六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 1
《竹節(jié)人》記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2.通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。
3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的'平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫(huà)面想象，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺�，哪些地方讓你覺(jué)得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)？作者又是如何描寫(xiě)這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫(huà)面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解。
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 2
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫(xiě)了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，最后寫(xiě)老師沒(méi)收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、從整體把握，分成幾部分來(lái)把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通過(guò)“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒(méi)收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來(lái)。
2、在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)同學(xué)們之間互相討論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的喜悅與滿足有更深層次的體會(huì)。
3、在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的.感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。
4、在品讀文中的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，描寫(xiě)老師沒(méi)收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，將老師的形象描寫(xiě)得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)地刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，我在本課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類文章，語(yǔ)言夸張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我通過(guò)放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過(guò)朗讀充滿童趣的語(yǔ)言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
三、不足之處
本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文把握精細(xì)一點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對(duì)于朗讀，讓參與的同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 3
本課教學(xué)時(shí)，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)感體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛，語(yǔ)言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境唯有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟課文。
三、分析文章寫(xiě)法，加強(qiáng)寫(xiě)法的指導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的.`方法，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到了很好的效果。
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“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級(jí)美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機(jī)整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維...
“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級(jí)美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機(jī)整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓(xùn)練技能的作用。下面，我結(jié)合“家鄉(xiāng)的小吃”一課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想。
一、生活情境，置身愉悅環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生置身于一種愉快的'易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。
“家鄉(xiāng)的小吃”一課在一首歌曲中拉開(kāi)了序幕。我先讓學(xué)生自己動(dòng)腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學(xué)生自己當(dāng)廚師。此時(shí)課堂一下就變得情趣萬(wàn)千，充滿勃勃生機(jī)。
二、親身體驗(yàn)，游戲貫穿始終。
重視實(shí)踐，讓游戲伴隨著孩子們學(xué)習(xí)與活動(dòng)是新課標(biāo)的基本理念。美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生實(shí)踐、游戲的過(guò)程。在“對(duì)號(hào)上菜”后我們進(jìn)入主題制作“家鄉(xiāng)的小吃”。他們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中體驗(yàn)著美術(shù)課的童趣、情趣、文化味之所在。
三、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，互動(dòng)其樂(lè)融融。
這個(gè)年齡的學(xué)生都喜歡議論，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試著把學(xué)生材料造型技能進(jìn)行整合，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷會(huì)”。為了讓學(xué)生能更主動(dòng)、更積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會(huì)”游戲時(shí)，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學(xué)生的情感在升華，起到了“師生互動(dòng)、共同參與”的效果，充分體現(xiàn)“現(xiàn)代課堂上讓學(xué)生成為主體”的精神。
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《示兒》一課緊扣一個(gè)悲字讓學(xué)生理解詩(shī)文，重點(diǎn)思考詩(shī)人臨終最大的遺憾是什么?唯一的遺愿又是什么?哪句詩(shī)寫(xiě)明了這一點(diǎn)?學(xué)生很快便找出了詩(shī)句但悲不見(jiàn)九州同王師北定中原日。
我問(wèn)學(xué)生從這兩句話中體會(huì)到了什么?我追問(wèn)：這個(gè)‘悲’字包含了幾層意思?也就是說(shuō)，作者都悲傷些什么?學(xué)生的理解大都停留在詩(shī)句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者有三悲：一悲，臨死前沒(méi)能看到祖國(guó)的統(tǒng)一;二悲，自己年邁體衰，無(wú)法再為國(guó)家效力;三悲朝廷，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的.悲字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字但，以突出悲字。見(jiàn)字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出九州同三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。同時(shí)又能凸顯詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同時(shí)又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者昏庸、，不思收復(fù)中原以至于詩(shī)人空有一腔報(bào)國(guó)之志卻什么也做不了時(shí)的無(wú)奈，哀怨，傷痛，悲憤!讓學(xué)生透徹理解詩(shī)人陸游的.臨終之悲，源自強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，適時(shí)的感情朗讀讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)奔走吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)志!找準(zhǔn)詩(shī)眼，體會(huì)它貫穿全詩(shī)的情感是學(xué)詩(shī)的關(guān)鍵所在，適時(shí)的思想教育蘊(yùn)含其中效果更佳!
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循了古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)步驟：明詩(shī)題;解詩(shī)句;悟詩(shī)情;入詩(shī)境。教學(xué)中我做到了這些，學(xué)生也入情入境的朗讀，指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解又深了一個(gè)層次!另外，嘗試根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)詩(shī)也是一不小的收獲。不過(guò)給學(xué)生自由體會(huì)的時(shí)間還不夠多，以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)!
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 6
我在設(shè)計(jì)教《猜調(diào)》這一課時(shí)，就想到學(xué)生平時(shí)喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學(xué)的課的內(nèi)容相關(guān)，于是我設(shè)計(jì)“猜謎歌會(huì)”這樣的活動(dòng)形式引入對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，用參加猜謎歌會(huì)要相互拉歌，你說(shuō)我答的形式讓學(xué)生快速的說(shuō)出謎...
我在設(shè)計(jì)教《猜調(diào)》這一課時(shí)，就想到學(xué)生平時(shí)喜歡做的.游戲：猜謎，和我們要學(xué)的課的內(nèi)容相關(guān)，于是我設(shè)計(jì)“猜謎歌會(huì)”這樣的活動(dòng)形式引入對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，用參加猜謎歌會(huì)要相互拉歌，你說(shuō)我答的形式讓學(xué)生快速的說(shuō)出謎面、謎底，輕松解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都是緊扣《猜調(diào)》這個(gè)主題而進(jìn)行“猜謎歌會(huì)”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在一種競(jìng)爭(zhēng)、恢的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂(lè)。
本課的拓展部分我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編練習(xí)來(lái)深化情感體驗(yàn)，鞏固新課又鍛煉了知識(shí)技能的遷移。在本課教學(xué)的鞏固新授過(guò)程中，我設(shè)計(jì)“猜謎對(duì)歌比賽”這樣的活動(dòng)即讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的歌曲旋律、填上自編的謎語(yǔ)唱謎面，再由另外的學(xué)生用同樣的旋律來(lái)回答謎底，充分開(kāi)啟了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
在課堂上還要注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生引情激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、合作交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。注意讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以情感人、以美育人。
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 7
《竹節(jié)人》是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒(méi)收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛(ài)竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語(yǔ)言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的六年級(jí)上冊(cè)第三單元是閱讀策咯單元�！吨窆�(jié)人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策咯，形成運(yùn)用閱讀策咯的意識(shí)，成為積極的閱讀者，提高閱讀效率，完成閱讀任務(wù)，這是提高閱讀學(xué)生速度訓(xùn)練的例文，以此課文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高閱讀速度方法的運(yùn)用，使學(xué)生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生有收獲。
1、根據(jù)從文中學(xué)到的制作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，自己制作竹節(jié)人，和同學(xué)一起玩，再將制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，用閱讀指導(dǎo)制作，由制作再到寫(xiě)作訓(xùn)練，將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的`寫(xiě)作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。
2、以讀促演，以演鞏固讀；以讀指導(dǎo)制作，在制作中領(lǐng)悟作者裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的樂(lè)趣；再將過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的是揣摩語(yǔ)言獲得文本信息，理解文本內(nèi)涵，提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，訓(xùn)練思維能力。我覺(jué)得我在本課的教學(xué)中做到這一點(diǎn)。
3、在完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”時(shí)，閱讀有關(guān)對(duì)老師的描寫(xiě)，采用復(fù)述的方法重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并想象老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，最后進(jìn)行《老師的故事》主題小練筆，學(xué)生興趣高漲，寫(xiě)《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節(jié)人》等作文，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力。
雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)課文之前沒(méi)有玩過(guò)竹節(jié)人，但通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)竹節(jié)人的癡迷和喜愛(ài)不亞于文中所描寫(xiě)的那樣，和作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，提高閱讀效率，完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)通過(guò)品讀文本，去感悟身邊事物的樂(lè)趣。
教師指導(dǎo)用書(shū)中提示：三個(gè)閱讀任務(wù)的教學(xué)，要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，不必每個(gè)任務(wù)都指導(dǎo)得細(xì)致。這一點(diǎn)我沒(méi)做到，“放”的少，“扶”的多。今后教學(xué)中要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 8
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂(lè)趣。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我有了以下感悟：
這篇課文寫(xiě)的是作者童年時(shí)代喜歡玩的玩具，因?yàn)樽髡叱錾甏c學(xué)生相隔較遠(yuǎn)，很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)竹節(jié)人這種玩具，所以我從學(xué)生喜歡玩的玩具導(dǎo)入，拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離。在教學(xué)過(guò)程中，我將梳理情節(jié)、分析語(yǔ)言特色作為重難點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與討論，參與度較高。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的'地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
本課也有很多不足之處，特別是課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，接著畫(huà)面想象，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童年也有相似之處，作者又是如何描寫(xiě)這段相似的經(jīng)歷？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時(shí)間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫(huà)面想象，和聯(lián)系實(shí)際幫助理解，課堂教學(xué)效果可能會(huì)更好。
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針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題，我把設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了一些改動(dòng)。用“怎么寫(xiě)更有條理？怎么說(shuō)更生動(dòng)？怎么講更精彩？”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在完成三個(gè)閱讀任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文要素的落實(shí)，提升學(xué)生的思維高度。
這篇課文的`教學(xué)中有以下成功之處：
1.落實(shí)了閱讀策略的訓(xùn)練。通過(guò)具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，運(yùn)用但閱讀方法也不同。
2.訓(xùn)練學(xué)生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“圈畫(huà)關(guān)鍵句”“圍繞中心說(shuō)”“突出重點(diǎn)寫(xiě)”等策略完成閱讀任務(wù)。
3.三個(gè)任務(wù)的完成體現(xiàn)了從扶到放的過(guò)程，從說(shuō)到寫(xiě)，在實(shí)踐中落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4.重視了單元要素和語(yǔ)文園地的有機(jī)整合，把課堂練筆和“詞句段運(yùn)用”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合。
在教學(xué)中，也存在很多不足之處：
1.教學(xué)活動(dòng)安排不夠合理。任務(wù)和問(wèn)題有互相沖突之處，如“寫(xiě)玩具制作指南”設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“怎么寫(xiě)更有條理？”。讓學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫(xiě)時(shí)，由于沒(méi)有事先發(fā)送表格，學(xué)生一邊制作表格一邊填寫(xiě)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容讓學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)，然后“說(shuō)”更有效率。
2.語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。在完成任務(wù)“講一個(gè)老師的故事”時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“怎么講更精彩？”但教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“老師入迷時(shí)的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒(méi)有用語(yǔ)言做好引導(dǎo)和解說(shuō)。
3.時(shí)間把握不精準(zhǔn)。小練筆沒(méi)能當(dāng)堂完成。
六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)反思 10
第三單元的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)主題是“讀書(shū)好比串門——隱身的串門”，本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。并能寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。
在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先看單元導(dǎo)讀，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，先自讀課文，初步掌握生字，再讀課文，能用自己話講課文所講的故事，初步理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文給出的任務(wù)，四人一小組，組內(nèi)確定研討學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定閱讀方法和方向，小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)在本子上或批注在課本上，等第二節(jié)課上展示交流。隨后布置作業(yè)，回家制作小玩具，可以是文中的竹節(jié)人，可以是沙包，毽子等等，體驗(yàn)制作玩具的樂(lè)趣。
第二課時(shí)，在第一節(jié)課小組探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重在展示學(xué)習(xí)成果，落實(shí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法�！边@一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生先在組內(nèi)交流，評(píng)選出代表發(fā)言。一組選擇：竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。這一任務(wù)，他們組采取先瀏覽課文，找到寫(xiě)制作玩具的段落，第3段，再細(xì)讀，賞析制作步驟，講的很好。本組同學(xué)又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充，說(shuō)他們制作玩具的感受。二組又補(bǔ)充道：“你們?nèi)绻芙檀蠹以鯓油妫銈兘M的研究就更全面了。”
二組學(xué)習(xí)研究的是：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。他們也采取瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)，找到與老師有關(guān)的段落，再抓住細(xì)節(jié)來(lái)談，他們提到了老師偷玩沒(méi)收來(lái)的玩具，原來(lái)老師也有可愛(ài)的一面，文中的'“我們”看到后不但不生氣還很開(kāi)心，心滿意足，可見(jiàn)老師和同學(xué)的關(guān)系很好，很融洽。其他同學(xué)給他的發(fā)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指出講的很好，如能結(jié)合我們身邊的事例會(huì)更好一點(diǎn)。
三組探討的是：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂(lè)，說(shuō)童年樂(lè)趣。=先說(shuō)孩子們?cè)谥谱髦窆?jié)人和玩竹節(jié)人時(shí)，帶給孩子們的樂(lè)趣，他重點(diǎn)講了孩子們課下玩，課上忍不住偷玩的情節(jié)，從這些可以看出給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。王振進(jìn)一步補(bǔ)充，除了學(xué)生這一塊兒，老師偷玩也體現(xiàn)出了樂(lè)趣。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行評(píng)價(jià)，我在一邊只做引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谡剷r(shí)，抓住重點(diǎn)句和人物的描寫(xiě)進(jìn)行分析，這樣會(huì)更好的感悟文章的語(yǔ)言，課堂活躍。
在小組展示合作成果之后，安排了一個(gè)小練筆，寫(xiě)自己制作玩具的過(guò)程和收獲，進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸，讓學(xué)生從課內(nèi)走向生活，讓知識(shí)更貼近生活。
我在課堂上注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生去探究、討論、自讀自悟，學(xué)生在感受竹節(jié)人帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)了作者的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)了用不同閱讀方法達(dá)到不同的閱讀目的，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的不足在于，還存在個(gè)別同學(xué)不會(huì)自學(xué)，在小組研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)學(xué)到一些，但他們不敢發(fā)言，我掌握不了他們學(xué)習(xí)的效果，他們重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度，我還不十分清晰，今后爭(zhēng)取多給更多的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生都有收獲，逐步向理想課堂邁進(jìn)。
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