關(guān)于語文教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于語文教學(xué)反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)反思1
小語第六冊第一單元習(xí)作的標準是：能寫出景物的特點；按一定順序?qū)懬宄�；表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。在第五冊寫觀察日記、介紹一處地方這兩個單元習(xí)作中，都已經(jīng)重點進行過按一定順序描寫事物和景物的訓(xùn)練，加上在學(xué)習(xí)第一單元課文過程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作者觀察順序、描寫順序，這樣學(xué)生達到按一定順序?qū)懬宄@個要求并不難。學(xué)生通過上個學(xué)期描寫事物的小練筆與習(xí)作的訓(xùn)練，也能寫出事物的基本特點了�；谟幸陨系幕A(chǔ)，我決定把習(xí)作目標定得更具體一點，就是抓住事物特點，把事物寫生動。如何指導(dǎo)把事物寫生動呢？學(xué)生僅僅靠運用現(xiàn)有積累的詞語來把事物描寫生動是不可能的。仔細研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)本單元課文有一個特點就是在描寫事物特點時都有豐富的或生動的想象�！墩Z文課程標準》在“總目標”中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹谡Z文教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、發(fā)展學(xué)生思維能力，而培養(yǎng)想象力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。尤其是習(xí)作更是離不開想象。學(xué)生有了豐富的想象力，能把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，把景物描寫得生動形象。我決定從培養(yǎng)豐富想象力著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住事物特點，運用豐富的想象來把事物描寫生動。
一、明確學(xué)習(xí)目標，開展前置性學(xué)習(xí)活動，教與學(xué)有的放矢。
有了以上的思量，我定下了本單元的學(xué)習(xí)總目標，并設(shè)計了相應(yīng)的前置性學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)本單元的第一課時，師生共讀習(xí)作提示，并提煉要求，明確學(xué)習(xí)目標和前置性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。其中特別強調(diào)了課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句時，要多積累想象豐富的詞句；認真思考課后想象練習(xí)；仔細觀察一種喜歡的或身邊出現(xiàn)的小動物和植物，通過畫畫、拍照、簡單文字等方式記錄觀察到的特點。
二、用心體會，大膽想象，勤于練筆。
為本單元習(xí)作而設(shè)計的前置性學(xué)習(xí)策略主要還在閱讀教學(xué)中實施。一是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)會賞析描寫事物特點的語句，用心體會表達的方法；二是畫出文中想象的語句，邊讀邊想象畫面，體會把事物寫生動的效果；三是鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)想象力，進行仿寫小練筆。
案例1：《燕子》第一自然段的學(xué)習(xí)：
師：燕子是春天的精靈，它們飛過山巒、飛過田野，讓我們靠近觀察一下它們吧！你看到了怎樣的燕子，用自己的話描述一下。
生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。
師：課文是如何描寫燕子外形特點的呢？
生看圖展示背誦第一段（前置性學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)練習(xí)背誦）。
師：你發(fā)現(xiàn)第一段描寫燕子的外形特點有什么特別的地方嗎？
生：先寫羽毛，再寫翅膀，再寫尾巴，最后寫燕子活潑機靈。
師：你真會發(fā)現(xiàn)，這一段就是按從局部到整體的順序來描寫燕子的外形特點。還有嗎？
生：課文不是像我們平時描寫燕子一樣，說燕子有什么，有什么，而是用了“一身什么，一對什么，加上什么，湊成了活潑機靈的小燕子�！�
師：你讀得真仔細，是的，課文表達的方式跟我們平時描寫的方式不一樣。學(xué)習(xí)了這種新的表達方法，我們也能把小動物的外形特點描寫生動，對嗎？
學(xué)生進行小練筆：仿照第一段描寫一種小動物的外形特點。
案例2：學(xué)習(xí)《詠柳》
用自己的話說說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”這一句描寫了什么。體會用比喻修辭手法描寫出柳樹枝葉的碧綠、枝條的茂盛的特點。
小練筆：想象自己觀察的柳樹還有什么特點，結(jié)合對詩句的理解，和看《燕子》插圖，發(fā)揮想象，寫出柳樹的特點，還可以想象柳樹和周圍事物的對話來贊美柳樹。
案例3：學(xué)習(xí)《荷花》第三、四段
朗讀第二段和第三段的一、二句。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢？
生1：看看這一朵，很美，她像在風中跳舞。
師：你很會想象，請問這朵荷花怎樣的姿勢讓你想象她在風中跳舞呢？
生1：她在風中搖擺。
師：那就先把描寫她的姿勢，再進行想象吧！
生1：看看這一朵，很美，她在風中搖擺，好像在跳舞。
師：真棒！
生2：看看那一朵，也很美，她低著頭，好像在聽小魚說話。
生3：看看這一朵，很美，她仰著笑臉，好像在跟小鳥打招呼。
小學(xué)語文第六冊第一單元教學(xué)反思
師：我們運用豐富的想象把荷花描寫得多美、多生動��！
有感情朗讀第4段。邊讀邊想象畫面。
師：如果你也是池中一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？
生1：青蛙跳過來，呱呱呱，告訴我它會唱歌。
生2：小蝌蚪游過來，告訴我它們要去找媽媽。
師：想象真豐富啊，除了水里游的，地上的，天上的一些事物都可能會告訴我什么呢？
生3：小鳥飛過來，告訴我早餐的豐盛。
生4：露珠滴下來，告訴我清早的空氣多么清新。
師：想象得多棒��！讓人意想不到。
……
學(xué)習(xí)完課文，復(fù)習(xí)課文寫作順序：看花時間、地點、人物，荷花生長的各種姿勢，想象和感受。學(xué)習(xí)課文寫作順序描寫一種花，要有豐富的想象。
三、習(xí)作材料充分準備，以說帶寫。
學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)活動中就進行習(xí)作材料的收集。如利用假期到自己感興趣的地方游覽、參觀或向身邊的人了解家鄉(xiāng)的一處風景等等。
進行口語交際《介紹一處景物》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不是很會抓景物特點。于是在評價表達時，我特別強調(diào)上臺展示的學(xué)生要講清這處景物的特點，引導(dǎo)他們抓住印象最深的一兩點進行介紹。并引導(dǎo)其他學(xué)生評價時說說臺上的學(xué)生有無把介紹的`景物特點講清楚。特意表揚能夠按照一定順序說清楚的學(xué)生。
經(jīng)過多次的口頭、筆頭的訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠抓住景物特點，初步會展開豐富想象把事物寫生動。正式習(xí)作之前，我還是引導(dǎo)他們先把全文的結(jié)構(gòu)構(gòu)思好，想清楚寫什么，有什么特點，按照怎樣的順序?qū)�。哪個特點要重點介紹，就要發(fā)揮想象寫生動。
從習(xí)作完成情況看來，學(xué)生基本能按一定順序去介紹，也能夠抓住景物特點和發(fā)揮想象。想象主要體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運用。優(yōu)等習(xí)作的想象很豐富，能對事物特點進行生動描寫，語言優(yōu)美，表達流暢，能運用自己積累的詞句。中等習(xí)作能運用積累的詞語把事物特點寫清楚，有想象但不夠豐富。還有一些雖有想象，但不夠恰當，比較簡單地描寫景物的特點。由此看來，大部分學(xué)生的表象積累還不夠豐富。
豐富的表象積累，是發(fā)揮想象力的雄厚基礎(chǔ)，表象貧乏，就會導(dǎo)致想象狹窄和膚淺。因此，在往后的語文教學(xué)中，我要從以下幾方面去豐富學(xué)生的表象積累：鼓勵學(xué)生在生活中多體驗，多觀察身邊的事物，寫觀察日記；繼續(xù)充分利用語文教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想象文字所描繪的情境，進行補白、續(xù)寫等等的小練筆；課外閱讀要求運用老師指導(dǎo)的讀書方法進行閱讀，積極積累，擴大詞匯量，增長課外知識。
語文教學(xué)反思2
本單元圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這個主題進行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及“語文園地六”組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級學(xué)生，都喜歡聽故事。教學(xué)時我抓住教材的特點和學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟道理，并結(jié)合生活實際，啟發(fā)學(xué)生評價故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關(guān)愛他人等優(yōu)秀品質(zhì)，并以故事中的人物為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，努力做一個德才兼?zhèn)涞诤蒙倌�。教學(xué)本單元，我主要采取了單元整體教學(xué)，步驟如下：
一、掃清字詞。利用家庭預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)時間，讓孩子用大約一節(jié)課時間掃清字詞障礙。字詞學(xué)習(xí)步驟：預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫，聽寫，更正改錯。檢查字詞的形式多樣：如“情境中識字”“字詞大闖關(guān)”等等。
二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。
三、感悟品質(zhì)。讓孩子帶著“你最喜歡哪個人物？為什么？你是從哪些句子中感受到的？”這個問題去細讀細究課文，先在小組交流，接著到全班交流。
四、升華情感。寫寫你希望自己做一個怎樣的孩子。
語文教學(xué)反思3
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。根據(jù)課文段落的特點，我選擇精讀第二段，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學(xué)生的心里。
在教學(xué)中還存在不少問題。在觀察大海時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀“……那么……那么……”，體會出海更藍，更寬。接下來，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，學(xué)生們說的不夠理想，我覺得可能對一年級的孩子來說還是有點難度的，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，覺得沒指導(dǎo)到位。
語文教學(xué)反思4
本單元的主題是智慧人生。選文都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典故事。有教會我們“應(yīng)該有自己的主見”的《父子騎驢》；有教會我們要“正確認識自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會我們堅忍、清白做人的古詩《竹石》，以及教會我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子的故事》。
這些故事充滿思辨，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。
學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點來認識事物，學(xué)會思考與選擇，提高他們的認識水平與思想水平。
這個世界像一個萬花筒，豐富多彩，變幻無窮。孩子們用他們那雙明亮的眼睛好奇地注視著這一切，他們覺得新鮮、奇妙，也充滿了許多疑問。童心看世界，有童心的理解。這個世界充滿了奧秘，也充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們許多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛。
本單元的課后問題重在幫助學(xué)生理解課文中一些難于理解的地方。特別是進一步體會一些有深度的表達情懷的詞句。也有適當?shù)耐卣诡}，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于觀察體驗更廣闊的世界及自己身邊的生活。把自己擺進去，達到開闊視野、拓展襟懷、用科學(xué)的方法認識事物的目的。
“積累與運用”中的“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作百花園”聯(lián)系緊密，教學(xué)時可以拉通進行。
語文教學(xué)反思5
第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個習(xí)作和一個練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標準》精心設(shè)計的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達了同一個主題：保護環(huán)境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适�。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護森林的重要；習(xí)作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關(guān)這個問題的信息，結(jié)合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習(xí)作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學(xué)，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己；練習(xí)六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五個方面的內(nèi)容。
在本單元教學(xué)中，我結(jié)合《語文課程標準》，認真做到“三淡三重”的教學(xué)設(shè)計：
一、淡化技能訓(xùn)練、重視感悟積累
在教學(xué)過程中，不可急功近利地對學(xué)生進行枯燥的技能訓(xùn)練，以免敗壞了學(xué)生對語文的興趣，而是應(yīng)重視熏陶感染，引導(dǎo)感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點和關(guān)鍵，設(shè)計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語句、人物對話，讓學(xué)生分角色朗讀，進入情境，較好地把握語言包含的情感。
二、淡化知識傳授、重視語文實踐
語文學(xué)習(xí)不只是為了考試，課外語文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實踐機會。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個性化見解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題，開展“小導(dǎo)游”活動。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實踐中增強，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導(dǎo)
課程改革實驗教學(xué)的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應(yīng)該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習(xí)有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學(xué)《云雀的心愿》時問：“為什么說‘森林實在是太重要了’？先有條理地說說，再寫下來�！奔纫龑�(dǎo)學(xué)生進行概括重點段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標準，我在實施三維目標時，那情感的訓(xùn)練，其實內(nèi)涵著美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……
總之，在教學(xué)過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學(xué)好語文，用好語文。
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