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        語文《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

        時間:2021-03-10 17:17:50 教學(xué)反思 我要投稿

        語文《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

          身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        語文《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

        語文《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思1

          《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,作者用孩子氣的語氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點,描寫了一幅有趣的場景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

          課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”眾所周知,學(xué)生語文水平的提高,并不是主要依賴掌握語文知識的多少,而是依賴多次的語言實踐,和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多,感性語言材料積累越豐富,語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天,是這樣藍,風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書(學(xué)生會讀而生厭)。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點,靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂,會令學(xué)生印象深刻。

        語文《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思2

         。ㄆ纷x完第一小節(jié)后)

          師:我們看到自己的風(fēng)箏放起來了,心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,他們會怎么想呢?(他們也想放風(fēng)箏)真的嗎?讓我們趕緊去讀第二小節(jié),讀出自己的感受。

          生自由練讀。

          師:誰能讀給我們聽一聽?

          生:高興地讀。

          師:能告訴我們你為什么這樣讀嗎?

          生:小朋友會放風(fēng)箏,很高興;花兒自己也會放,他也多高興呀!所以我就高興地讀。

          師:能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,真了不起!還有誰有不同感受的朗讀?

          生:花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏,連他也會放,他還很驕傲!

          師:那你就讀出你的這種感受吧!

          生:驕傲地讀。

          師:還有誰想讀嗎?

          生:我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,讀他說的`話時聲音還要大一些。

          師:看來你學(xué)會了抓住重點詞語理解讀,真棒!你也來讀一讀吧。

          生:讀。

         。ㄈw學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文)

          [反思]

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程,是“我思”的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

          尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,方法不多,就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個性。

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