語文《鐵杵磨成針》的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文《鐵杵磨成針》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《鐵杵磨成針》教學反思

　　本學期上了一節(jié)小古文教學研討課，這也是教學過程中首次接觸到小古文教學。對于古文，我的感覺是又愛又怕。古文更好地展現(xiàn)了中華語言文化的魅力，有時在與人交流時想引用幾句古文，但是在別人眼里到成了另類。這也深刻地讓為感受到了古文文化的缺失，作為語文教師，我覺得我們也有這個義務(wù)讓學生能更多的接觸古文，更好的從古文中獲取文化的養(yǎng)分。

　　這次我展示的是《鐵杵磨針》一文，《鐵杵磨針》寫的就是李白幼年時鐵杵磨成針的故事。選擇這篇文章，我是覺得文章中的主人翁學生有過了解，文章的內(nèi)容學生也都接觸過，首先在教學時就減少了難度。在指導時，我是結(jié)合我自身學習古文的經(jīng)驗來指導。我中學時接觸小古文首先學會的就是記住每個字的意思，特別是古今異義的字，比如“易”在古文中是交換的意思，但是在現(xiàn)代文中是簡單的意思。把這樣的古今詞義不相同的字記住也就能很大程度上避免望文生義的現(xiàn)象。在教學本文時我則是重點抓住了“媼”字進行指導，讓學生了解到“媼”是老婦人的意思，由此又引申理解“嫗”“叟”“翁”的意思。當然文中其實還有一些難以理解的如“欲作針”中的欲；“方磨鐵杵”中的方，但是時間緣故我則有意識的`帶過了。另外我學習古文時還很注意古文翻譯的幾個方法，在教學本文時我著重指導了“留”“補”和“調(diào)”。我之要著重指導古文這樣的學習方法也是相對我原來學習古文的漏洞進行指導。我之前學習古文時老師在這方面的指導就比較欠缺。因此我想在自己指導時能在這些我覺得重要的方面多下點功夫。

　　當然我這堂課最大的漏洞就是缺少趣味性，趣味小古文還是要抓住他的趣味性，抓住了趣味性才能夠讓學生更有興趣，興趣永遠是孩子學習最大的動力。

　　教學反思

　　教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。

　　教學前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；第二、教學重點難點的確定是否準確；第三、教學內(nèi)容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設(shè)計的活動哪些有助于達到教學目標；第五、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征；第六、哪些學生需要特別關(guān)注；第七、哪些條件會影響課的效果……

　　教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調(diào)整。不可預料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據(jù)學生反饋對教學計劃的修改和調(diào)整要適當，不可大修大改。

　　教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。

　　教學后反思圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略進行。具體為：

　　第一、教學內(nèi)容方面：

　　1、確定教學目標的適用性。

　　2、現(xiàn)目標所采取的教學策略做出判斷。

　　第二、教學過程方面：

　　1、回憶教學是怎樣進行的。

　　2、對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。

　　3、對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規(guī)律。

　　4、對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。

　　5、對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。

　　6、對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……

　　第三、教學策略方面：

　　1、感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關(guān)；

　　2、理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源；

　　3、重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學思想，尋求新策略；

　　4、驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

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