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六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思（精選14篇）
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 1
一直以來，總以為精致的教學(xué)便是細膩，便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進行反復(fù)的說。然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。
前幾天，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課，經(jīng)過了一輪有意義的磨課。之所以覺著有意義，原因便在于上面所述。
一、擁有大局的目光
六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落。
然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了�，F(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，經(jīng)過一次次的`磨課探討，終于明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
處理重點語段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 2
《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)、民俗的畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好。
課文按時間順序來寫，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學(xué)除夕這一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進文本，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的同時教給學(xué)生寫作的方法。首先，我讓學(xué)生說說這一段是圍繞哪句話寫的，然后讓學(xué)生再讀讀這段話，看看作者通過哪些活動體現(xiàn)了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的.，最后引導(dǎo)學(xué)生進行背誦、積累。
在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生自讀這段話，說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如你是一個導(dǎo)演，你會準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，同學(xué)們的興致來了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關(guān)鍵詞句，如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景，營造出一個張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂交給學(xué)生，讓課堂成為孩子們的舞臺，會有意想不到的收獲。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 3
一、成功之處
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。
為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，通過說話訓(xùn)練，進行語言積累的同時，突破教學(xué)重難點。所以，我特意設(shè)計兩個語言訓(xùn)練句式：
1.你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。
2.請試試看，能否用從燈的數(shù)量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學(xué)生通過讀中進行交流。針對學(xué)生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答：
1.這兩個同學(xué)交流的時候，不僅恰當?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑�，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服!
2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢? 這樣的選點訓(xùn)練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話，仔細傾聽學(xué)生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生進行語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，此處語言訓(xùn)練點的設(shè)計和教師對學(xué)生有個性的評價語言的設(shè)計，更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上，自由述說、自由運用本課習(xí)得的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
二、不足之處
1.教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些。
2.在語言訓(xùn)練點的'選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，只針對多數(shù)學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注，設(shè)計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓(xùn)練句式。
三、改進措施
通過本課的教學(xué)，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節(jié)的思考，在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 4
本篇課文詳略得當，而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗？文中哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫？利用合作預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生把時間找出來填寫在表格左邊，右邊填寫具體習(xí)俗。通過填寫表格，整體感知課文內(nèi)容，并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時間段特點的？畫一畫，寫寫自己的感受，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分。在分析課文時，學(xué)生說得比較到位，但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后，通過語言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的'特點，體會詳略寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運用。
《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！闭Z文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度，重點放在了指導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當?shù)谋磉_方法上，缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性。在接下來的教學(xué)中我會努力改進，更上一層樓。
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《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個課時，教學(xué)過程總體上是順暢的，上課過程中有兩個地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一.讀課文，說說作者是以什么為記敘線索的？
當我給了足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后，學(xué)生對這個問題竟然沒有選擇沉默，有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲，說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候，我拋出這個問題，無奈全場是一片寂靜，沒有一個學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時隔三年，重教這篇課文，我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的.能讓學(xué)生理解的方式去問這個問題，是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準備了兩套方案，先試著亮出這一問題，看看學(xué)生的反應(yīng)如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。
二.作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫？
哪些是略寫？關(guān)于“詳寫”和“略寫”，從七年級開始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認知特點是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問時，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個問題。一開始，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫，我便順水推舟讓他來當“小老師”給同學(xué)們補習(xí)這方面的知識。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍：詳寫就是寫得很具體，寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫；反之是略寫。我又順勢而導(dǎo)，你說的很對，那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個重要的日子來給大家現(xiàn)場舉例說說哪些是詳寫的、哪些是略寫的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來中，之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。
這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認為這是聾生的弱項，稍微有些難度的問題，我們都會在心里掂量半天，總在想這個問題這樣問學(xué)生能理解嗎？我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣，其實只要我們放開手給學(xué)生留一片可以自由進出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 6
春節(jié)——學(xué)生非常熟悉的一個節(jié)日，因此對《北京的春節(jié)》這篇課文比較喜歡，就我自己本身來講也比較喜歡這篇課文。這是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。但這節(jié)課如果處理不好容易變成綜合課，缺少語文味。因此，在備課時我從作者的文學(xué)作品的特點——“俗白”入手。引導(dǎo)學(xué)生從通俗易懂和語言風(fēng)趣幽默兩方面來理解。由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學(xué)生感受作者的表達方法，在仔細思考后，我把教學(xué)設(shè)計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點，分層感受除夕的熱鬧，從而體會老舍先生先總后分的表達特色�！霸边@一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法，另外感受有詳有略這種寫法的好處。
通過這次對教案的'反復(fù)斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不要貪多。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 7
進入六年級以來，感覺學(xué)生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學(xué)會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點。
教學(xué)時，先讓學(xué)生找出本課的寫作順序，并把它記下來，學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容，把文章的`頭緒理的一清二楚。一個外籍學(xué)生第一個舉手回答問題，他說：老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國的節(jié)日太多了針對他的問題，我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個節(jié)日的特點，中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的，通過師生共同探討，這個外籍學(xué)生對中國的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個節(jié)日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提，其實，如果放手讓學(xué)生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠遠大于我的講解，課堂也不會這么乏味，而且更能讓學(xué)生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個，可見，教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 8
本文是語文A版第十一冊第七單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的`認同和喜愛。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。
最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯�，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 9
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。
針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：
1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的`語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。
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《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。由于此篇課文描寫的內(nèi)容和紹興風(fēng)俗大同小異，在課前讓學(xué)生回憶自己過年時的場景，更加激起學(xué)生的興趣。由于這篇課文通俗易懂，學(xué)生樂于朗讀，因此將朗讀作為了課堂學(xué)習(xí)的重點。
課前自由朗讀。通過自由朗讀，讓學(xué)生自己找喜歡的語句，自己好好讀讀，讀準難度字詞，讀通句子，由于是學(xué)生自己喜歡的段落，自然讀得聲情并茂。
默讀：通過讓學(xué)生找找哪里是北京的'春節(jié)和我們不一樣的地方，通過快速閱讀的方式，讓學(xué)生快速尋找。默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯，時間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標中要求；二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。
此外，在品讀課文的過程中運用快速閱讀、默讀、學(xué)生示范讀、小組朗讀等多種朗讀方式，將北京別具京城風(fēng)味兒的春節(jié)讀得淋漓盡致。
另外，結(jié)合課外鏈接的資料袋，品析兩篇欣賞文章的特點和不同點，讓學(xué)生從小角度出發(fā)，著手“除夕”熱鬧場景，結(jié)合自己生活實際，讓學(xué)生寫寫自己過大年三十時候的場景，將書本知識內(nèi)化，學(xué)以致用。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 11
今天這節(jié)語文課，我認為自己幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是沒有問題的。首先,就是整體感知，提出問題模塊。在今天這節(jié)課上，我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學(xué)習(xí)，這首童謠既是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，同時又打開了本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門，為學(xué)生提出問題打下基礎(chǔ)。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看，效果還是不錯的。第一個問題：在作者詳寫的日子里都寫了什么？這是學(xué)生針對課文內(nèi)容提出來的。第二個問題：作者哪里寫的好，好在哪里？這是學(xué)生針對作者語言提出來的；第三個問題：為什么有的地方寫的`詳細有的地方寫的簡略，這樣寫有什么好處？這是學(xué)生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下，我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會提問題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價值的問題呢？我想從課文內(nèi)容、課文寫法、作者語言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的，那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。
第二個模塊：自主學(xué)習(xí)，解決問題。這個模塊是教師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后，學(xué)生進行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生默讀的時間不夠，孩子們沒有深入的讀書，自然得出的感悟只停留在文本表面，而沒有上升到民族文化的內(nèi)涵。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 12
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“高潮”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
最后，讓學(xué)生動筆把自己春節(jié)活動中感受最深的'情景寫一寫，從按時間順序?qū)懙迷斅缘卯�，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。
六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)反思 13
優(yōu)點之處：
1.本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預(yù)定的目標。
2.基礎(chǔ)知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達。在平時的教學(xué)中，注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處：
1.教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些。
2.在語言訓(xùn)練點的`選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，只針對多數(shù)學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來講難度較大，甚至難于掌握，應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注，設(shè)計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓(xùn)練句式。
改進措施：
總而言之，通過本課的教學(xué)，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節(jié)的思考，在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
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《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子：臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的.日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
在教學(xué)這篇課文時，我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的，學(xué)生們個個都高高興興地敘述著，滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚，思維在交流中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬分。等學(xué)生交流完，我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進老北京，去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個日子，你最喜歡哪個日子，為什么？接下來讓學(xué)生再次走進文本，找到自己喜歡的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個節(jié)日里自己的感受，再讓學(xué)生暢談交流，在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但也有不足之處，學(xué)生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長，內(nèi)容雜，利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)的能力。
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