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        四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-13 22:15:17 海潔 教學(xué)反思 我要投稿
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        四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思(通用12篇)

          在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思(通用12篇)

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 1

          原定任務(wù):初讀課文,梳理字詞,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn),學(xué)習(xí)課文第一自然段。

          在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,剩下的十五分鐘里,本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開(kāi)始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)非常清晰,抓住貓的性格古怪(1—3自然段)與滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括,相信學(xué)生一眼就能看出,但在行進(jìn)過(guò)程中,卻有不少波折,導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺(jué)時(shí)間有浪費(fèi),遺憾的是沒(méi)有好好勻講開(kāi)來(lái),還是走得匆匆了些。

          過(guò)程如下:

          原本是想這么問(wèn)學(xué)生:課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)?可話一出口,鬼使神差:“說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)?”一生答:“三個(gè)方面!碑(dāng)下第一反應(yīng),里面可以稍作停頓。于是再問(wèn):“還有不同的嗎?”答案很多:一個(gè),兩個(gè),三個(gè),四個(gè)乃至五個(gè)的都有。在我們看來(lái)?xiàng)l理很清晰的一篇文章,可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的'解答,看來(lái)問(wèn)題還真不小。問(wèn)題從哪來(lái),回哪去。我請(qǐng)這五個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)分別是哪幾個(gè)方面,并做板書(shū):

          一個(gè)方面:性格古怪

          兩個(gè)方面:性格古怪滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

          三個(gè)方面:無(wú)憂無(wú)慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

          四個(gè)方面:性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

          五個(gè)方面:老實(shí)貪玩高興時(shí)溫柔可親聲音滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

          接著就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論,哪個(gè)不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理,他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了,且“無(wú)憂無(wú)慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容,只是其中某一個(gè)方面!袄蠈(shí)貪玩”就是貓的性格古怪,可以合在一起!奥曇簟本褪菍(xiě)貓的溫柔可親。這樣一來(lái)這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較,“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”與貓的“性格古怪”無(wú)關(guān),不能合并,于是第一個(gè)答案也可以排除掉。這樣一來(lái)就只剩下兩個(gè)答案了。

          兩個(gè)方面:性格古怪滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

          四個(gè)方面:性格古怪高興時(shí)溫柔可親勇猛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)

          不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面。我讓學(xué)生再讀讀課文,想想看。有一個(gè)學(xué)生提到:第二自然段是寫(xiě)貓高興時(shí)溫柔可親與不高興時(shí)一聲不吭,這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)“勇猛”的時(shí)候,還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個(gè)方面,也應(yīng)歸并到“性格古怪”,這樣一來(lái),課文就合并成兩個(gè)方面了。此時(shí)下課鈴聲響起,我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。

          課后,一個(gè)學(xué)生感慨道:“我們好像成了辯護(hù)律師了!”學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻。不過(guò)也有孩子埋怨道:“老師,你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù)!毖韵轮,老師放手得還不夠徹底!在最后關(guān)頭,氣再沉一些,多給學(xué)生一些思考的時(shí)間,在課文中再好好走一遍,畢竟一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù),給學(xué)生時(shí)間,就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些,對(duì)行文了解得更透徹一些。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 2

          《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn),攻破文中的難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn):

          1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí),我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀,便在初學(xué)課文時(shí),將這些詞一同出現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。

          2、強(qiáng)化朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在分析三位人物性格特點(diǎn)后,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)決心和決定兩詞的辨別,更深地理解人物個(gè)性。

          3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素,我們要借助教材,改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法,抓住重點(diǎn),解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí),教師問(wèn):你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀,并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎?這樣的問(wèn)題,牽住了文章的主線,巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

          4、新大綱把豐富語(yǔ)言的積累列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的,而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,更主要的是依靠讀書(shū),從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此,在這篇課文的.教學(xué)中,我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累:

          (1)講神話故事。(教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事)

         。2)練習(xí)用沒(méi)有只好寫(xiě)一段話,并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。

         。3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文,有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 3

          這篇課文分為貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓可愛(ài)兩部分,全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到:

          一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

          《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!眲偵险n時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

          在學(xué)生填“貓既( )又( )它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí),允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí),我能與學(xué)生呼應(yīng),利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀,引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花,越看越覺(jué)得美,自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上,課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射,以心連心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。

          在理解完貓的性格古怪一部分時(shí),我利用課件出示一組省略號(hào),這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪,突破教學(xué)難點(diǎn),又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。

          這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花,讀的水平不斷提高。

          實(shí)踐證明,教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,收效較好。

          二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

          在課堂教學(xué)中,我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

          在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,體會(huì)作者寫(xiě)作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

          在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文,說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”,在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠。我想,這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

          理解完貓的性格古怪這一部分后,我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn),以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后,我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入,所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 4

          核心提示:《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

          《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

          在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

          《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

          因此,結(jié)合本次校本研究主題:提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀,在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段,通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法,層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng),體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生享有充分的'自由,他們可以挑自己最有感觸的地方談理解,然后讀出自己的感受,而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),比如:通過(guò)你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情;你這位老舍先生太喜歡這只貓了,等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

          另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫(xiě)作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫(xiě)作手法,比如:寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮想象,善用擬人、比喻等修辭方法,通過(guò)準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)自己的感情等等。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,教師參與,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動(dòng),我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。

          得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

          2.在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句,最終達(dá)到理解文章的目的。比如:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)乖;抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)任憑……也;聯(lián)系課文理解古怪等等。

          3.挖掘了文章的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

          不過(guò)由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷:

          首先,我的語(yǔ)言不夠精煉:課上我的激情,情緒不夠到位。如果多注意用兒童語(yǔ)言巧妙過(guò)渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且,我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,并且,應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

          在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),讓自己迅速地成熟起來(lái)。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 5

          詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)的呢?同學(xué)們閱讀課文時(shí)要圍繞中心句展開(kāi)思路。

          一、愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)

          由于清朝政府腐敗無(wú)能,中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家的侵略和欺侮。當(dāng)時(shí),清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。剛、就等詞語(yǔ)充分暴露了帝國(guó)主義虎視眈眈的強(qiáng)盜野心。他們千方白計(jì)出來(lái)阻撓和要挾,認(rèn)為中國(guó)要修鐵路最后還得求助于他們,多么狂妄!甚至有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。這是對(duì)中國(guó)的極端蔑視!中國(guó)真的'沒(méi)有這樣的人才嗎?不!帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了,中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師,詹天佑就是他們中間的一個(gè)。消息一傳開(kāi),全國(guó)都轟動(dòng)了。詹天佑受命于危難之際,能否完成任務(wù),關(guān)系到民族的尊嚴(yán)和榮辱。雖然頂著沉重的壓力,但是詹天佑毅然接受了任務(wù)。沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心,是絕對(duì)做不到的!

          二、杰出的體現(xiàn)

          詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?勘測(cè)線路時(shí),他說(shuō):我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概,差不多,這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。他還親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪,夜以繼日地工作。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。從詹天佑的所言、所行和所想中,可以看出他嚴(yán)格要求、以身作則的高貴品質(zhì)。

          開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路,進(jìn)一步反映了他杰出的才能。

          居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米,他決定采用中部鑿井法。因地制宜,節(jié)約時(shí)間。鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近,坡度特別大。怎么辦呢?詹天佑巧妙地設(shè)計(jì)了人字形線路,這樣一來(lái),火車(chē)上山就容易得多了。

          強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務(wù),給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù),同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明,他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 6

          《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的語(yǔ)言寫(xiě)了貓的性格古怪和滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

          為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始,與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題:同學(xué)們,大家都喜歡哪一種動(dòng)物,學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了,正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。

          一、質(zhì)疑切入、理清順序

          學(xué)習(xí)課文的過(guò)程實(shí)際上,是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程,學(xué)生如果能合理的存疑,一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此,我從課題入手,讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,然后我進(jìn)行歸納總結(jié):老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的?學(xué)生帶著自己地問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí),學(xué)生不僅能解疑,而且行文的線索也清晰可見(jiàn),板書(shū):性格實(shí)在有些古怪;滿(mǎn)月時(shí)淘氣、可愛(ài)。

          二、品讀課文,方法引領(lǐng)

          重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。

          1、設(shè)疑:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了它的古怪的?在課文的哪些自然段。

          2、出示閱讀要求:默讀課文,找出對(duì)應(yīng)的`句子,勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注,先自我體會(huì)。

          3、小組交流。

          4、全班反饋:課件出示“高興………不高興”的句子,讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀,學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語(yǔ)等手法來(lái)表現(xiàn)貓的性格古怪的;然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,課件出示:“老實(shí)”,緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,又盡職的事例反復(fù)朗讀,并用“非……..不可”練習(xí)說(shuō)話,學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡設(shè)疑:除了寫(xiě)了它的“老實(shí)和高興,不高興”課文還寫(xiě)了什么,引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我及時(shí)做好總結(jié):作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)得生動(dòng)有趣的?水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生總結(jié)為:寫(xiě)總寫(xiě),然后用具體的事例來(lái)突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿(mǎn)月時(shí)淘氣、可愛(ài)”。

          三、整體感知、升華理解

          當(dāng)學(xué)完課文后,設(shè)疑:學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫(xiě)的如此生動(dòng),他的秘訣是什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),既是師生對(duì)話,也是與文本和作者的對(duì)話,更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了:仔細(xì)觀察;抓住特點(diǎn);積累材料。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 7

          《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

          理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是一大難點(diǎn),針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

          1、讀讀課文,看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的`貓,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子:

          教師、學(xué)生合作板書(shū):

          老實(shí) 貪玩 盡職

          可愛(ài) 古怪 溫柔可親 一聲不出

          膽小 勇猛

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

          2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例,體會(huì)貓的性格的古怪:

         、 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,讀出有關(guān)句子。

         、 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。

          3、貓很貪玩,但卻又很盡職,學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

         、 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

         、 再讀讀這兩段話,讀出貓性格的古怪。

          (設(shè)計(jì)意圖:在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo),又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

          4、舉一反三,從課文的1~3自然段中,你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

          ⑴ 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

         、 填空:

          貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

          (試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)

          (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上舉一反三,設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。)

          以上的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn),效果較好,學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn),還得到了朗讀、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,真可謂是一舉多得。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 8

          《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,對(duì)貓的古怪性格及滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,內(nèi)容具體,是一篇令人百讀不厭的文章。

          理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪:講它又老實(shí)又貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn);講它什么都怕膽小,但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn),可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿(mǎn)月的小貓,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣,都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛(ài)之情。

          因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。寫(xiě)貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)用事例寫(xiě)具體的.表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動(dòng);把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。寫(xiě)貓的可愛(ài)時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

          這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任,相處和諧,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍,給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 9

          《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

          1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思, “凝視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的.呼吸,眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),學(xué)生說(shuō),眼睛很累,覺(jué)得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。

          2、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí),采用了擬人的寫(xiě)法,把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,他熱愛(ài)寫(xiě)作,視寫(xiě)作為自己的生命;他也酷愛(ài)養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過(guò)好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解,他這么愛(ài)寫(xiě)作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞;他那么愛(ài)花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。

          3、注重寫(xiě)法的滲透,讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的,然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言,因?yàn)闈B透了寫(xiě)法,學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 10

          《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

          在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

          《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性.語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的`過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

          反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 11

          我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀,就是說(shuō)自己的閱讀感受。

          我選擇了三個(gè)話題:說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。每一個(gè)話題,分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:說(shuō)貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文,語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

          整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。

          我覺(jué)得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的.語(yǔ)文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問(wèn)”,時(shí)時(shí)在問(wèn),問(wèn)得密度很大,可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”,問(wèn)得比較多,“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,提問(wèn)有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問(wèn)”,不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂,也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

          當(dāng)然,在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

          四年級(jí)語(yǔ)文《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思 12

          閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,我有以下思考:

          一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

          1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

          “情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

          2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。

          3 、以讀為主,以讀促思。

          朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

          4 、教師的教態(tài)自然大方。

          老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿(mǎn)。

          二、值得商榷的地方

          1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

          2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿(mǎn),但沒(méi)有走到學(xué)生中去。

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