學生體驗學習的快樂,在快樂中學習、成長。
語文教學反思5
《田野里,豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的,這一課對我來說意義重大。
一、平靜的心態(tài)
這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課,從開始準備課,說實話自己的心理挺復(fù)雜的,后來還出現(xiàn)了點小插曲:講課的頭兩天,我準備的課不對,還得重準備一節(jié),這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,從準備到上課人都要保持平和的心態(tài),上課前我還很緊張,但在我走進教室之前,我對著教室外的.前自言自語:張微,你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。
二、調(diào)控“生成”
這種課堂的“生成”想象,它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時,當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,他們的心情會怎么樣?”這時一個孩子站起來說“老師,農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,我立刻上她作出涼爽爽的表情,孩子滿臉笑容,我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的,你說可以么?孩子有些疑惑的做下了,如果我把引導的形式變動一下,也許她是從天氣涼爽來的,我應(yīng)先給以鼓勵,然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,如多媒體上的小獅子,課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求:把握課堂教學生成的特征,掌握課堂教學中生成的規(guī)律,我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,才能收到理想的教學效果。
三、巧用課堂評價
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感,同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是:我們應(yīng)針對小學生的特點進行評價才能有的放矢,一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質(zhì)量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它,否則,學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正,F(xiàn)象。
教學這一課時,我事先準備了小紅旗,前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情,當無意看到時我很機械的找了個機會,把紅旗發(fā)放到同學手里,當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業(yè)、練習進行及時的評價。
語文教學反思6
教學是一個不斷總結(jié),不斷進步的過程,這幾天來,我對本周的語文教學工作做了一個簡要的分析,深有感觸。感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學,可以提高教學質(zhì)量,讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、在教學中重新擺正師生的關(guān)系,開展民主教學。
在民主教育中,老師和學生的關(guān)系是平等的,教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學生更加依賴老師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
二、讓每一個學生都能感受到成功。讓他們認為自己很重要。
根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學生自信,學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望,每一個學生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學生的自信。
三、讓學生身心真正的投入到語文閱讀上來,體驗語文學習的樂趣。
在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發(fā)展的地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
語文教學反思7
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習,結(jié)合中考成績再反思三年來的教學,我想我們作為語文教師在下一輪的教學中應(yīng)該改進的地方有很多。
一、從七年級開始就讓學生閱讀課標規(guī)定的必讀名著,以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學習和積累應(yīng)該是從初一到初三實打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還要求學生做一篇讀書筆記,對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞,把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙,學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,中考復(fù)習時,老師只是啟發(fā)和點撥即可。
二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個禮貌的辦法”。
三、課堂教學中落實大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學質(zhì)量。平時教學能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學科,以此拓展學生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學生學習語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。
四、課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式,使教學真正教會了學生學習,既向?qū)W生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學生的語文潛力,并落實到了筆端。
五、重視點滴的作文訓練。平時教學中,當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣,引導學生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。
所思為所行,愿在新的初一,新的起點,我能努力做到。
【語文教學反思】相關(guān)文章:
語文單元復(fù)習教學反思-教學反思12-14
語文坐井觀天教學反思04-16
語文《背影》教學反思03-18
對語文作業(yè)的教學反思03-18
語文《心愿》教學反思03-18
語文高效教學反思03-18
語文《春筍》教學反思01-06
語文觀潮的教學反思01-06
語文《匆匆》的教學反思01-06
《荷花》語文的教學反思01-07